《森林植物》课程考试方法的改革

通过对《森林植物》课程考试方法的改革探索,总结出《森林植物》课程考试的方法和经验。实践表明:该考试方法提高了学生学习《森林植物》课的兴趣、独立思考能力、识别植物能力、应用知识能力,并培养了学生的创新意识,有利于高素质人才的培养。     

“互联网+”在森林生态学课程教学中的改革创新与实践

以西南林业大学森林生态学教学改革为例,系统阐述了“互联网+式教学”的实际应用方式和改革措施,师生之间通过课堂与互联网平台,做到线上线下间多途径、多方位的共同参与式教学,通过设置问题互动板块、主题教学板块以及案例分析板块课堂教学主导模式,同时兼顾学生实践和创新能力的培养,从而优化森林生态学课程教学体系的高效性。通过教学改革促进了学生对森林生态学理论知识的学习效率,培养了学生学习积极性。结合笔者的教学经验,在高校的课程教学过程中,注重“互联网+”与传统教学模式的优势整合是十分重要的关键因素。     

园艺植物昆虫学课程教学改革与实践研究

园艺植物昆虫学是园艺专业核心课程,结合人才培养体系,基于OBE教学理念,采用研讨式教学和翻转课堂相结合的改革模式,不仅改变了传统的授课模式,也提升学生的综合素质。通过系统地学习和掌握昆虫学的基础理论知识,提升学生综合运用相关知识解决防治工作中害虫的识别和综合治理问题的能力。     

高职高专《森林经营技术》教学方法探究

《森林经营技术》课程是高职高专林业技术专业的一门专业核心课程。恰当的教学方法是教师教学的关键,也是学生学好该课程的一个重要部分。根据四年四届学生的教学实践,讲授教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法、比较教学法、自主学习法等应用于该课程的教学中,可达到教学目标。     

园艺学课程教学改革中的实践与思考

园艺学作为一门实践性应用性很强的新兴学科,要满足社会各界对高端园艺人才的需求,高校课程设计必须进行积极的探索、改革和创新,传统的园艺学教育与社会实际生产实践相脱节,教学环节各自独立,知识的持续性连贯不上,造成学生达不到学以致用。为培养能与社会发展需求相适应的实用型技术人才,学校课程必须对园艺课程体系进行改革,加强园艺基础课程的教学建设,强化园艺实践教学环节跟进,择优实验项目等方面进行探索,注重学生实践能力和创新能力的发展,为园艺专业教学课程改革提供参考。     

《园林苗圃学》教学改革和人才培养的实践研究

《园林苗圃为》是理论性和实践性兼强的一门园林专业基础课程。文章分析该课程的特点及在教学和培育专业人才中存在的问题，并提出相应的改革措施。在明确专业特色和人才培养目标的基础上，只有通过规范教学制度、合理调整教学内容、改善教学条件和改进教学方法，才能激发学生的学习兴趣和积极性，并提高其实践技能。     

关于森林培育的研究

森林培育在生产生活资源提供、生态环境保护方面发挥着重要作用。新时期我国应积极发展森林培育工作,以可持续原则、综合效益原则、系统性原则为指导,加强政府宏观管理,增加森林培育的科技含量,完善森林培育的管护。     

基于乡村振兴战略背景下风景园林设计类课程教学体系的优化

在应用型本科高校风景园林专业设计类课程教学中,其教学重点均以城市场地为核心。随着"乡村振兴"战略的提出,风景园林设计行业结合实际认真贯彻落实,取得了较为丰硕的研究成果。作为风景园林教育,也应关注这一发展战略,逐步调整和优化设计类课程教学体系。针对设计类课程在传统教学中存在的问题,通过补充教学内容、引入设计实例、改革考核方式、优化评学体系的方式,结合国家发展战略,增强了学生学习的积极性,提高了学生适应未来乡村振兴战略下设计需求的实践能力。     

基于实用技能型人才培养蔬菜栽培学系统性教学改革探索

蔬菜栽培学课程教学中理论教学与实践脱节、教学形式单一、实践教学系统性差、考核方式单一,不利于学生实用技能的培养.为提高毕业生的科学素养及专业能力,通过对理论课课程改革,加强授课系统性教学、翻转课堂等教学改革,帮助学生构建知识网络,提高其发现问题、解决问题的能力;在实验教学中,让学生参与完整的蔬菜生产过程,综合各方面对学...     

信息化下的园林设计课程教学改革研究

园林设计课程内容比较全面,能够促进学生在园林艺术、园林科学等领域的发展,培养良好的审美情趣和情感态度价值观.信息化背景下,园林设计课程教学也要顺应时代的发展,进行教学的改革.本文将阐述信息化下的园林设计课程教学改革的必要性和改革的原则,并对改革的措施进行分析,希望能够为园林设计课程教学的改革提供参考.     

