国外情报学教育水平和动向

情报教育怎样搞法,这在我国还是一个新问题。对此,发达国家有一些成就和经验值得我们借鉴。关于美国图书馆·情报学教育根据现有材料对美国19所设有图书馆·情报学专业的大学的课程进行分析,概括其课程为五大类:基础课程科目;资料利用科目;情报组织及技术处理科目;情报系统管理科目;其他。各大类的科目设置是:     

关于提高图书情报研究生教育质量的调查

专门图书馆协会(SLA)的长期计划为该协会确定了六项重要工作。第五项是:“为图书馆与情报管理的研究生教育制定课程设置目标,在图书情报管理的研究生教育审定过程中当一名积极的参与者。”在宣布这些要点时,我正主持着承担此一工作的SLA专业发展委员会的工作。那时,适逢美国图书馆协会(ALA,长期以来负责审定图书馆学校教学大纲的机构)正在进行一项由美国教育部资助的审定研究,SLA是应邀参加这项研究的协会之一。从事课程改革,这使专     

对大学情报教育的几点看法

情报教育在我国是近几年才正式开展起来的,经验不足,因此在当前,它还存在许多不足的地方,为了适应我国情报事业今后发展的需要,现行的情报教育,从管理到教学,从课程设置到培养目标,都不能不做一些改变。下面仅针对情报专业本科生的当前教育情况谈几点不成熟的意见。     

我国情报专业教育的发展与宏观控制

党的改革、开放、搞活的政策有力地推动了我国社会情报化的进程,科技发展、经济发展和社会精神文明进步对情报的需求日益增加,情报工作受到前所未有的重视,各级情报机构得到了不同程度的加强,随之产生了社会对大量合格专业情报人才的需要,许多高等学校因此纷纷办起了情报类专业,一些图书馆学专业在课程设置与培养目标上也竞向情报专业靠拢。据悉,全国高等学校创办情报类专业本科或大专班的已达50余所,目前还有陆续增加的趋势。名称不少,有的叫“科技情报”,有的叫“图书、情报,”有的叫“图书馆学,”由于其核心专     

美国情报教育概况

美国是情报教育起步较早的国家,从五十年代初在美国开斯西方储备大学由受·福克教授首次开设情报学科课程以来,虽然仅二三十年历史,但由于情报教育发展得很快,现已形成了较完整的,以现代化情报技术为主的,综     

草坪管理本科专业课程设置和人才培养模式的中美比较——以北京林业大学和罗格斯大学为例

对北京林业大学和美国新泽西州立罗格斯大学草坪管理方向的本科专业课程设置和人才培养模式进行了比较研究,发现北京林业大学重视专业课程设置的全方位和系统性,而罗格斯大学的专业课程更加关注设置种类多、范围广的基础知识和生产应用性课程.与罗格斯大学相比,我国的草业教育在专业实践和实习环节中,还需要进一步改革和深化.     

我国情报教育的现状与改革设想

一、我国高等情报教育现状我国高等情报教育,如果以1958年中国科技情报研究所创办的科技情报大学为开端,起步并不算晚,但是,这所大学是历史上“大跃进”的产物,没有多久便下马了。二十年后,在1978年,教育部批准武汉大学设立情报专业,这是我国正规的高等情报教育的起点。随后,山东大学,西北电讯工程学院,南京大学,吉林工业大学和人民大学相继开办了情报专业。实际情况表明,我国高等情报教育起步较晚,但发展较快,尤其在十一届三中全会以后,更出现了初步繁荣的局面,具体表现在:1.高等情报教育规模不断扩大。我国原有六所高等院校设有情报专业,除南京大学情报专业停办外,其余的都扩大了规模。     

关于科技情报教育

我国目前设有情报专业的高等学校只有一、二所,一般科技战线分配不到情报专业毕业生,由于一般大学的高年级中无情报学课程,所以毕业生的科技情报常识极为缺乏。为使科技情报工作能迅速地适应我国科技发展的需要,急需采取多种教育办法,加速情报专职人才的培养。学制和培养目标: 1) 在相应的各类大学中开设四年制情报工程专业。主要学习情报系统的必要知识和技能,毕业后能从事情报处理工作,可授以学士学位。大学情报专业或理、工科毕业后,再学习1～2年有关情报系统设计和管     

美国5所高校林学硕士研究生教育的研究

为推动我国林学硕士研究生教育改革的深入,从教育组织Quacquarelli Symonds(QS)公布的2016年QS世界大学农林专业排名前15名的高校中,选取了俄勒冈州立大学、普渡大学西拉法叶分校、加州大学伯克利分校、爱荷华州立大学、威斯康辛大学麦迪逊分校5所美国高校作为研究对象,从专业设置和学位设置等方面,对其林学硕士研究生教育的概况进行了介绍;从培养年限的规定、学分及学分绩点的要求、毕业论文及其考核的要求等方面,对其林学硕士研究生教育采取的人才培养模式进行了分析;从3种不同学位设置的课程体系、5所高校的课程设置情况等方面,对其林学硕士研究生课程体系的特点进行了总结。研究结果表明,美国林学硕士研究生教育具有专业方向多、学位类型全面、培养年限精短、学分组成和毕业考核多样化等特点,其兼顾经典理论与现代技术的课程体系为林学硕士研究生教育的发展奠定了坚实的基础。这对我国林学硕士研究生的培养具有一定的参考价值。     

