五年一贯制高职课程教学改革探究——以《单片机原理及应用》课程为例

通过对高职院校五年一贯制《单片机原理及应用》课程教学现状的分析,结合当前三教改革的时代背景,在教学方法、教材、教师、考核评价方式等方面对该课程进行了改革与创新。结果显示,课堂的学习氛围得到提高,增强了学生的学习主动性和实践能力,进而提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,同时通过课程改革教师的教学质量和教科研水平都得到明显提高。     

PBL教学方法在食品环境工程学课程教学中的应用

阐述了食品环境工程学课程在高校的教学现状,分析了引入PBL教学方法的必要性。以"食品工业废水"为例,探索PBL教学方法在食品环境工程学课程教学中的应用。教学实践表明,PBL教学方法可以提高学生的自主学习热情和能力,增强团队合作精神,同时也促进了学生对课程相关知识的掌握和应用,提高了教学质量。     

高职院校网络教学平台辅助教学的应用研究——以《花卉生产技术》课程为例

针对高职院校学生学习缺乏主动性的现状,使用网络教学平台辅助教学进行实践研究,以《花卉生产技术》课程为例,探讨了网络教学平台教学资源的构建及网络教学平台辅助课堂教学的教学模式,增强学生学习的主动性和自学能力,从而促进教学质量的提升。     

世界农业概论教学现状调查与改进对策

为了更好地服务于学生及我国的现代农业,促进我国农业与世界农业接轨的步伐,通过问卷调查方法对选修世界农业概论课程的学习现状、学习效果、教学方式和教学内容满意度等进行了统计分析。提出通过"点面结合"优化教学内容,采用多元化教学改进教学方式等建议,进一步提高了学生学习的积极主动性并且增强了学生创新创业意识的培养。     

中药材生产质量管理规范的课程教学改革

为了提高中药学专业中药材生产质量管理规范课程教学水平,笔者分析了中药材生产质量管理规范课程的教学现状,认为课程存在专业基础知识不足,课程枯燥,知识未能与时俱进,讲授效果不理想,实践性不强等弊端,因此学生学习积极性不高。主张适当调整教学计划和教学内容,改进教学方法,以增强教学的针对性和实践性,提高教学效果。     

高校食品工厂设计课程教学方法改革探析

根据食品工厂设计课程的特点和现状,对课程教学方法进行了初步的改革探讨,采用包括PPT教学课件与CAD绘图软件相结合、提问与设问相结合、课外作业与课堂研讨相结合、理论教学与实践教学相结合等多种教学方法与手段,从而提高教学质量和教学效果,增强学生学习的积极性、兴趣性和创造性,培养学生的实践应用能力和综合素质。     

汽车检测技术课程教学改革探讨

首先探讨了对汽车检测技术课程进行教学改革的必要性,然后论述了现阶段该课程的教学现状以及课程教学中存在的问题,最后针对教学中存在的问题探讨了该课程在教师的实践能力、教学资源、教学方法和考核方式几个方面的改革方法,从而达到让学生学到的汽车检测技术知识和检测技能与汽车行业需求始终保持一致的目的。同时,提高学生学习主动性和实践动手能力,进而起到增强教学效果的作用。     

新农科建设背景下草坪有害生物防治课程改革与探索

草坪有害生物防治是一门理论性和实践性很强的草业科学专业骨干课程,为了满足新时代教学对农业高等教育的要求,在新农科建设背景下,针对该课程教学中存在的问题,进行了课程现状剖析,在学科动态引领、教学内容重构、课程思政元素挖掘、创新教学方法和完善课程考核评价体系等方面对该课程进行了改革与实践探索,以期提升课程的教学质量,增强学生对草坪有害生物防治的学习兴趣,提高学生的创新能力、分析问题和解决问题的能力,培养满足新时代现代农业需求的人才。     

环境影响评价技术导则与方法课程改革与实践

从职业岗位分析入手,对环境影响评价技术导则与方法课程进行基于工作过程导向、项目化设计的改革,重构了“项目分析、现场踏勘、工程分析、现状调查、影响预测、环保措施、环评文件”七大模块化课程内容,提出了融合教学、实训、工作“三位一体”的课程教学方法和结合职业资格考证的多层次课程考核评价办法.实践教学结果表明,课程改革能有效地激发学生的学习兴趣,较大地增强学生的技术运用能力和职业综合素质,切实提高学生课程考试的成绩和职业资格考证通过率.     

