个性化教育刍议

教育是培养人的社会过程，其主要功能是促使人的社会化，促进人的全面发展。人的个性差异决定了人在社会化的过程中伴随着个性化。个性化是人的社会化的高层次体现，实施个性化教育是实施创新教育关键。本从理解个性、人的个性化概念入手，分析了共性和个性的辨证关系，阐述了个性化教育的内涵和特征以及个性化教育在我国创新教育中的重要性。     

谈大学生的道德教育与个性发展

一、个性发展的认识个性是人的心理特征的综合，是一个人经常表现出来的本质的比较稳定的带有一定倾向性的心理特征，是历史的范畴，是在一定社会和教育的影响下发展形成的，它体现一定社会关系的性质。人的心理活动虽有共同的发展规律，但在不同的人身上表现得千差万别，...     

当代美育的前瞻：人的个性全面发展的基本走向

人的个性全面发展，是人类发展的最高追求，是美育的终极目标。当代美育的前瞻就是提升人的境界，在审美中进行教化，在艺术中追求感觉的解放。     

高校素质教育趋势之探究

本就全面推进素质教育，培养创新型人才，阐述了高校素质教育发展的趋势，以创新能力培养为核心，坚持德智体全面发展与人的个性发展的统一，积极推进高等教育国际化，坚持人精神与科学素养的统一，坚持理论实践相结合。     

谈谈大学生的个性发展与行为管理

一、大学生的个性发展和行为管理的科学内涵个性是指人的性格、气质、品格、癖好。人的个性有先天的,也有后天的,但更多的是后天的。由于人生活在特定的社会之中,其个性发展受多种条件和因素的制约和影响,因此形成千姿百态的个性。人的个性有表现积极的一面,如廉虚、自信、执着、有所擅长等,形成个人的长处;但也有些个性呈现消极的色彩,如孤僻、清高、自负、有所短缺等,构成个人的短处。鲜明而健康的个性是一个人创造力萌发与生长的土壤,有助于出成果、出成就。我们强调大学生获得充分的发展,消极的个性得到有效地控制,形成良好…     

浅谈毛泽东关于人的全面发展教育观

本从四个方面论述了毛泽东同志关于人的全面发展的教育观的问题，健康的身体是人的全面发展的基础；个性发展是人的全面发展前提；德智体和谐发展是人的全面发展的终极目标；教育与生产劳动相结合是促进人的全面发展的途径。     

论个性与个性教育

个性是建立在每个人的生理基础之上 ,受社会文化影响的内心精神世界的范畴 ,涉及主体感觉的方方面面。个性教育则是在尊重个性的基础上采用多种教学手段发掘人的潜能 ,培养人的创造能力 ,从而使人的个性素质得到全面和谐发展的教育活动。要真正地实施素质教育 ,就必须建立完整的个性教育观 ,不仅要承认个性的存在 ,而且要倡导多样化教学形式。     

全民素质教育是富民强国根本之路

我国要走上现代化富民强国之路，必须对全民进行素质教育，并把它放在富民强国战略发展中的首位。因为全民素质教育是依据人的发展与当今世界发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以培养人实践能力与创新能力为重点，推行实施终身教育思想与制度，尊重人们学习的主体性与能动性，持续开发人的智慧潜能，注重形成人的健康个性为根本特征的教育。     

论人的个性化和社会化的发展

人的个性化和社会化并存,二者相辅相成,辩证统一。人的个性化既受自身生理和心理条件的限制,又受社会关系的制约和教育的影响,我们要充分的尊重也要加以必要的规范;而人又是社会性的群体动物,在进入社会后又必须处理人与人的关系,也就必然演化出社会化的结果。我们不仅要认识到人的个性发展对社会发展的促进作用,也要认识到社会发展对人的个性发展的影响,并努力为人的个性发展创造经济、政治、思想、文化等各方面的条件。同时,个人也应努力增强自身的知识水平和创新能力,在交往中丰富自己的社会关系,促进自己的个性发展。     

