园林专业学生就业实习最优方案探究——以北京林业大学为例

从园林专业毕业生工作概况、在校生学习概况出发,以北京林业大学为例,对园林专业在校生、毕业生、教师以及相关用人单位通过问卷调查、访谈调查,研究园林专业在校生就业实习合适的时间、时长、次数、信息来源、单位去向等问题,探索园林专业在校生就业实习最优方案。     

珠三角高职院校园林技术专业建设思考

以东莞职业技术学院园林技术专业建设为例,通过调查目前该校的人才培养情况、首届毕业生就业情况以及珠三角园林公司岗位招聘条件,分析学生就业特点和公司人才需求,结合实际对园林技术专业建设提出意见和建议。     

应用型本科院校园林专业发展定位初探

通过分析园林专业设置、毕业生就业渠道以及园林专业的特点,提出应用型本科院校园林专业的体系性、实践性、创新性、广泛性的教育方式,及定位园林专业的办学特色,培养规划设计型、工程管理型及技术服务型的园林专业人才培养方向。     

高职院校园林专业学生就业分析与对策建议——以浙江建设职业技术学院为例

通过对浙江建设职业技术学院2012届、2013届和2014届3届园林工程技术专业毕业生就业情况进行调查研究,分析了目前该专业高职类学生的就业现状,提出了提高高职类院校园林专业就业质量的措施建议。     

园林园艺专业教产研相结合的一些尝试

<正>中专中职学校传统的教学模式是从文化基础知识到专业基础知识、专业知识再到实训、实习。从该模式总的效果来看,学生学习较系统、全面,有相对扎实的文化基础及专业理论基础,但实操动手能力相对较弱,在顶岗实习及就业的生产第一线不能马上进入角色。这与用人单位的期待有一定的差距,毕业生的就业会受到较大的影响。     

卓越园林人才培养机制探索与实施——以吉首大学“卓越农林人才教育培养计划改革试点项目”为例

在城市建设发展急需人才的重要时期以及高校毕业生就业难度增加的双重背景下,吉首大学园林专业于2014年开始展开卓越农林人才教育培养计划,经过实践探索,已形成相关的人才培养体系,并进行一系列的教学模式改革,在原有的专业基础上,加强培养高水平的卓越复合应用型园林人才,取得一定成效。     

园林植物识别教学实习方法探究

园林植物识别是园林专业学生必须要掌握的一门基本功之一,但值得注意的是由于园林植物种类繁多,加之课程教学手段单一,导致许多学生对园林植物识别课程存在畏难情绪,教学效果非常不理想。这一问题如果得不到解决,势必影响园林专业学生综合素质的提升,也会给学生今后的就业和求职带来不良影响。系统地阐述了园林植物识别实习方法,旨在进一步提高园林植物识别教学水平,提高学生的综合素质。     

中职园林技术专业学生发展前景分析——以上海市为例

介绍了中职园林技术专业及学习内容,从升学、就业、创业3个方面分析中职园林技术专业学生的发展前景,为打算或正在学习中职园林技术专业的学生指明方向,供园林技术专业在职教师和班主任参考。     

高职园林沙盘与微景园理实一体化项目教学实践

针对高职学生喜欢动手的实际,以园林规划13级《园林沙盘制作》课改为例,采用"理实一体化",并结合项目教学法,在园林建模大厅集中进行;上延上学期的园林规划与工程设计综合实习的优秀设计方案,下顺微景园施工决赛,做自己的设计作品,主动性高、参与性强,增强了高职学生的专业成就感与就业自信心。     

核果类果树环剥应注意哪些问题 兼答河南读者张维江

一定的代表性。一方面,近年来高中教育规模不断扩大,各类职业培训学校大量兴起,为师范类教育实习:7036,师范生:4307,数学专业:3378,高等师范院校:2339,大学生社会实践:2154,高等院校:1507,重要组成部分:1494,对策:1455,实习生:1396,实习工作:1349教育实习:6614,师范生:4049,数学专业:3176,高等师范院校:2199,大学生社会实践:2025,高等院校:1417,重要组成部分:1405,对策:1368,实习生:1313,实习工作:1268,高校毕业生就业:1224,实践环节:1208,师范类:1201,数学教育:1161,就业形势:1081,专接本:1076,就业市场:1015,教育规模:957,热点问题:901,学…     

