护生带教教评问卷分析与对策

毕业实习是护理教育中的关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度,直接影响护理质量及护理队伍的素质。一名优秀的带教老师不仅影响护生的工作能力,甚至能对她们从事的护理事业产生巨大的激励作用。通过护生带教教评问卷可发现带教护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。     

神经外科护理带教的体会

目的:探索神经外科的护生实习带教方法,并在实习带教中加以应用。方法:对实习生实施个性化实习计划,注重评估反馈。结果:提高了学生的学习效果及工作能力,出科考试成绩提高,同时也有助于提高临床带教老师的综合素质。结论:护生临床实习带教是护理工作中的重要组成部分之一,针对学生的个体,实施个性化实习带教能提高临床教学质量。     

临床护理路径带教方式在儿科护生带教中的应用

目的探讨临床护理路径带教方式在儿科护生带教中的应用效果。方法 60例儿科护理实习生随机分为观察组及常规组各30例,分别采用临床护理路径带教方式及常规带教方式进行带教,对比2组实习护生理论及实践操作成绩,并调查患儿家长对实习护生的护理满意度。结果观察组实习护生出科时理论、实践操作考试成绩及患儿家长对护生护理满意度评价均高于常规组,组间比较差异有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径带教方式可提高儿科护生对护理理论及实践操作的掌握程度,使教学更具有针对性,效率更高。     

"双主型"临床教学模式在儿科带教中的应用及效果

临床毕业实习是护理教育的重要教学阶段．是培养实习护士（以下简称护生）职业道德、品质、临床思维和综合动手能力的关键环节。如何调动教与学双方的积极性，使护生尽快完成理论知识向实际工作能力转化，使之能较快地胜任本职工作，取得教与学的最佳效果是临床教学工作的目的所在。传统的带教模式以“师带徒”式的操作带教为主，这种教学模式护生缺乏参与，难以形成互动关系，在很大程度上限制了护生的主动性与能动性，不利于激发护生的学习积极性，难以适应现代医学模式的发展。2003年至今，我们在儿科护理实习带教中采用“双主型”临床教学模式带教，即在现代化教育理论指导下，以教师为主导、学生为主体，引导学生根据教学大纲，完成实习计划，收到较好的教学效果。     

临床带教应重视护士实习生自信心的培养

护校学生进入临床实习阶段 ,是从学校走向工作岗位的过渡时期 ,也是理论与临床实践相结合的重要阶段。因此 ,带好护士实习生 (简称护生 )实习 ,培养优秀的护理人才 ,是我们临床护理人员义不容辞的责任。临床带教教师带教时 ,除了传授专业的知识外 ,还应重视对护生自信心的培养 ,使她们更热爱自己的专业 ,更自觉地学好专业知识和各种技能。1　让护生尽快熟悉医院护生到医院后 ,首先应向她们介绍医院全面情况 ,包括医院结构、大小、性质与病区分布情况等 ,使护生对所在的医院有初步的了解 ;并阐述医院和学校对她们的具体要求和希望 ,使她们明…     

护理带教规范化管理与护生工作满意度相关性分析

目的探讨护理带教规范化管理对护生工作满意度的影响。方法重新修订护理带教制度,细化流程,对护理带教施行规范化管理,观察实施后护生对工作的满意度。结果实验组的满意度为92.17%,对照组为81.61%,两组护生对工作的满意度差异有显著性(P0.01)。结论护理带教规范化管理可提高护生的工作满意度,有利于护理专业队伍的稳定。     

临床护理带教质量的制约因素及对策

探讨临床护理带教中存在的各种不利因素，并进行具体分析，针对各种因素实施相应对策，建立健全带教管理体系，规范带教行为，加强带教师资队伍建设，改革教学方法、模式与内容，增强护生综合能力，培养护生的优良作风和职业道德，提高临床护理带教质量。     

临床路径在临床护理教学工作中的应用及效果

目的：探讨临床路径在临床护理教学工作中的应用及效果。方法：将实习护生分为2组即实验组和对照组,分别采用2组教学方法进行临床护理教学。实验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。实习结束时对2组护生考核成绩及教学效果进行评价。结果：实验组考试成绩及护生对老师教学满意度均优于对照组（P〈0．05）。结论：临床路径的应用提高了护生的理论、操作、实践能力;同时提升了老师的带教水平,规范了教学流程,提高了护生对教学老师的满意度。     

