创新创业教育与专业教育融合模式路径研究

随着全国践行“大众创新,万众创业”,高校尤其是应用型院校面对严峻的就业形势和用人单位对人才素质的高要求,创新创业教育与专业教育融合势在必行。本文结合高校实际情况,从9个方面提出创新创业教育与专业教育融合模式路径,旨在为高校培养创新创业人才提供可行性探索。     

高职院校创新创业教育现状及问题分析——以风景园林设计专业为例

高职教育综合水平的提高有利于高校创新创业,高校创新创业教育成为培养高层次人才的必经之路。由于高职高校创新创业教育开展较晚,设计类学生的实践及创新能力得不到充分的锻炼及提升。以风景园林设计专业为例,剖析高职高校创新创业教育的现状及问题,并提出几点提高设计类学生创新创业能力的建议。     

基于创新创业能力培养下园艺专业实践教学体系改革

以园艺专业大学生创新与创业能力培养为目的,从园艺专业人才培养实践工作能力和质量保证实施过程入手,以产教融合平台建设为保障,产前、产中、产后等课程实习和生产实习、项目实习、毕业实习和顶岗实习等方式紧密与生产一线连接,将专业知识和创新创业技能融合在一起,开展更高层次和更高效的创业和创新活动,建立科学、务实、高效、操作性强的园艺专业人才创新创业能力培养模式,达到优化人才培养方案、完善人才培养能力过程的目的。     

将“双创”教育融入园林专业人才培养全过程的路径研究

在新的时代背景下,园林专业人才培养的目标也发生了一定改变,不仅要培养扎实掌握园林专业知识与技能的应用型人才,还要培养具有较强创新意识与能力的创新创业型人才。本文对创新创业教育融入园林专业人才培养全过程中存在的问题展开分析,提出了"双创"教育与专业教育人才培养目标相融合,强化以学生为中心、以专业课程为基础的创新、创造或创业研究,加强师资队伍的建设,加强融合研究的政策支持和融合效果的评价等。     

高职园艺技术专业建设的实践探索

在分析园艺技术专业建设理念、建设目标、建设重点的基础上,从人才培养模式和课程体系改革、师资队伍建设、教学实训条件建设、开展融创业教育于专业教育、辐射带动能力建设方面探讨园艺技术专业建设实践。     

环艺专业设计表现教学

从目前环境艺术设计专业的教学现状来看,环境艺术专业设计教学中存在着一定的不足之处,从人才培养计划的设置以及用人单位标准之间仍旧存在着很大差距。就不断扩展设计表现教学内容,同时丰富环境艺术专业设计表现手法以及探索新的人才培养模式上面提出了自己的建议。     

以需求为导向 以设计为核心——长春建筑学院园林专业课程体系和教学内容改革

为进一步深化园林本科教育教学改革,以市场需求为导向,创新人才培养模式,优化人才培养过程,提高教育质量,更好地服务地方及国家的城市建设和经济发展,对长春建筑学院园林专业课程体系和教学内容进行改革,突出对学生设计能力和动手能力的培养。改革的成果现已在2012级园林专业本科生中全面实施。     

园林专业创新创业实践教学平台构架

实践教学是高职园林专业创新创业教学平台的重要构架之一,也是培养园林工程师的主要途径。园林专业创新创业教育实践教学体现了高职就业创业方面的研究,在学生刚刚入学阶段重点建设这个平台,在此基础上展示园林专业教学实践的全过程,同时也可以打造专业的教师团队。社会上的园林建筑公司和景观设计工作室也可以作为高职园林专业创新创业的实践教学平台,学生在设计实践过程中构建了创业框架,同时完善这个教学平台,这些措施对于高职园林专业的创新意识和创新精神具有很大的促进作用。     

“互联网+”视域下农业类高校双创教育人才培养模式的探讨——评《都市型高等农业院校人才培养模式研究》

正"互联网+"时代的到来,既为高等农业院校人才培养机制创新带来了机遇,也为高等农业院校人才培养机制创新带来了挑战,如对培养具有创新意识和创业能力的高等农业院校专业人才提出了新的要求,对高等农业院校创新教育与创业教育的融合提出了新的指向。因此,农业类高校作为服务"三农"的主体,如何在"互联网+"视域下开展适应农业类高校大学生的创新创业教育,探索一条适合农业类高校"双创"     