高职园林专业“2+1”教学模式实践——以北京农学院城乡发展学院为例

"2+1"教学模式是职业教育重要形式。北京农学院城乡发展学院园林专业对原有人才培养方案调整,对实习单位落实、具体实习方式确定、实习管理和实习考核等环节进行探索和实践,使该专业"2+1"教学模式得以实施并完善。     

基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索

为了提高园林专业学生的就业率,尤其是独立学院中的园林专业学生,必须加强对专业实践教学环节的改革,提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题,针对当前园林专业就业形式提出了改革措施,以此促进园林专业学生实践能力的提高,从而提升就业率。     

辽宁农业职业技术学院

<正>[学院概况]自然情况:1948年建校,原名辽宁熊岳农业高等专科学校,1999年改为现名,公办专科。2003年全国八所优秀校之一,2008年国家示范高职院,2012年全国毕业生就业50强高校。坐落于风景秀丽的渤海之滨、望儿山脚下——辽宁省营口市鲅鱼圈区(国家级经济技术开发区)。办学条件:学院占地74hm~2,校舍建筑面积19.81万m~2。固定资产总值2.36亿元,教学、科研仪器设备总值7244.18万元,图书馆藏书50.04万册,办学条件优越。专业师资:现有农学园艺、畜牧兽医、生物技术、园林、工程、信息工程、经济贸易、管理、食     

充分利用校园环境,开展园林实践教学

园林技术专业是一个实践性很强的专业,因此实践教学是非常重要的一个环节。本文通过对园林技术专业设置课程的特点分析,结合园林岗位群的要求,提出了要充分利用校园环境,不断开发实习实训项目;要创新教学方法和教学手段,提高实践教学的质量。     

园林植物类课程现状与教改对策

随着园林教育的快速发展,现有园林植物类课程教学模式显露出理论教学学时不足、系统性不强;实践教学重复项目多、效果差等问题。本文在认真分析成因基础上,提出了课程体系建设、阶段实习、多科综合实习等具体的教改对策,以期有效提高园林植物类课程教学质量和效率,促进园林专业学生职业素质的养成。     

浅谈高职园林技术专业学生就业岗位

目前我国高等职业教育正处在快速发展时期,社会对高技能型人才需求旺盛。本文结合园林行业实际需要,分析了高职园林专业学生就业岗位,并就不同岗位所需要的专业技能进行论述,期望能够对高职园林教学及学生就业有所帮助。     

基于“校企合作、协同育人”的园林专业实践教学体系改革探究——以园林设计课程教学为例

随着社会的不断发展,城市绿化美化备受重视,因此,园林专业也迎来了发展机遇。近年来,在新疆农业大学科学技术学院园林专业人才培养过程中,非常重视为学生提供实习实践的机会,让学生通过实践可以更加深入理解相关的理论知识,并能将书本知识应用起来。其中,采用"校企合作、协同共育"的教学形式,尤其能给园林专业发展带来新的机遇。以园林设计课程为例,探究基于"校企合作、协同共育"的园林专业实践教学体系改革措施。     

园林专业创新创业实践教学平台构架

实践教学是高职园林专业创新创业教学平台的重要构架之一,也是培养园林工程师的主要途径。园林专业创新创业教育实践教学体现了高职就业创业方面的研究,在学生刚刚入学阶段重点建设这个平台,在此基础上展示园林专业教学实践的全过程,同时也可以打造专业的教师团队。社会上的园林建筑公司和景观设计工作室也可以作为高职园林专业创新创业的实践教学平台,学生在设计实践过程中构建了创业框架,同时完善这个教学平台,这些措施对于高职园林专业的创新意识和创新精神具有很大的促进作用。     

高职园林专业顶岗实习研究

顶岗实习是现阶段高职院校进行实践教学环节的重要形式,对提高学生的岗位职业能力具有十分重要的作用。文章分析高职园林专业学生顶岗实习所面临的因地域、学校和企业而存在的问题,并针对性地提出改进措施。     

多维视角下的园林专业设计类课程考核方式探讨

园林专业设计类考核应引起教育界重视。采取唯一的快速设计方式有一定的局限性,应该强化理论素养和实践技能的考核,与不同院系园林专业培养人才方向相适应,符合学生就业和未来工作岗位要求。为此,还要合理设置各门设计课的考核方式。