《动物微生物》课程“教学做一体化”教学模式的开发

基于目前高职畜牧兽医专业学生职业岗位特点,将行业和职业资格标准融入《动物微生物》课程,构建教学项目体系,创新以"知识为基础、技能为主线、生产项目为驱动"的"教学做一体化"教学模式。教学过程与能力培养结合起来,以项目任务为主线、教师为主导、学生为主体,培养学生的职业素质、学习能力、创新能力和职业技能。     

任务驱动型PowerPoint教学设计的探索与实践

任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了"自主—合作—探究"的学习理念。强调"在做中学"的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《Power Point教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职Power Point任务驱动型教学设计进行探讨。     

高职院校畜牧兽医专业实践教学体系改革与探索

畜牧兽医专业实践性强,教学过程中重视理论和实践相结合,着重培养学生操作能力和解决实践生产问题的能力。文章通过高职院校畜牧兽医专业实践教学体系改革与探索,以"就业"为导向,以"能力"为本位改革人才培养模式,完善实践教学体系构建,创新实践教学方法与手段,全面提高畜牧兽医专业人才培养质量。     

试论如何提高中职学生的自主学习能力

现在的社会竞争很激烈,对职业学校专业课的教学提出了新的要求:改变"满堂灌"的教学方法,还课堂与学生,让他们在学习中找到快乐,体验成功的喜悦,学会积极主动的学习,用于展示自我。用这种积极的心态去面对将来的挑战。本文从职业中学专业课的教学中的实际问题出发,致力于培养和提高学生独立自主地获取知识信息并创造性地运用知识信息的意识和能力,着重于学生自主学习能力的培养。     

基于工程项目式的计算机辅助设计课程教学与实践改革

本文在分析目前大中专院校计算机辅助设计理论与实践教学现状的基础上,提出了以创新能力培养和工程应用为中心,采用工程项目式教学方法;采取"理论实践一体化"教学模式,在计算机房边授课边进行实践操作,便于学生当场消化吸收所学知识;创新课程考核方式,多种考核方式并行,深化计算机辅助设计实践教学改革。经过两年的教学实践改革取得了良好的效果。     

赴企业挂职锻炼引发的思考

为加快"双师型"教师队伍的建设,学校选派专业教师赴企业挂职锻炼,在笔者挂职锻炼期间,主要有三个方面的体会:明晰企业需求,教学方法从理论教学向项目教学转化,培养对口人才;感悟企业思维,教师能力从专业能力向职业能力转化;感知企业文化,促使毕业生具备"企业"素质。借着"挂职锻炼"的东风,为教学、教改、教研积蓄能量,厚积薄发,再次扬帆起航!     

基于构建主义学习理论的“自顶向下”教学法研究

计算机课程具有知识点零散分布的特点,这导致学生对知识架构很难形成整体认知,从而造成学生独立设计能力和构建综合性工作任务能力的缺失。为了培养学生的自主创新能力,本文借鉴面向过程编程思想的特性,提出"自顶向下"教学方法,该方法则是基于构建主义学习理论而得以实现。本文方法的具体实现思想是:将复杂的学习任务按照"自顶向下,逐步细化"的原则,进行模块化处理,构建出知识架构整体,使问题以模块化的方式得以逐步解决。以学生为中心,培养学生主动探索、发现、构建所学知识意义的能力,提高学生对学习任务的整体设计与管理能力,实现促进学生构建和自主创新能力全面提高的目的。     

综合性大学农学院教学方法的改革与创新人才培养

教育部"质量工程"强调要"继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面改革,实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变"。因此,为优化人才培养模式,做好教学内容和教学方法及手段的改革是高等院校教学工作的迫切要求。作为综合性大学具有区域性特征的农学院,更应将人才培养目标与学院定位相结合作为教学改革的总体思路;以更新教育思想为先导,以提高学生素质、实践能力和创新精神为根本目标;本着"厚基础、     

"植物病害生物防治学"教学改革与实践创新探索

"植物病害生物防治学"是一门紧密围绕绿色农业和可持续发展理念,逐渐发展起来的新兴课程。本文紧密结合当前农业生产实际、植物病害生物防治学的发展前沿与课程特点,以及过去教学与实践中存在的课程教学资源匮乏、教学方法传统和实践教学创新环节薄弱等问题,重点通过加强课程教学资源建设、教学方法创新、实践能力培养和考核体系改革等为核心的探索,提出了"植物病害生物防治学"课程的教学改革与实践创新见解。实施结果表明,改革显著激发了学生学习的主动性,增强了实践能力,提高了学生的满意度和教学质量,进一步促使学生系统掌握植物病害生物防治的方法和提高利用所学知识解决实际生产问题的能力。     

浅谈“无机材料科学基础”课程教学改革

本文针对"无机材料科学基础"在教学过程中学生学习本门课程比较困难、枯燥乏味导致教学质量和教学效果不理想这一问题,从教材及教学内容选择、教学方法及教学手段改革、师资队伍及精品课程建设等方面做了一些探索,以此培养学生的创新实践能力、自主学习的能力以及对知识的综合应用能力。     

小议高中体育教学的实效性

随着"教学改进"的深入推进,为减轻学生学习负担,很多教育人士不断提出"优化课堂教学"、"向40分钟要质量","解放学习生产力"等口号。培养动手能力、交流能力、创新能力,让学生多学课外知识、社会知识,追求更好的素质教育,成为"新课改"的显著问题。高中体育课堂教学,要求体育教师不仅要有坚实的理论基础,还要有一定的技巧水平,新时期体育教师的角色必须由管理者转向启发引导者,由知识的传递者转向学习能力的促进者。但是在实际教学过程中如何提高体育课堂教学的有效性,让高中体育课堂教学焕发生命的活力呢?     

