园艺专业核心课程园艺植物保护学的思政建设研究

课程思政对培养全方位发展的农业人才至关重要,为深入探索园艺专业课程的思政建设方法,本文以园艺专业核心课程园艺植物保护学为例,从园艺专业培养目标及思政元素的挖掘、园艺植物保护学的课程地位、内容及思政教学意义、园艺植物保护学课程与思政元素融合的具体措施与实例、课程思政教学方式与教研改革和园艺植物保护学课程思政效果评价五个方面对园艺专业核心课程的思政改革进行了探讨。以该课程的思政建设为范例,不断调整和完善专业核心课程思政教学,提高并带动园艺专业的课程思政改革,为培养新时代农业人才提供更好的思路和方法。     

北京农学院市级“植物生产实验教学示范中心”

按照北京农学院教育教学改革和专业调整的总体部署,2002年6月原农学系（部分）和原园艺系整合为植物科学技术系,覆盖农学专业、园艺专业、植物保护专业3个植物生产类专业．结合园林系植物学实验室．成立了北京农学院植物生产实验教学示范中心,设有植物学实验室、植物栽培实验室、土壤肥料与植物营养实验室、农产品安全检测实验室、中心办公室等机构。该中心是植物生产类专业的共用实验教学平台,于2007年批准为北京市级“植物生产实验教学示范中心”。中心基本情况如下：     

谈对《园艺植物保护》国家级精品课程建设的几点认识

园艺植物保护课程是园艺专业的重要专业课之一,属主干课程,因此,<园艺植物保护>课程在园艺专业整体课程规划中占据重要地位.学生在通过入学教育和一年多的基础课、专业基础课学习基础上,主动结合个人性格特点和学习目标,发现植保问题,培养专业兴趣,预订人生规划,找准人生坐标,在此前提下,课程目标是通过本课程学习使学生能识别园艺病虫害的特征和分析原因,能制定防治方案,能参与实施或完成实施防治方案的执行.     

基于网络的“花卉学”虚拟实验教学平台的应用

针对"花卉学"课程实验教学面临的硬件条件落后和学生实践热情低的问题,构建了基于网络的"花卉学"虚拟实验教学平台,为学生提供生动逼真的虚拟实验环境。将该虚拟平台应用于甘肃农业大学2011和2012级园艺专业学生的实验教学。应用结果表明,该平台信息量大,使用方便,是一种全新的实验教学模式。该平台提高了学生参与"花卉学"实习的兴趣,增强了学生的实践操作能力,其开发和应用具有重要的现实意义。     

园艺专业植物保护学课程教学方法探讨

园艺专业植物保护学是一门理论性与实践性很强的课程,但在传统教学中存在一些问题。本文从教学内容改革、多种教学方法相融合、理论与实践教学相结合、现场实习与多元化考核等方面对课程教学改革措施进行了探讨,以期为提高植物保护学的教学质量,从而提高人才培养质量提供参考。     

植物保护专业普通昆虫学实验课教学模式的探讨

在分析高等院校植物保护专业普通昆虫学实验教学现状的基础上,以培养学生综合实验能力、发挥学生主观能动性为指导思想,提出了普通昆虫学实验教学模式改革的途径。     

高原特色植物生产课程教学改革中融入专业意识培养的探索

目前农业院校中园艺专业大学生普遍存在学园艺而不懂和不爱园艺的问题,在专业课堂教学中加强学园艺爱园艺的教育十分迫切.高原特色植物生产学是四川民族学院园艺专业开设的重要专业拓展课,本文通过对多年教学经验的总结,从农业院校园艺大学生的专业意识入手分析学生报考动机对专业意识的影响.按时间、分层次开展专业思想教育,开创与专业相关...     

园艺类《植物保护通论》课程学生学习动机的调查分析及对策研究

为了提高地方高校园艺类《植物保护通论》课程的教学效果,该研究采用问卷调查的方法,从学生的学习需要、学习动机以及增强学习动机的方法等方面对安徽某高校2011级和2012级园艺专业99名本科生进行了调查研究。通过调查发现,该校园艺类本科专业学生对《植物保护通论》课程大都有明确的学习需要,学生的学习动机处于中等水平,可以从学校和教师层面以及学生自我角度激发学生的学习动机。最后提出了大力加强入学教育、牢固树立＂学习是学生的第一要务＂的意识、培养专业兴趣以及创建＂学习型＂寝室等对策来增强学生的主动学习的能力。     

《园艺植物栽培学》实验教学改革与实践

在分析《园艺植物栽培学》实验教学现状的基础上,提出从教学方法、实验内容设置以及考核方法等方面对园艺植物栽培学实验教学进行改革,并阐述了实验教学改革取得的成效。     

蔬菜栽培学实验课分层次教学改革

该文分析了高等农业院校“蔬菜栽培学”实验课教学存在的弊端,在“蔬菜栽培学”实验课程教学改革方面探讨了“分层次”实验教学体系的构建情况,从实验教学体系、内容、方法及策略等方面进行了详细的介绍,并对园艺专业分层次实验教学改革的效果进行了总结.     

