高校辅导员专业伦理的理念建构和基本原则

从职业道德转向专业伦理,是辅导员专业化的重要内容和必经之路。从职业道德观入手,探讨社会本位与个人本位下的辅导员职业行为,提出"发展本位"这一核心理念,认为能够将"社会本位"与"个人本位"的合理内核包容于一体,促进辅导员职业道德向专业伦理观念的转变。确立以生为本、群体至上、教育公正、爱教敬业和德福一致等五项基本原则,来规范评价辅导员的专业行为。     

土地资源管理专业教学创新研究

在能力本位教学思想指导下，以培养学生较强的创新能力、较宽泛的群集职业能力以及较强的岗位专项能力为专业教育目标，完善课程体系设置，充实教学内容，加强教学实践环节，强化学生参与意识。     

校企合作模式在高职院校人才培养上的探索——以高职高专园林工程技术专业为例

高等职业教育强调以能力为本位,以提高职业能力素养为目的,课程设置注重以职业需要为主线。通过校企合作模式探索,结果表明,根据社会对职业的新要求调整课程,将教学课程内容与能力一一对应,将学科教学转化为能力的培养,创新职业教育模式,能较大程度提高高职院校学生能力。     

“三本位”理念下高校卓越农林人才协同培养的思路、实践及成效

经过长期实践与总结形成了"育人本位+社会本位+学生本位"的"三本位"人才培养理念。华南农业大学以"立德树人"为根本,将"三农"情怀教育融于课程教学,有效地解决不愿学农、学农也不爱农的问题;以社会需求为导向,按产业链和需求链设置专业,解决人才培养与现代农业发展脱节的问题;以学生为主体,实施分类培养,解决学生学习动力不足的问题。基于"三本位"理念,构建的卓越农林人才培养模式。以思想引领,将服务"三农"教育融入教育全过程;以实践教学和创新创业教育为抓手,建成"五位一体"的实践教学体系,构建了"协同育人"机制,有效汇集了教育教学资源;创建了"温氏模式",校企协同培养卓越农林人才。     

高职教育与行业、专业和职业关系探讨

高职教育为行业、企业培养高级应用型人才,政府对高职教育予以空前重视,行业企业参与高职教育的积极性明显提高。高职教育的院、系设置与专业设置的依据也随之变化,通过行业与产业、职业、工作岗位的关系和院系设置与边界分析,得出结论是按行业设置院系,按职业设置专业。同时,认为高职专业是行业纵向发展的"经专业",还有技术岗位横向发展的"纬专业"。     

再论新时期高职教育课程以职业能力为本位

课程是将宏观教育理论与微观教育实践联系起来的桥梁,它始终是教育改革的重要内容.高等职业教育是以就业为导向,以能力为本位的教育类型,随着职业能力内涵的不断发展其课程必须做出相应的变革.新时期高等职业教育职业能力本位课程在课程设计、课程内容、课程结构、科目课程形式等方面具有若干特征.     

深化教学改革 提高教育质量 办出高职特色

近几年来,我院进一步坚定了立足本位,办好高职,提高质量,办出特色的决心,全面深化教学改革,取得了明显成效。主要表现在以下几个方面: 一、不断优化专业设置 为适应农业现代化、产业化迅速发展和我省农村经济结构调整的需要,我院本着拓宽专业口径,增强适应性,遵循人才培养和成长规律的原则,借鉴加拿大CBE教育理论,依据农业人才的岗位流向和职业特点,加强改造老专业,积极增设新专业,我院现设有19个专业,其     

全日制专业学位研究生职业能力的培养探讨

随着社会的发展,研究生招生人数的不断增长,如何培养具有职业能力的综合性人才成为了全日制专业学位研究生教育的核心内容。该文通过对专业硕士职业能力培养现状的分析,针对当前存在的课程设置、资源配置、办学理念等问题提出了可行性意见,旨在保障全日制专业学位研究生的培养质量。     

高职园林技术专业“1＋1＋1”工学结合人才培养模式研究

为了提高人才对社会需求的适应能力,以职业为导向,以能力为本位,以任务为载体,就苏州农业职业技术学院3年制高职园林技术重点专业建设为例,积极探索和研究工学结合人才培养模式在专业建设上的创新思路及主要实施途径。     

对高等职业技术教育特色的认识

高等职业技术教育特色是相对普通高等教育而言的,其特色主要体现在高等职业技术教育的培养目标、专业设置、师资队伍建设、教育教学过程及能力本位评价四个方面.     