略论情报研究学

“情报研究学”是研究“情报研究”的结构、性质和基本规律并研究情报研究过程中的基本理论与方法等的一门科学。它的研究对象就是情报和情报研究。在现代科学技术高度发展的今天,情报信息已被确认为人类第三大资源。社会生活中,已经分化出专门从事情报工作的庞大队伍,形成了专门的情报科学。情报科学研究60年代便已遍及全世界,出版杂志50多种,每年有5000多篇情报学论文问世。在我国,1978年正式成立中国科学技术情报学会;1980年以开展情报学研究为主要宗旨的刊物《情报科学》和《情报学刊》创刊;1982年中国科学技术情报学会的正式会刊《情报学     

美国遗产保护教育刍议

目前,国际上主要有联合国教科文组织、世界遗产委员会、国际文物保护与修复研究中心等与遗产保护相关的机构。美、英、法等发达国家的不少高等院校在规划设计类(包括建筑、城市规划、风景园林)学院和艺术类学院建立了遗产保护研究机构,设置了与遗产保护相关的本科、硕士、博士学位,以及开设了遗产保护方面的证书培训课程等。特别是美国对自然遗产和文化遗产有着较为完善的分类和相应的立法。美国的遗产保护系统涉及国家公园系统、国家野生动物保护区系统、国家森林和草原系统、国家保护用地系统、国家荒野保护系统等。美国的遗产保护在理论和实践方面都有值得学习和借鉴之处。美国有许多大学开展了遗产保护相关的教学和研究,并成立了"国家保护教育委员会"(NCPE)。NCPE通过出版《保护教育和研究》杂志、设立旨在激励杰出保护教育工作者的奖项、制定保护教育评估指南等,交流和传播有关保护教育和研究的信息和观点,致力于提升与保护相关的教育。NCPE认证院校通过设立保护相关的博士学位和硕士学位或相关的专业方向、开设遗产保护方面的证书培训课程、设置保护相关的研究中心等,积极推动遗产保护教育和研究的广泛开展。特别是俄勒冈大学设计学院开展的遗产保护教育在历史保护硕士学位教育和景观保护规划设计课程2个方面进行了实践探索并取得了宝贵经验。有鉴于美国遗产保护教育的发展经验,提出我国遗产保护教育应多层次展开、系统化建设。一方面,广泛开展多层次的学位教育和培训教育,特别是开展遗产保护相关的硕士学位教育和培训教育,建立和扩展遗产保护高等教育的学科体系。另一方面,在建筑、城市规划、风景园林、考古、地理、旅游、历史、自然科学等相关学科专业开设遗产保护相关课程,推动遗产保护理念在高等教育领域的普及;特别是在规划设计类专业广泛开设遗产保护相关课程,并结合实际的设计课题开设遗产保护相关的规划设计课程,以增强规划设计相关专业对自然和文化遗产保护相关实际问题的思考,提高相应的设计能力。     

论情报教育存在的问题及改革对策

本文论述了我国情报教育中存在的主要问题,专业设置失控;闭门教育缺乏与外界交流;教师水平参差不齐、数量严重不足;课程设置不配套、教材内容乏旧、教学方法死板;学生学习兴趣锐减.针对这些问题,提出了改革对策:控制教育规模;制定明确的人才培养目标;提高教学质量;提高教学水平,调整课程结构,改革教学方法,编写适用教材;扩大与外界交流;强化学生的情报意识,提高其情报能力。     

对“专业导论”课程教学体系设置的探讨

“专业导论”是一门基础理论课程，是对刚入学的大学生进行的专业引导。“专业导论”课程的教学体系一般可以分为4个部分：专业概况介绍；专业培养体系与学习目标讲解；专业的学习方法和兴趣培养；本专业的社会需求和就业前景。该文对“专业导论”课程教学体系应设置的内容做了探讨，目的是使学生对自己所学的专业内容、学习方法及将来从事的工作岗位能有一个比较清晰的认识，明确自己应努力的方向，对自己未来4年大学生活和学习形成一个较详细的规划，提高大学学习和生活的质量，为今后的学习打下良好的基础。     