论我国社会主义现代化建设中现代人格塑造

现代化建设需要由具有良好素质的现代人参与才能成功。当前，在我国社会主义现代化建设中，作为与之相适应的现代人格的塑造具有双重任务:一是培养人的独立个性;二是培养现代人精神气质，促进人的全面发展。     

论个性与素质教育的关系

从体质人类学、哲学人类学、文化哲学等视域中，对人类存在的特征进行概括的基础上，提出个性（人格）是生理、心理与文化建构过程中形成的一种符号化的结构系统，一种文化精神的倾向性。人没有先天的本性，个性是在建构过程中形成的。个性的形成既是素质的形成，也是人性形成过程的一种行为。素质教育则是个性内容的建构，素质教育不是游离于人性之外的一种社会行为，而是个性内容的实现。进行素质教育最终是要使个性内容达到道德、知识、能力和谐结合的一种境界     

开展个性培养亟待解决的问题

个性教育问题已成为当今世界许多国家教育研究的热点.早在20世纪80年代,许多发达国家已经把人的发展、个性发展作为教育改革的主题.     

浅谈幼儿数学学〉]兴趣的培养方法

1用巧妙的导入激发学习兴趣 教学过程是促进儿童“自我发展”的变化过程。教学的对象是人，是具有潜在智能，充满着情感和个性差异的活生生的人，教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、消化、吸收才能实现。     

个性发展趋势及其对农林本科院校人文素质教育改革的要求

近代以来，对个性自由、个性解放的强调导致教育学中的个性化趋势，在这一趋势中，各高等农林本科院校人文素质教育改革也必然深受影响。本文试图从个性与个性发展概念出发，从农林院校角度着重探讨我国人口个性发展趋势特点，并在此基础上研究人口个性发展对我国农林本科院校人文素质教育发展趋势的影响及其对课程改革的要求     

住院病人的个性调查及护理

个性是人的心理特征表现,影响他整个行为并使之与他人有所区别的心理特征。个性心理特点与健康有着密切的关系,不良的个性能促进某些疾病的发生与发展和影响预后,良好的个性可以有助于疾病的治疗和好转,使人健康长寿。怎样使护理适应个性要求,我们对765例住院患者的个性进行了粗略的调查,并采取相应的护理措施配合治疗,取得较好的效果。现将体会作一报道。     

马克思休闲思想对人的自由全面发展的作用

马克思休闲思想对人的能力、人的个性、人的需要及人的社会关系的全面发展具有一定的促进作用。人的自由全面发展在自由时间里能够充分展现。     

实施主体教育,增强"两课"教学的实效

主体教育追求人的主体性发展，在教学方法上强调互动、自主、个性，实现教与学的主、客体角色换位。“两课”教学应以作为主体的学生的自觉认同和主动内化为基础，全面提高学生政治素质，增强教学的实效。     

完善高校职称评审制度,激发教职工终身学习热情

终身学习是新世纪社会发展和人的发展的必然要求。作针对目送２高校职称评审中存在的问题，指出要实现积称评聘分离，取消任职资格终身制，鼓励人才的个性发展，评审制度的宣传和教师的考核，使职称评审真正起到激励教职工终身学习热情的作用。     

尊重个性,因势利导,积极探索新时期个性教育的新思路

个性教育是新时期一种新的教育理念。传统的教育扼杀了个性及创造性，素质教育及知识经济时代要求进行个性教育。为此高校应改变教育观念，改革教育、教学方法，营造良好的个性发展氛围，使个性化人才脱颖而出。     

谈高校思想政治教育应坚持以学生为本的理念

培养具有主体性人的教育是时代发展对思想政治教育提出的新的理念和必然要求，以学生为本的思想符合当代青年学生的心理需要，增强大学生的主体意识，发挥其独特的个性优势，实现思想政治教育的目的。