“3＋x”高考对重要基础的负面效应

通过对经“3＋x”高考入学的农科院校本科生的三门化学课程的成绩统计,显示出这种高考模式因x选项确定不当而对重要基础课产生的负面效应,并根据统计结果进行了相关的讨论。     

3x+1问题的若干性质

从一个特殊的角度描述3x 1问题,引入了部分新的概念,建立了3x 1问题的等价命题,得到了关于3x 1问题特别是数列{fk(x)|k∈Z }的一部分性质.     

从人本管理的角度看"x理论"和"y理论"

在管理学经典理论中,“x理论”与“y理论”似乎是矛盾的,基于两种理论假设前提,大胆分析,从人本角度入手,分层次地引入激励理论,使大家清晰地看到两种理论在人的职业生涯中的影响作用,试图建立一种联系,应用于现实工作中。     

硅藻对渔业的支撑作用与负面效应探讨

传统认为,硅藻在水域食物链"硅藻—桡足类—鱼类"中起着支配作用,但近来的研究结果对此认为提出了质疑。为了深入探明硅藻在其中的作用机理,从硅藻对渔业正反两方面的作用进行了综述分析。     

不定方程x(x+1)(x+2)(x+3)=33y(y+1)(y+2)(y+3)的整数解的研究

主要运用Pell方程、递推序列、同余式及(非)平方剩余等一些初等的证明方法,对不定方程x(x+1)(x+2)(x+3)=33y(y+1)(y+2)(y+3)的解进行了研究.证明了该不定方程仅有1组正整数解(x,y)=(9,3).同时给出了不定方程(x~2+3x+1)~2-33y~2=-32的全部整数解.     

纤维杆菌x3-14降解花生秸秆条件的优化

对纤维杆菌x3-14周态降解花生秸秆的发酵条件进行研究.以花生秸秆粉为底物,利用摇瓶液体发酵的方式考察易利用的碳源(蔗糖)和氮源(尿素与硫酸铵)对纤维杆菌x3-14产纤维素酶的影响.结果表明,添加适量的蔗糖和硫酸铵能显著地促进各纤维素酶系(葡萄糖内切酶、葡聚糖外切酶和β-葡萄糖苷酶)的生成.为提高纤维杆菌x3-14固态降解花生秸秆的效果,选取蔗糖添加量、硫酸铵添加量以及含水量和接种量4个影响因子进行优化,结果表明,在干重为10 g的花生秸秆中添加2 g的蔗糖和0.5 g的硫酸铵、接入1mL的菌悬液、物料的含水量控制在60％时,花生秸秆降解率可达41.27％.     

椭圆曲线y2=x3+21x±148的正整数点

利用同余、Legendre符号、Pell方程的解的性质等证明了椭圆曲线y2= x3+21x+148与y2=x3+21x-148无正整数点.     

高考成绩对农学专业主要课程成绩的影响研究

以农学专业本科生的高考入学成绩为自变量,以入学后大学主要的课程成绩分别为依变量,采用以通径分析为基础的决策分析方法分析了高考入学成绩对主要课程成绩的综合作用。结果表明,高考英语成绩对农学主要课程的学习起着重要作用。所以学好农学专业的主要课程,与学习英语相似的学习方法,要以理解为基础,进行大量的记忆。     

绵羊D1x3基因启动子活性及其多态性与羊毛品质性状的关联

[目的]通过开展绵羊D1x3基因启动子结构、活性、多态性及其与羊毛品质性状的关联等分析,揭示D1x3基因在绵羊毛囊发育中的作用及其作用机制.[方法]采用PCR扩增D1x3基因起始密码子上游1.5kb区域,利用荧光素酶报告基因技术分析D1x3基因启动子活性,采用测序方法寻找D1x3基因启动子区SNP,并利用PCR-RFLP技术进行SNP分型.[结果]①D1x3基因启动子近端序列的保守性较高,该区域内人、鼠及绵羊都具有23个保守的转录因子结合位点和一个CpG岛,而启动子的远端序列的保守性较低;②D1x3基因的启动子在绵羊胚胎成纤维细胞中具有启动子活性;③D1x3基因启动子的-1 551-1 108 bp与-1 108-707 bp区域对启动子活性影响较大;④D1x3基因启动子区SNP位点(G-1166A)多态性与羊毛卷曲度显著相关.[结论]①D1x3基因启动子在绵羊胚胎成纤维细胞中有活性;②D1x3基因启动子的近端序列组成在人、鼠和绵羊中较为保守,而其远端序列的保守性较低,但是D1x3基因启动子的远端序列对启动子活性影响较大;③D1x3基因启动子区G-1166A位点是羊毛卷曲度的一个分子标记.     