对农林院校艺术教育的调查与思考

对农林院校艺术教育现状的调查结果显示,受家庭、社会环境的影响,农林院校学生艺术修养基础较差,学习观念有待转变,学习方法有待改进,而学校艺术课程设置不能满足要求,艺术教育形式相对单一。为此,农林院校加强艺术教育的基本对策是：加强艺术修养类课程的教学,充分发挥课程教学的主渠道作用;激发学生兴趣,营造浓厚的艺术教育氛围,增强学生艺术修养的自觉性;加强艺术教育创新,提高艺术教育效果。     

建构主义学习观视角下英语口语教学的实施

文章在分析英语口语教学中存在的问题的基础上,结合建构主义学习观的四大要素,即从情境,协作,会话和意义建构这四个方面来探索如何改善目前的英语口语教学,并结合具体的教学案例进行分析,旨在建构主义学习观的指导下形成一套较为有效的认识学习理论,提高学习者的主动建构能力,并创造一个较为理想的建构学习环境。     

试论以自主学习为中心的高校教学模式改革——以中央民族大学为例

随着学习型社会的发展和高等教育改革的深入,以自主学习为中心的高校教学模式改革势在必行。自主学习是学习者对学习过程的自我管理,是学习者主动的认知过程,是学习者对学习内容的自主整合。自主学习教学模式以人本主义学习理论、建构主义学习理论和认知学习理论为基础,通过有效的自主设计、学生自主建构学习过程、元认知理论指导下的学生自主评价等三个环节得以有效实施。为了保证自主学习教学模式的实现,要求学校与社会提供相应的机制保障、技术保障与政策保障。     

提高植物生理学课堂教学效果的实践

大学课堂教学质量是保证人才培养质量的根本。通过科学组织课堂教学内容,运用网络讨论、多媒体教学、探究式及合作学习等多元化的教学方法,以及改革学生成绩评价方式等途径,极大地调动了学生课堂学习的兴趣及思维积极性,有效提高了课堂教学效果。     

“互联网+”环境下的教学创新

随着"互联网+"的发展,在教育领域一些新的教学方法和手段,如微课、慕课、翻转课堂正改变着传统的教学模式,作为在教学中起主导作用的教师,应该在了解学情的基础上巧妙吸引学生兴趣,营造开放、交流互动的课堂学习氛围,借助网络学习平台创建优质教学资源,实施以考促学的考试管理。     

《信息资源检索与利用》翻转课堂运用——基于学生自评学习表单的实施

以学生自评学习任务表单为构架,在高校《信息资源检索与利用》课程中运用翻转课堂的教学模式,提升学生的学习兴趣,强化知识学习与内化吸收过程。设计“学生自评学习任务表单”,重构教学内容结构为单个具体可执行的任务,师生围绕着学习任务表单进行课上课下的教学协调。     

《ASP动态网页设计与制作》课程项目教学法的研究与实践

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,整个教学过程中既体现教师的主导作用又发挥学生的主观能动性,充分展示项目教学"学中做,做中学"的特点。本文结合教学实践,介绍了项目教学法的实施过程,并对《ASP动态网页设计与制作》课程进行了项目化的教学设计。同时,阐述了项目教学法在本课程中的具体应用。     

PBL教学法在农业院校有机化学实验教学中的应用研究

以有机化学实验中设计性实验"有机化合物未知液检验"为例,结合理论及实验教学内容,充分发挥学生的主体性,通过实验的方案设计、操作实践、给出结论和结果分析等具体步骤的实施,探讨了PBL教学法在农业院校有机化学实验教学中的应用效果。结果表明:93.3%的同学接受PBL教学法在有机化学基础实验教学中的运用,80%以上的同学认为PBL教学法提高了学习兴趣、自学能力和独立思考的能力,对综合学习能力有帮助。因此,PBL教学法体现了"以学生为主体,以教师为主导,以能力培养为目标"的教学理念。     

生态学实验课程教学改革的探索和实践

生态学实验课是生态学教学的重要环节之一。通过一系列教堂改革措施的实施,如综合性和设计性实验课的开设、教学与科研相结合、变传统的被动学习模式为以学生为主体的学习方式及师生互动等,明显激发了学生学习的积极主动性,不仅使学生掌握了生态学研究的基本方法及技能,而且提高了学生的综合素质,取得了良好的效果。     

PBL运用于信息检索课教学的探索

PBL是国际上较流行的一种教学方法,强调以学生为中心,将学习过程置于真实的问题情境中,将问题的解决作为学习目标。其核心是提高解决实际问题能力和创造性思维能力,它与信息检索课的培养目标一致。探讨了PBL模式用于信息检索课的可行性、具体方法及存在的问题。     

农科大学生英语学习状况的分析

对农科大学生英语学习状况———英语学习的动机、学习方式与学习策略进行了调查与分析 ,并提出了建议 ,对改进大学英语教学现状 ,提高英语教学质量有一定参考作用