植物保护实验室优化管理探讨

植物保护实验室作为植保专业学生进行实践实验教学以及科学研究的重要场所,对提高学生动手能力和实际操作能力,培养应用型和创新型高素质人才具有重要的作用。该文结合植物保护实验室管理中存在的问题和实际情况,提出实验室的管理方法和建议,以为进一步完善植物保护实验室的管理提供参考。     

多元化实践教学平台下植物保护专业大学生专业素养的提升简

根据植物保护专业人才培养的定位,探讨了具有专业特色的“实验教学-教学实习-基地实训”多元化实践教学平台模式的构建.教学实践证明,通过实践和训练,不仅培养了植物保护专业大学生综合运用专业基础理论知识和专业技能解决生产实际问题的能力,还提升了大学生的专业兴趣和专业素养.     

地方本科院校植物保护学教学改革实践

植物保护学是植物生产类非植物保护专业开设的一门专业基础课,课程具有很强的区域性和实践性。为了适应地方院校培养创新应用型人才的需求,本着"精简优化、加强基础、突出应用"的原则,对地方本科院校植物保护学进行了教学改革实践。通过科学合理精简优化教学内容,加强植物保护学基础知识和基本理论教学,突出区域特色的应用教学内容等3项改革措施,有效地提高了学生的应用和实践能力,收到了良好的教学和实践效果,为地方本科院校"植物保护学"课程改革提供了实践经验和新思路。     

园艺植物昆虫学课程教学改革的探索

《园艺植物昆虫学》是为了适应园艺专业和植物保护专业教学改革的新形势，通过对果树、蔬菜、园林植物，草坪等领域的有关昆虫学及害虫治理知识加以整合而成的一门课程。该课程既要符合园艺专业教学内容改革的需要，又要符合植物保护专业教学内容改革的需要，同时还要求整合的内容形成完善的体系，满足园艺植物生产的现实需求并从理沦和实践方面符合园艺生产发展的趋势。本文从课程内容优化组合、环境主体分析、害虫发生的历史和周年来源、案例选择、教学方法与手段、实践性教学环节的实施等六个方面，对《园艺植物昆虫学》课程教学改革进行了探索。     

12316金农热线 月度咨询师之星

<正>咨询师:张文工号:120号专业:园艺技术8月受理咨询量:1635例擅长解答问题:行情分析预测、植物保护、农业政策解读等兴趣爱好:绘画我叫张文,是12316金农热线120号咨询分析师,2011年12月加入12316金农热线。在校期间主要学习蔬菜栽培技术、果树栽培技术、植物保护技术、农作物栽培技术、组织培养学、花卉生产技术、     

农学专业植物保护学教学改革与实践

农学专业植物保护学是农业的基础性学科。在日常教学的过程中,要依靠学生的自主性创新思维,对学生进行实际指导。同时,在教学过程中,要发挥好学生和教师的结合,让学生能够在老师的指引下完成各项教学任务,提升学生的思考和学习能力,逐步落实教学任务,做好农学专业植物保护学的教学工作。     

地方本科院校《植物保护通论实验》教学改革与实践

该文以地方本科院校《植物保护通论实验》的实验教学为例,通过专业调研和学生问卷调查,剖析了地方本科院校实验教学中存在的问题,并提出了多元化的实验教学大纲、实验教学方法和手段的转变、多样化实践考核体系,为地方本科院校的实验教学改革与实践提供参考依据。     

园艺专业课程实验教学改革与实践

专业课程实验教学是高等农业院校实践教学中的重要环节,在巩固学生所学理论知识、培养学生基本技能、协作精神及创新意识方面都具有重要意义。该文以园艺专业实践技能培养为切入点,注重园艺专业课程实验教学方法改革与实践,综合应用课堂讲授法、田间调查法、项目教学法和自学辅导法等多元化的教学方式,极大地调动了学生学习的积极性和创造性,促进了学生全面发展,使实验教学质量显著提高,有利于培养高素质技能型人才目标的实现。     

《园艺设施学》实验教学改革与实践

通过对《园艺设施学》实验教学的改革与实践,改革传统的实验教学思路,更新了实验教学内容,使创新意识和实验能力的培养贯穿于实验教学的全过程;突出了学生在实验中的主体地位,充分发挥学生主动性与积极性;设计了多元评价体系,实验考核采取综合评定的方式并强化实验场所的建设;实验改革培养了学生的实践、创新能力,提高了学生的综合素质,取得了显著的实验教学效果。     

中职学校《土壤肥料学》教学法的研究与实践

教学是指导学生学习的一种活动,也是师生交流的双向互动活动.教学所使用的各式方法是达成教学目标的手段或媒介.教师既要注重培养学生的情趣和自主学习能力,又要重视提高学生实践能力和创新意识. <土壤肥料学>是农业职业学校种植、园艺、园林、植物保护等专业一门必修的专业基础课,是一门重要的兼有基础理论和生产实践性的课程.但是,由于土壤肥料学课程内容广泛、空间和时间跨度大、概念繁多、内容抽象,加上学生普遍存在着被动学习等问题,致使学生学习土壤肥料学课程的难度较大,教师教学枯燥无味.结合这几年的教学情况,就如何激发学生学习兴趣,提高教学效果,谈几点体会.