创造性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习效果的影响

目的探讨创造性思维应用于传染病科护理带教中对护生学习情况的影响。方法选取62例于传染病科实习的护生为研究对象,随机分为对照组和观察组各31例,对照组常规带教,观察组应用创新性思维带教,观察2组护生考核成绩和带教满意度。结果观察组护生理论成绩、实操成绩、业务综合成绩高于对照组(P0.05),观察组护生带教满意度(90.32%)高于对照组(67.74%)(P0.05)。结论在传染病科护理带教中应用创新性思维效果显著,可夯实护生理论基础,提高其实操能力,满足护生发展需求,带教满意度高。     

护生临床带教中排班干预的做法与体会

目的：探讨护生排班干预对带教工作的影响,提高实习效果。方法：将2007-2008两年来对到我科实习的学生共138例做前后对照进行排班干预,对照组护生是根据以往的带教模式——固定带教老师跟班;试验组护生安排轮班相对固定老师的排班方法,并增设了接诊班。结果：试验组的护生在理论知识、操作能力方面较对照组有明显的提高（P〈0．05）。而分析解决问题的能力、表达与沟通能力以及病历书写、入院评估及健康教育等方面能力与对照组比较有非常明显的提高（P〈0．01）。结论：对护生实行排班干预能够提高护生的综合能力,更早达到实习目标,独立上岗,成为护理事业的接班人。     

循证护理应用于妇产科临床带教的实践

目的应用循证护理学的理论指导妇产科临床带教,不断培养师生循证护理的思维能力与实践能力。方法将来我院实习的护理大专生54人分为实验组(28人)和对照组(26人),实验组采用循证护理教学方法,对照组则采用传统护理教学。实习结束后比较两组的理论考试成绩和实践技能操作成绩,并对实验组发放问卷调查实习护生对循证护理教学方法的评价。结果实验组的理论和实践测试成绩分别为(88.32±3.85)分和(90.50±5.35)分,均明显高于对照组(P<0.01);且大多数护生各方面的知识和能力都得到了锻炼和提高。结论循证护理教学利于护生将理论与实际相结合,可以拓展护生的思路,提高护生的评判性思维能力和解决临床实际问题的能力。     

临床护理教学中存在的问题及解决方案

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生将以往学到的基础知识与有关疾病治疗、护理理论和临床护操作技能相结合，获得从事护理工作所必需的专业技能、态度和行为的过程，是护生实现角色转变的重要阶段。如何针对现代护生的特点，制订相应的带教计划，选择合格的带教老师，如何使实习生在最短的时间内适应新的环境、学到更多的知识和技能，是每一位带教老师应思考和关注的问题。现就临床带教中存在的问题及解决方法介绍如下。     

护生在静脉输液中的护理缺陷与带教老师的相关性

目的：通过探讨护生在输液治疗中出现的护理缺陷与其带教老师的相关性,找出教学弊端,提高教学质量。方法：随机抽取60名护生及相对应的带教老师60名,采用多因素等级调查问卷对护生及带教老师进行测定,按评分对老师及学生进行分析、比较。结果：得分高的带教老师的责任心显著高于得分低的带教老师（P〈0．01）,工作年限、职称构成比有明显差异（P〈0．05）。相对应的护生之间发生护理缺陷情况相比有统计学差异（P〈0．01）,而年龄、学历构成比无统计学差异（P〉0．05）。结论：责任心强的带教老师带教的护生在静脉输液中发生护理缺陷较少,因此,强化带教老师的责任心是提高教学质量的重要途径。     

新形势下护生临床带教中存在的问题及对策

目的：培养实习护生的学习能力，提高病情观察能力及应急配合能力，达到教学目的。方法：根据以往带教中存在的问题进行分析，讨论并制定出相应措施。结果：改进后的措施，可有效提高护生实习质量。结论：通过提高带教教师素质，完善教学质控，采用科学施教，取得较好的实习效果。     