环境艺术设计专业教学改革中模型制作课程的作用与发展探讨

环境艺术设计专业的教学中有较多空间设计类型的课程,随着材料的发展和计算机的应用,模型制作课程越来越多被引入到设计类课程的教学中。模型制作的实操性不仅提高了学生对空间的认识,更能激发学生对于专业课程的学习。随着"大众创业、万众创新"理念的提出,设计课程的教学应以更高要求从创新能力、实操能力和空间思维能力培养学生,以更优途径达到环境艺术设计的人才培养目的。     

基于OBE理念下高校应用型人才培养体系建设

OBE教育理念是目前国内外一种先进的教育理念，其教学设计和教学实施目标是学生通过接受教育取得相应的学习成果。针对当前我国应用型人才培养的现状，通过将OBE教育理念融入风景园林专业的教学改革，系统阐述其内涵及意义，进而提出专业培养目标、教学实践改革方案及多元复合评价体系等人才培养体系建设方法，以期为改革应用型高校人才培养模式与体系的建设提供有益参考。     

风景园林专业“721”人才培养模式的研究与实践——以湖北工业大学为例

"721"人才培养模式是湖北工业大学提出的创新人才培养方案。本文从人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善等方面探讨了湖北工业大学风景园林专业"721"人才培养模式的研究与实践,并总结了该模式取得的成果。     

园艺学创新人才培养模式改革探析——以云南农业大学为例

云南农业大学园艺学专业本着立足边疆,服务云南,面向全国,面向南亚及东南亚的办学定位,通过优化人才培养方案、完善课程改革体系、加强师资队伍建设、加强国际合作交流,利用高原特色农业产业发展优势及资源,力争培养"产学研"、"双证型"复合性技术人才,以期为实现园艺学创新创业人才培养模式及方案提供理论指导。     

基于工作室模式下的环境设计专业教学研究

伴随着设计行业不断发展,传统的环境设计专业教学已经无法适应当代的就业环境。因此,环境设计专业教学理念和模式需要不断创新。从当下环境设计行业发展方向入手,分析环境设计专业的特征,以设计工作室为教学载体,探索环境设计专业教学创新路径,分析环境设计教学模式,以适应当代设计市场需求,为社会培养优秀的设计人才。     

创业教育理念导入园艺专业建设策略研究与实践——以中职园艺专业实践教学为例

创业型人才的培养是当前中职教育机构主要的目标,将创业教育理念导入园艺专业建设当中,来培养学生的创新创业品质,构建完善的中职园艺教育体系,帮助学生在学习过程中掌握更多的素质能力,从长远角度来讲,也为学生的就业打下坚实的基础。本文将研究创业教育理念导入园艺专业建设中的策略,并开展相应的实践,期望能够提供一些有效的帮助。     

高职园艺技术专业创新教育思考——以广东环境保护工程职业学院为例

创新创业教育是现代高等教育的潮流。以广东环境保护工程职业学院为例,阐述了高职园艺技术专业创新教育现状,指出了存在的问题并给出建议。     

特色小镇发展背景下园林设计双创人才培养优化研究

特色小镇的发展建设为园林设计双创教育生态培育体系的构建创造了良好的外部条件,有效地促进了教学规模最大化、教学效率最高化和教学资源最优化;园林设计双创人才培养模式的优化可以通过重构双创教学体系,加强创新思维建设,推进毕业创业驱动等途径来实现,最终保障双创教育真正能顺应社会需求,引领市场发展。     

食用菌专业人才培养体系设计

当前我国食用菌专业人才培养仍不能满足"四创"教育的要求,基于此设计了阶梯递进式的高校食用菌专业人才培养模块体系,包括创业基础教育培养模块、创业专项教育培养模块、食用菌创业与专业结合培养模块以及食用菌创业实践类培养模块。     

基于在线课程平台下《园林设计》课程混合式教学实践探索

本研究主要基于在线课程背景下,结合风景园林专业应用型人才培养目标,探索混合式教学模式在《园林设计》课程中的教学设计与实践探索,结合本校在线课程资源的建设,完善专业核心课程教学体系的框架,培养符合人才培养目标的创新、应用型风景园林专业本科毕业生。     

新农科背景下园林专业第二课堂教学改革初步探索——以甘肃农业大学为例

第二课堂是高校育人的第二大载体,也是新农科建设背景下园林专业推动知农爱农新型人才培养的主要途径之一。以甘肃农业大学新农科园林专业创新型人才培养为例,分析园林专业第二课堂的特点和优势,针对第二课堂开展支撑度不足、缺乏专职师资队伍、专业教师指导不够及考核体系不完善等问题,提出加强管理机制改革、加强师资和平台建设和建立完善考核制度等方面提出建议,旨在为园林专业第二课堂教学改革及培养创新创业型的园林人才提供一定的有益参考。