大数据时代背景下高等林业院校统计学本科专业教育的思考

大数据的出现给统计学带来了挑战,大数据的不确定性和大数据量对统计学专业教育提出了更高的要求。较之于综合性高校和财经类高校,高等林业院校统计学本科专业有其自身面临的一些特殊情况:一是因不是林业行业院校的主流专业而难以获得充足的教学资源;二是专业教师的专业背景以林业经济或林业统计专业为主;三是课程设置并轨后课程教学工作量分配不合理;四是课程学时和教学内容的减少在一定程度上影响了学生对专业知识的掌握;五是尚未处理好课程设置并轨与保持林业行业院校自身优势的关系。所以在面临更大的压力下如何求得生存和发展是大数据时代高等林业院校统计学本科专业需要认真思考的命题。为此,立足大数据时代背景下统计学本科专业教育的发展趋势,在借鉴美国统计学本科专业的课程设置、课程内容和教学目标的基础上,在人才培养目标、课程体系建设、课程教学改革、教学团队建设等方面,对我国高等林业院校统计学本科专业教育的改革进行了积极探索。     

工科院校情报教育课程设置的探讨

笔者试图从情报教育的系统性、工科院校大学生用户情报需求的共同特征,对工科情报教育的课程设置定型和系统化问题进行了探讨,提出了在工科院校分四个阶段进行情报教育的结构设计,以保持情报教育的连续性和完整性。     

美国高等林业教育概览——以纽约州立大学环境科学与林业科学学院为例

首先介绍美国高等林业教育和纽约州立大学环境科学与林业科学学院(SUNY-ESF)的概况;进而分析SUNY-ESF的管理运作体系,专业、课程及学位设置状况,学院师资引进、晋升、评审和考核状况,学生的学习和生活事务状况;最后总结了几点可供借鉴的经验:民主的分权管理模式,科学的专业、课程和学位设置体系,突出的师资队伍建设水平,人性化的学生事务服务理念。     

理工科院校情报工作的基本任务

理工科高等院校情报部门的本基任务,应该围绕教学与科研这两个中心,着眼于有关校领导决策的政策性问题(如确定学校的发展方向,制定教学和科研的规划及计划,开辟新的科研领域,改造老的或增设新的专业,以及改善和提高学校的教学和管理水平等问题)。提供有情况,有分析,有观点,有建议的综论述评性材料,努力使科技情报部门成为办好学校的思想库”或“智囊团”。教学研究的情报工作高等院校的教学工作应该不断地吸取国内外各类大学的先进经验,科技情报部门应该充分利用各种情报渠道(如出国进修、考察、讲学人员、国外来校讲学人员及各种口头或书面考察和音乐)有目的、有选择地对国内外大学的学制、专业与课程设置以及教     

正视培养多层次的情报人才

我国高等学校培养情报专业人才始于1958年,起步比设置情报专业最早的国家——美国仅晚几年,随后招生中断,1978年恢复,使情报人才培养失去了可贵的20多年时间,实在令人惋惜。根据国外情报专业人才培养状况,本文拟就我国情报专业人才的培养规格和层次问题作一些探讨。     

中美两国风景园林专业本科教育现状的比较分析——以浙江农林大学与密西西比州立大学为例

以浙江农林大学与密西西比州大学为例,从专业培养目标及毕业生就业方向、以课程教学大纲为指导和课程教学计划的安排等课程教学组织情况以及通识课程、专业核心课程、选修课程的设置及其学分分配等3个方面,对中美两国风景园林专业本科教育的现状进行了比较,并分析总结了其各自的优势和劣势。密西西比州立大学的风景园林专业本科教育以培养适应于可再生社区规划、设计、建设、管理的专业人才为目标,严格按照教学大纲进行教学,以设计课程为中心,更注重专业技能的培养,强调理论与实践相结合,但是选修课程和专业基础课程需适量增加。浙江农林大学以培养全面发展的、高级生态性应用型风景园林专业技术人才为目标,注重学生综合素质的培养,课程设置以通识教育、基础教育、专业教育、创新创业教育等课程为主,在专业教育方面除了设置专业基础课程和专业核心课程之外,还安排了丰富的选修课程,但是在课程教学组织方面需注重教学大纲的指导作用、强调以设计课为中心、加强理论与实践相结合,从而使学生在实际项目中掌握理论并进行理论创新。最后,提出我国农林类高校应在立足自身优势的基础上,通过加强基础课程设置、完善核心课程建设、增设选修课程等优化风景园林本科专业的课程设置;进一步加强实践教学,促进理论与实践的结合;建立教学质量保障体系,促进风景园林专业本科教育质量的提高。     

情报教育与“通才”培养

新技术革命的到来给情报教育带来了新的生机,情报教育事业正以崭新的面貌展现在人们面前,大批有作为的情报人才层出不穷.当前,随着情报教育事业的深入发展,情报专业到底应向社会输送什么样的人才才能适应社会发展的需要等问题已引起情报教育界的高度重视.一、人才类型和人才结构人才类型有多种划分方法,按照一个人知识面的宽窄可将人才划分为“通才”和“专才”两种类型.“通才”是指兴趣广泛、知识面较宽、对多种学科领域都有百科全书式的知识并同时在某一或某几个学科内学识达到一定深度的人,法国化学家奥斯特尔德称之为浪漫型人才;“专才”是指兴趣