本院护生实习末期焦虑状况调查

目的：探讨护生实习末期的焦虑状况,寻找缓解其压力的方法。方法：采用焦虑自评量表和个性测试问卷在实习末期对122名护生进行问卷调查。结果：实习末期护生焦虑平均分为47．63&#177;7．36,焦虑检出率为36．07％;焦虑得分本科生显著高于大专生（P〈0．05）;不同个性特征护生的焦虑表现程度存在差异（P〈0．05,P〈0．01）。结论：护生实习末期焦虑状况较为严重,除实习本身外,就业压力为其主要原因。只有加强临床带教力量,培养护生掌握有效的沟通技能,加强护生的心理健康教育,确立护生正确的择业观和职业生涯规划,建立针对性的支持系统,才能降低护生焦虑发生率,确保实习效果。     

实习护生手卫生知识认知及影响因素调查分析

目的:了解实习护生手卫生认知情况,改进临床带教工作。方法:随机调查医院实习护生110人,调查采用自行设计的实习护生手卫生认知情况调查问卷,问卷内容包括一般资料、手卫生知识培训情况、洗手指征、手卫生相关知识、干手方法及影响洗手、手消毒原因调查等部分。结果:92.7%护生表示接受过手卫生相关知识培训,其中60.9%的培训来自于实习医院,31.8%来自于学校;护生对洗手指征掌握情况较好,正确认知率在96.4%以上;手卫生相关知识认知有待提高,其中正确认知率最低的三项依次为六步洗手法揉搓双手时间,快速手消毒液是否需要在双手干燥情况下使用,使用快速手消毒液是否可以完全替代洗手;对于干手方法的选择,100%的护生均选择一次性擦手纸,没有护生选择在工作服上擦干;影响实习护生洗手和手消毒原因主要是:洗手和手消毒导致手部干燥或不舒适、工作太忙没有时间。结论:加强护生在校学习期间手卫生及院感相关知识学习很有必要,在临床带教过程中,护生手卫生知识培训需要加强,手卫生相关知识培训质量有待提高。     

移动飞信在临床护理教学管理中的应用效果

目的 提高临床护理教学管理工作效率,降低办公成本.方法 将实习护生随机分为两组:飞信组使用移动飞信业务发送信息给实习护生;对照组用手机或固定电话通知方法与实习护生联系,最后比较两组的通信费、时间及满意度.结果 飞信组与实习护生联系所用的时间及费用均显著低于对照组,实习护生对护理部教学管理工作联系方式的满意度明显高于对照组.结论 对护生使用飞信业务传递护理信息,达到及时性、有效性和准确性,提高工作效率和社会效益,护生满意度高.     

PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用

目的探讨PBL教学法在手术室护生临床带教中的应用成效.方法 98名护生随机分成2组,分别采用PBL教学法和传统讲授为基础的教学法两种教学模式带教,出科时进行理论和操作技能考核,并进行问卷调查,比较两种教学方法的效果.结果两组护生间的理论与操作技能考试成绩差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组成绩显著优于传统教学法组.问卷调查中,两组学生对于手术室实习经历的收获与感受差异有统计学意义（P〈0.05）,PBL教学组显著优于传统教学法组（P〈0.05）.结论 PBL教学法有利于调动学生学习积极性和主动性,有利于帮助学生掌握知识要点,有利于提高学生多方面的能力,PBL教学法能够有效促进手术室护生带教工作.     

加强临床护理教学管理 提高带教质量

临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护理实习生(以下简称护生)将以往在校学到的医学、护理基础知识与有关疾病治疗、护理理论与临床护理患者的操作技能相结合,获得从事护理工作所必需的专业及个人技能、态度和行为的过程,是护生实现角色转变的重要阶段[1].为了引导护生顺利适应角色转变,为今后从事护理工作打下坚实的基础,自2001年以来,我院护理部对临床教学进行了一系列改革和尝试,逐步完善了临床教学管理,并在临床带教中取得了良好效果,现总结如下.     

护理本科生临床实习带教管理模式初探

临床毕业实习是护理教学的重要组成部分,是学生将所学的书本知识与临床相结合的实践过程,是培养和锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力、巩固和提高所学专业理论知识、强化临床技能、对学生进行综合训练的重要环节。我院于2002年开始接受护理本科生的临床实习带教任务．通过3年来的临床带教实践．逐渐摸索出一套较为适合护理本科生临床实习的带教模式。