园艺专业“花卉学”教学改革的探索和实践

《花卉学》是园艺专业最重要的课程之一,学生对该课程知识的掌握与否,会直接影响其他专业课程的学习。为了让学生能够更好地掌握《花卉学》这门课程知识,在授课中通过增加学生学习的成就感、强化学生的动手操作技能、开展开放性试验、将课余时间作为试验课的延伸、化被动的听为主动的学、改革传统的《花卉学》成绩考核方法以及消除学生的迷茫等手段,在《花卉学》教学中取得很好的效果。     

“设施园艺学”课程过程性考核探索与实践

考核是对学生的课程知识、能力和专业素质等的全方位检验,用于评价学生的学习效果,同时也是教学的指挥棒。“设施园艺学”是园艺专业的核心课程,通过对该课程进行考核方式的改革,实施过程性考核的探索和实践,加大平时成绩比重,丰富考核方式,以评促教、以评促学,取得了较好的效果,充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了考核的科学性、规范性和公平性。     

园艺专业药用植物栽培技术课程教学改革探索与实践——以内蒙古民族大学为例

探索《药用植物栽培技术》课程教学体系改革,以内蒙古民族大学为例,探讨为实现理论与实践一体化教学目标,如何在新形势下适应知识更新和发展的需要,培养学生实践能力和创新精神,以期提高教学效果。     

新时期森林培育工作的特点及完善策略

森林培育是林业生产的基础环节和未来所在。随着我国经济社会的飞速发展,森林培育工作也呈现出新的特点。政府及林业部门应当在认真考察森林培育实际情况的基础上,通过发挥政府宏观调控职能、助力森林培育科技发展、推进培育信息化建设进程以及加强森林培育队伍建设等有效措施,提高森林培育工作的实效性,为推动我国林业的健康发展做出新的贡献。     

园林树木学课程教学图片库的构建与应用

园林树木学是园林等专业的基础课程,但因其信息量大、知识记忆点多等特点,所以在教学上存在一定的难度。采取构建园林树木学课程教学图片库的方法,使学生参与到图片收集与整理的工作中,借此能够提高学生的课堂参与性和课外实践性,并且园林树木学课程教学图片库的应用还能够打破传统教学的枯燥和低效,丰富教学形式和优化教学质量。     

森林经营分类与森林培育的几点思考

森林资源是可再生能源之一,提高森林资源的质量是我国也是全世界目前需要做的。为了满足经济需求和社会生活的生态环境需求需要从森林立地、经济社会、生态环境3个维度划分森林经营的类别,提升森林空间运用效率,提升森林经营品质。而森林培育是森林经营的基础,森林培育的持续发展是森林经营的保障。本文在森林经营分类与森林培育理论的基础上分析了当前森林经营和培育存在问题,并针对性提出了提高森林分类经营和森林培育质量的举措。     

森林经营及其培育技术探究

为了提高我国森林经营和培育技术的效能,促进林业资源管理和培育方法的改革,实现对生态环境的有效保护。本文从森林经营、培育技术等方面着手,对我国森林经营分类和培育技术进行了综述,分析了当前我国森林资源经营与培育中所面临的问题,对加强森林资源的管理和培育提出了一些建议,以期为我国的林业生产与管理提供参考。     

实践应用视域下《园林树木学》课程创新教学建设研究

以广东理工学院应用型风景园林专业《园林树木学》课程为例,提出一种课程创新教学建设方法。从城市背景、提出"双原子"模型教学体系、基于岭南地域风格的课程教学、构建核心树种应用平台、利用知识体系提升学生风景园林规划能力5个方面研究了院校在《园林树木学》课程上的创新思路和方法。     

基于“超星学习通”的混合式植物学教学设计和实施

植物学课程是高等农业院校重要的专业基础课,对培养学生专业兴趣、提高专业素质至关重要。针对目前植物学教学中存在的问题,课题组基于超星学习通平台构建了植物学在线课程资源,通过课前准备以及优化课程教学设计,构建线上线下的混合式植物学教学模式,通过对学生进行全过程多种考核的方式,提高学生学习植物学知识的兴趣,并拓展学生知识面,提升平时的学习效率,以期为今后的植物学课堂改革与发展提供借鉴。     

分析森林培育中提高森林质量的途径

森林资源不但是我国重要的生态资源,并且也是关键的战略资源,在促进经济社会进步、确保国家战略安全上起到了关键的作用。如今,我国的森林培育质量降低的问题不断显现出来,林业资源供需的矛盾更加明显,为了能够实现森林资源的长久、可持续发展,努力提升森林培育的质量,已经成为如今林业资源急需改善的问题。所以,本文首先探讨了提升我国森林培育质量的关键意义,然后分析了当前我国森林资源培育当中的主要问题,然后阐述了森林培育当中提升森林质量的相关措施,希望能够对于提高我国森林培育的质量带来相关的借鉴,推动我国生态林业的可持续发展。