课程改革是高等职业教育的关键

为适应社会职业岗位群的变化与发展,高等职业教育的课程应具有职业性、综合性和开发性,课程体系设置应满足职业岗位群的要求。努力培育特色鲜明的高等职业教育课程,是高等职业教育发展的关键。     

职业学校发展之路

职业教育是对生产劳动者上岗前技能培训,使其具有岗位资格的教育,与社会经济发展要求有着密切的关联。社会经济发展通过人才就业、劳动力市场、学生来源等对职业教育发挥重大影响。职业学校在专业设置、人才培养模式与规格方面不能盲目进行,     

《畜禽传染病》课程的BTEC教学实践

借鉴BTEC课程的教学模式,以畜牧兽医专业畜禽传染病相关工作任务和职业能力分析为依据,突出“以学生为中心、以能力为本位”的教育理念,进行“畜禽传染病”课程教学改革实践,为高职教育教学改革提供了实践经验.     

基于“考证、竞赛两结合”推进高职网络技术专业实践教学体系改革与探索

为不断提升实践教学质量,培养满足社会和岗位需求的专业技能型人才,高职院校网络技术专业以职业岗位能力为本位,"考证、竞赛两结合"构建实践教学体系、开发实践教学资源、编制专业核心课程标准、实施基于行动导向教学活动和基于过程考核的多维评价方法,培养学生的职业发展能力和实践技能,满足从业技能、职业资格水平考证和技能竞赛的多层次能力要求,增强专业人才的社会适应性和竞争力。     

中职基于工作过程导向的电子技术应用专业课程体系的探索

分析了中职电子技术应用专业原有课程体系存在的突出问题,提出了基于工作过程的课程体系构建原则和方法,确立了以工作过程为主线,以能力为本位,从职业岗位需求出发的课程体系构建思路,给出了基于工作过程的电子技术应用专业课程设置框架。     

从专业教育看行政管理类大学生的职业伦理培养

专业设置的管理取向以及就业岗位的公共性使行政管理专业教育必须着重制度和规则意识的培养,而职业伦理观教育是其中不可或缺的组成部分。目前行政管理专业学生普遍存在职业归属感不强、缺乏敬业精神、团队协作意识差、眼高手低、诚信缺失等问题,究其原因,主要源自专业定位模糊、伦理教育功利化、伦理评价机制缺失等现象的长期存在。因此,必须紧扣行政管理专业的公共性本质,从价值判断、专业定位、课程设置、评价机制等多方面着手,系统完善行政职业伦理教育。     

机电专业的实践教学改革初探

职业学校是培养具有综合职业能力．能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。职业学校如何强化和突出职业技能培养，如何切实有效提高学生的综合职业能力，是我们必须思考的问题。几年来，我校机电类专业围绕机电专业实践性教学环节，遵循“以能力为本位。以学生为主体“以实践为导向”的教学原则。     

基于新农村建设的高职教育五大转变

从办学模式由封闭式向开放式的转变,就业导向由一元化向多元化的转变,专业设置由以学位为本位向以市场需求为本位的转变,教学内容由传授理论知识向培养实践能力的转变以及师资结构由单一型向"双师型"转变几个方面分析了新农村建设新形势下高职教育面向农村、服务农村、为农村培养高素质人才必须完成的五大转变。     

开展高校园林专业创业教育 培养学生创业意识

本文通过对高校创业教育的发展现状进行研究分析,以唐山职业技术学院园林技术专业为例,从师资队伍建设、实践教育、课程设置三个方面,对园林技术专业创业教育进行研究。     

基于金桥电子商务产业园“园中校”的岗位对接课程的开发与实施的效果——以电子商务专业为例

高职教育坚持服务社会的宗旨,促进学生就业,努力走产学研相结合的发展道路。课程内容与职业标准相对接,建设基于工作过程知识为核心、职业能力为基础的课程体系,确定课程内容设置,形成更广的发展平台。本文论述了以电子商务专业为例,基于金桥电子商务产生园中岗位对接课程实施的过程和成效。