高考“最牛”班的学习秘诀

2011年高考,福建省龙岩一中的高三(16)班以全班53人高考成绩全部超过600分、总分平均分为655.3分被称为龙岩高考最牛班。而在厦门双十中学,有一个更牛的班级——理科高三(1)班。该班59人中有50人参加了高考,50人都上了一本线,     

大学新生学风建设工作重点研究——基于财经类大学新生入学情况差异对其学习影响的实证分析

抓好一年级新生的学风建设对于整个大学阶段的学风建设意义重大。实证分析表明,高考英语成绩差异、男女生性别差异对大学学习有较为显著的影响。针对这一情况,高校抓好新生学风建设的工作重点应该放在加强对新生的专业思想教育,减少非智力因素的干扰,深化英语教学改革等方面上,并充分发挥辅导员在学风建设中的重要作用。     

哈茨木霉VT9-3r和枯草芽孢杆菌VT4-1x对3株马铃薯致病菌的抑制作用效果

为探明生防菌哈茨木霉(Trichoderma harzianum)VT9-3r和枯草芽孢杆菌(Bacillus subtilis)VT4-1x对马铃薯致病菌Rhizoctonia solani、Fusarium oxysporum、Alternaria solani的抑制作用,采用对峙培养确定生防菌株抑菌作用,利用扫描电镜观察生防菌株对病原菌菌丝生长的影响,并采用盆栽试验分析其对由R.solani引起的马铃薯黑痣病的防效。结果表明:T.harzianum VT9-3r和B.subtilis VT4-1x能有效抑制3株病原菌的生长;B.subtilis的菌体和代谢物质都具有抑制作用,拮抗抑菌率由大到小依次为A.solani(55.4%)R.solani(51.3%)F.oxysporum(48.1%),无菌代谢液对病原菌的抑制率随着浓度升高而增强;扫描电镜观察发现T.harzianum通过竞争和重寄生作用抑制病原菌,拮抗抑菌率F.oxysporum(64.0%)R.solani(63.6%)A.solani(60.2%),其无菌代谢液抑菌效果则较差;盆栽试验表明2种生防菌剂处理后,均能显著防治R.solani引起的马铃薯黑痣病,且使用两菌剂以1∶1体积比复合处理后,防效高达81.5%。综上,哈茨木霉主要通过重寄生、枯草芽孢杆菌通过拮抗机制抑制马铃薯致病菌,2种不同抑菌机制的菌剂复配施用能更有效防治马铃薯黑痣病。     

Gd在Ba_2RCu_3O(7+δ)(R=Y,HO)高温超导体表面上引起的化学反应

本文利用X射线光电子谱(XPS)对Gd原子在Ba_2RCu_3O_(7+8)(R=Y, Ho)高温超导体表面上引起的化学反应进行了研究.实验发现,在该超导样品表面上蒸镀的Gd原子被氧化,超导体中对超导特性起重要作的Cu-O链遭到破坏,其中一部分处于Cu~(2+)态的Cu元素被还原,超导体内其它各元素也不同程度地受到了影响.当样品表面上Gd覆盖度达到22A(R=Y)和30A(R=Ho)时,界面上的化学反应不再继续     

现代高考招生制度对农村社会的影响--以科举制、近代新学与现代高考制为视角的关联分析

教育具有促进社会流动的功能。教育给个人带来的社会收益和经济收益既为教育经济学的理论所证实。在一定程度上也为大众所认同。相对城市来说，农村社会对教育的缺乏是比较严重的。本文的着眼点在于以科举制度的功过为导线．分析科举、新学以及高考三种教育制度对农村社会的教育、经济发展的影响，提出现代高考制度在促进城乡协调发展方面的改革建议。     

浅析生产函数g(x)=a+bx+cx~2+ex~3(e<0)合理生产阶段的划分

生产函数g(x)可获取最佳利润的资源施用量应同时满足下述条件:①dy/dx=px/py;,②’py·g(x)-p_x·x>p~y·g(0);当a=0时,生产函数g(x)=a+bx+cx~2+ex~3(e<0)成为典型生产函数f(x)=bx+cx~2+ex~3(e<0)。这时,条件②’是式②p~yf(x)-p~x·x>0的一般形式;而式②是条件②’(当a=0时)的一个特例。生产函数g(x)=a+bx+ex~2+ex~3(e>0)当a≠0时,其合理生产阶段的起点不是边际产量最高点对应的资源施用量。对生产函数g(x)划分生产阶段时应先做变换:f(x)=g(x)-g(0),把g(x)变为典型生产函数f(x)的形式,然后对f(x)按传统方法划分阶段。生产函数g(x)与变换后的生产函数f(x)的合理生产阶段的起点完全相同。     

稀土离子(La3+、Ce3+、Nd3+)对超氧化物歧化酶活性的影响

利用微量邻苯三酚自氧化法(320 nm)研究了25℃下,0.1 mol/L Tris-HCl缓冲体系中(pH 8.2)不同稀土离子(La3+、Ce3+、Nd3+)对邻苯三酚自氧化和铜锌超氧化物歧化酶(Cu,Zn-SOD)活性的影响,并对可能的抑制作用机理进行了讨论.结果表明,稀土离子La3+、Nd3+对邻苯三酚自氧化有抑制作用,Ce3+对邻苯三酚自氧化表现出先抑制后促进的作用;3种稀土离子对Cu,Zn-SOD酶活性均存在抑制作用,并随稀土离子浓度的增加抑制程度不断增强,而当加入的稀土离子浓度大于2.22× 10-5 mol/L时,Cu,Zn-SOD完全失活.     

对当前“音乐高考中基础乐理学习”的思考与建议

乐理是学生进一步学习和声、复调、曲式、配器等理论课程的基础,是音乐专业人士基础的音乐技能要求中的重要一环。结合近几年音乐高考辅导和命题研究的经验,在详细分析了近几年考试情况的基础上,我认为在音乐教学上,要考虑到考生的程度不统一,学习应从每一个章节知识点入手,单项练习与综合练习相结合。单元练习从易到难,由浅入深。并配以简洁明了的解题思路分析。让学生在做题的时候能条理清晰,通过练习能融会贯通、举一反三。