实践教学中提升高职生人际沟通能力的探讨

沟通能力是大学生就业的职业核心能力之一,而我国高职院校很多学生沟通能力欠缺,主动意识不够,就业困难.针对这一现状,从高职院校实践教学出发,提出四条能提升高职生人际沟通能力的方法.     

地方高校汉语言文学专业学生创新创业能力培养的探索与实践

地方高校汉语言文学专业由于人才培养模式陈旧,学生创新创业能力不足,就业率低,招生受限制等原因,在应用型大旗下日渐萎缩。改革陈旧的人才培养模式,强化课程准入制度,改革教学各环节质量标准,深化实践教学体系研究,培养学生创新创业能力是其摆脱困境,继续发展的主要策略。     

基于区域经济发展的民办高校创新创业型人才培养模式研究

创新创业人才教育是以培养学生创业意识和创业精神为核心,以培养创业素质和能力为目标,以开展创业实践活动和实施创业项目为载体,把创业教育贯穿于人才培养的全过程。民办高校的创新创业人才培养具有自身的特点,既有别于研究型大学以学术带动创新创业人才培养的模式,又不同于高职高专以技能带动的创新创业人才培养的模式。民办高校的创新创业教育的模式,就是将创业教育融入素质教育之中、将第一课堂与第二课堂结合起来开展创新创业教育,在专业知识传授过程中注重大学生整体素质提高的应用型创新创业人才培养模式。     

面向就业的实践教学体系研究与实践

强化实践教学过程、深化实践教学体系改革是高职院校实现人才培养目标的重要手段,文章以河南牧业经济学院为依托,探讨了计算机相关专业以培养职业技能强、就业和创业能力佳的高端技能型人才为目标,改革和实践面向就业的实践教学体系。     

高职院校创业教育模式的研究与实践

开展创业教育,培养学生的创业意识和创业能力,已经成为高等教育和职业教育发展的潮流和方向。探索并构建行之有效的创业教育模式,是高校开展创业教育的当务之急。以辽宁农业职业技术学院创业教育模式的研究与实践为依据,就高等职业院校在校企合作、工学结合人才培养模式下,如何培养学生的创业能力进行了系统阐述。     

基于产学研用结合的应用型创新创业人才培养模式的探索与实践——以福建农林大学为例

产学研用结合是高等教育改革与发展的方向,是提升大学生创新创业能力和实践能力的重要途径.从分析产学研用结合创新创业人才培养的内涵,加强校企合作,创建各类竞赛、实验训练、科研训练、产业实践“四位一体”的实践教学载体等方面入手,全面探索适宜的应用型创新创业人才培养模式,取得较好的实践效果.     

运用生态化教学模式培养大学生的创新创业实践能力——以“食品生物技术”课程教学为例

生态化教学是以西方生态哲学和后现代主义哲学的“主客一体”理论为基础,依据教学过程和学生身心发展的基本规律而建构的一种现代教学模式.以“食品生物技术”课程教学为例,通过建构生态化能力成长目标、开展生态化课堂教学、实行生态化成长评价,搭建生态化教学整体平台,探索大学生创新创业实践能力培养路径.实践证明,生态化教学既有利于大学生创新创业实践能力的全面成长,又有利于教师教学能力的提升.     

黑龙江省高校"三位一体"创新创业教育人才培养模式及契机分析

在振兴黑龙江省经济背景下,基于高等院校创新创业教育理论及黑龙江省社会和经济,给出黑龙江省高等院校的"三位一体"创新创业教育人才培养模式;并结合国家经济发展规划、黑龙江自然资源特点,分析该模式实现的契机.     