药学服务技术课程“线上线下混合式教学+课程思政”的应用研究

药学服务技术课程进行科学设计教学内容,实现知识传授与思政育人的有机融合;引入思政事例,集中体现"爱国、敬业、诚信、友善"的核心价值观;恰当选择教学方法,提高学生学习的主动性,增强课程思政教学的互动性;线上线下混合式教学,充分开发线上线下理论与实践学习资源,给学生提供丰富的实战机会,为学生提供丰富的社会实践和志愿服务,培养学生药学服务一线岗位的职业能力,促进学生职业素养的提高。     

基于“情境教学法”的兽医传染病学课堂教学改革与实践

情境教学是以学生为中心、以真实活动为基础、以促进学生整体发展为目的的一种新的教学方法,已被广泛用于课堂教学实践。我校兽医传染病学课程组近几年依据情境教学理论,筛选真实的教学案例,探索和实践了融合教学案例的"情境教学法"课堂教学改革,达到有利于学生学习知识、提高学习主动性、增进团队合作和提高学生观察、分析与思考能力的效果,学生赞成融合教学案例的"情境教学法"。     

动物医学专业应用型特色专业课教学方法的改革与实践

按照四川农业大学应用型动物医学人才培养的要求,以培养动物医学创新应用型人才为目标,结合《国家执业兽医资格考试大纲》,依据四川农业大学提出的"学生为本、学术为天、学科为纲、学者为上"的治学理念和"大基础教育、宽口径培养、按需要选课、主辅修结合、强能力训练、重素质培养"的总体教学改革思路,通过对临床兽医学系各课程教学大纲调整,改进教学方法,形成了以"启发式"教学结合临床案例、多媒体教学视频(光盘)结合临床实践的教学模式。以培养学生的基本临床操作水平和灵活处理临床各种病例为突破口,夯实基本功,改革教学考核方式,培养理论与实践操作能力全面发展的应用型动物医学专业人才。     

提高《家禽生产技术》教学质量的探讨

提高教学质量,让职教的"项目课程"改革效果更加显著是教学改革的目的.提出了在教学内容上强调知识、技能、素质的综合提高,在教学方法上实行"四统一",以职业能力素质培养为核心,切实保证"应用型高级技术人才"的质量.     

探究式教学在“机械工程材料”课程中的应用

为了适应高等教育改革目标,培养学生探索精神和创新能力,在"机械工程材料"课程中实施探究式教学方法。分析了"机械工程材料"课程特点和教学目标,具有很强的实践性,目标是培养学生创新精神和实践能力。建立了探究式教学结构框架,探讨了探究式教学存在的问题并提出相应的措施。人才培养目标和课程特点都说明探究式教学模式是适合"机械工程材料"课程教学方法,能有效提升教学效果。     

现代兽医一流本科人才“三四三”培养体系的构建与实践——以扬州大学兽医学院为例

针对我国传统兽医教育存在的诸多问题,扬州大学兽医学院发挥兽医学科传统优势,实施教学综合改革,构建现代兽医一流本科人才"三四三"培养体系。通过优化人才培养方案、建设高水平师资队伍、推进教学内容与教学方法改革等措施,建成"三元融合"兽医知识体系;以现代兽医行业重大问题为导向,以实践能力训练和创新能力提升为抓手,建成"四化一体"实践创新能力培养体系;以学生成长和成才需求为驱动,通过"课内与课外、校内与校外、国内与国外"协同,建成"三维协同"素质拓展体系,最终将知识传授、能力培养、素质拓展三者有机结合,为现代兽医一流本科人才培养中存在的诸多难题提供了有效解决路径。     

对《兽医微生物学》教学的几点体会

知识经济社会里,每个人都面临着新的机遇、新的挑战,这种机遇和挑战对即将步人社会的每个高校学生来说,在知识、素质和能力方面都会有更高、更新的要求,这迫使我们注重学生能力的培养、素质的提高,使学生能够适应未来社会。为此,就必须注重各个教学环节、改进教学方法、充实教学内容。兽医微生物学是研究引起动物疾病的微生物及其生命活动规律的科学。     

理实结合模式在信号与系统课程中的应用研究

针对目前信号与系统的现状,结合自身多年来的教学经验,提出"巩固式、主线式、案例式、问题式、动态演示式、比较式和项目式"的教学方法,并对现有的教学手段进行了改进研究。通过对教学方法和教学手段进行多方位全面的改革,提高了学生考试的过关率,激发了学生学习的主动性和积极性,培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,并进一步提高了学生的实际动手能力和解决实际问题的综合能力。     

建构主义理论在英语教学模式创新中的应用

从教学观念、教学方法、教学手段几个方面探索中学英语教学改革新模式,即以建构主义教学理论为指导,尝试一种以学生为中心的自主、互动、创新的新型英语课堂教学,以便更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力。