高等农业院校创业型人才培养的研究与实践

本从高等农业院校培养创业型人才的探索实践中进行分析、总结，指出目前在农业院校培养创业型人才的重要性及存在的问题，并进行了分析，认为培养创业型人才是高等农业院校深化招生与就业制度改革，提升传统专业，增强办学活力的必要选择。     

高职金融教学中的人才培养定位及实践

以工科的经验指导金融教学,这是高职教改中常见的思维定势。对此,从人才培养的角度,在问题导向下金融教学应重点侧重岗位分层、校本领域、能力拓展、跨界需求等三个方面,而实践路径则要从差别化的专业教改、分层教学调研工作、统计分析近年就业去向、搭建学生自主学习系统、帮助学生挖掘职业潜质等五个方面来构建。     

“三位一体”创业教育模式的探索与实践

创业教育是高等教育的新理念,是新的人才培养模式和新的教育质量观.温州科技职业学院积极探索符合高职院校的创业教育模式,努力进行适合高职院校课堂、课余和社会化"三位一体"创业教育模式的探索与实践.     

应用型人才培养模式下农学专业实践教学体系及构建

在分析农学专业实践教学发展过程以及现状的前提下,提出应用型人才培养模式下农学专业包括基础实践、综合应用实践和创新实践等三个板块为主体的实践教学体系。为保证和提高实践和教学水平,提出构建应用型人才培养模式农学专业实践教学体系的7个要点:即重视教师实践技能的提高、改革实验课教学形式与内容、建设实验中心、加强科研实验室建设、加强教学实习基地建设、提高实验室开放力度和丰富学科竞赛活动。     

基于就业创业素质提升的河北省农村劳动力培训模式研究

通过大量实地调研,对农村劳动力开发的制度设计、实施过程及效果进行了深入了解和分析,发现河北省农村劳动力开发体系不健全,不能与时俱进,没有把农民培训目标与当地的产业结构调整有机结合,培训内容也没有按照市场需求进行设置,导致出现农村劳动力供求结构性矛盾。为此,需构建一个能有效促进河北省农村劳动力就业创业素质提升的培训体系,从供给侧管理的角度,科学界定培训主体、培训客体以及依据不同的区域、产业、开发目标而构建的政府主导型、园区依托型、科研示范型、合作组织型等多种培育模式,实现因地制宜、有效开发劳动力的目的。     

云南特有少数民族农科创业型人才培养模式的构建与实践

以培养学生的创业能力为突破口,通过开办“云南特有少数民族农科创业班”,构建了创业型人才“2＋1”培养模式,为云南特有少数民族培养一批“下得去、留得住,用得上”进取致富的“创业能人”,以带动当地经济发展。     

高校毕业生就业模式的变迁及其对人才培养的影响

高校毕业生的就业体制在经过长期理论和实践的探索后，毕业生就业经历了统一分配模式、 双向选择模式，并在此基础上逐步进入自主创业模式。高校毕业生就业模式的变迁不仅使我国的人力资源配置发生巨大变革，而且对人才培养的外部环境、高校人才培养模式、人才素质的内在要求产生重要影响。     

服务区域城乡建设的地方高校创新创业人才培养模式

在当前城乡建设发展新形势下,如何基于区域城乡建设的需求开展地方高校创新创业人才培养,是时代的要求,是区域城乡建设的需求,也是对教育更重、更高水平的要求,构建什么样的创新创业人才培养模式也成为高校尤其是地方高校教育工作者的新课题.分析了培养创新创业人才的意义,构建地方高校“分子型”创业创新人才培养模式,解析其内涵,为地方高校开创了一个人才培养新方向.     

“三阶递进式”创新创业工科人才培养体系构建与实践

高等工程教育现有实践培养环节及组织形式存在一定局限,难以适应新形势下工科人才的创新创业能力需求。为此,燕山大学测控技术与仪器专业以探索满足新工科人才创新创业能力培养新模式为目标,在OBE和CDIO教学改革基础上,提出了基于"三阶递进式"创新创业工科人才培养模式,将创新创业教育融入人才培养全过程,通过"课程群教学体系-模块化综合实践-创新创业综合训练"逐层递进实践能力培养。实践成果表明"三阶递进式"培养体系,对提升工科专业学生创新思维、实践能力及创业理念,推进创新型工科人才培养专业改革进程具有积极意义。