以模型为主导的空间教学方法在风景园林基础课中的运用

风景园林设计初步课程是浙江理工大学风景园林专业的专业基础课,主要通过以绘图为基础的教学方式,延续早期的＂布扎体系＂的教育方式。＂布扎忽略空间和构造等现代主义建筑所强调的内容而倍受批评＂。而在＂现代主义＂的体系中,学生是以模型为基础的教学方式。在教学过程中,给学生一个机会选择自己喜爱的著名设计大师的作品来进行空间分析与模型制作。此外,再结合课程中三大构成和空间限定与构成理论,通过立体构成课程作业的设计和制作进一步地强化学生的空间构成感和空间想象能力,同时通过平面构成和色彩构成的强化训练,使学生对整体空间的把握和设计能力有了大幅度的提高和进步。     

风景园林专业构成设计基础教学的改革探索

构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一,对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上,通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合进行阐述;教学实践上,通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接,探寻数字技术下构成设计的发展新趋势,以适应风景园林人才培养模式发展需要。     

基于CDIO的风景园林工程实践教学探索

理论与实践产出相脱节,是传统风景园林工程教学备受诟病的主要原因。作为全生命周期实践教学模式,CDIO从教学目标描述、课程体系设置、实施过程解析和教学反思清单4个方面为风景园林工程实践提供了新的思路。福建农林大学风景园林工程实践教学围绕CDIO核心思想,引入我国台湾竞赛模式,从能力培养目标矩阵、工程课程群设置、"创意花园"实践和教学反思4个方面进行教学改革探索,从传统的认知灌输回归生产实践,以期为风景园林工程类实践教学提供参考。     

项目教学法在《园林规划设计》课程中的应用研究

园林规划设计是一门应用性和实践性很强的课程,在传统的教学中存在重理论轻实践、实践课程虚拟化、考核形式单一等问题。通过将项目教学法引入园林规划设计的实践教学之中,采用"以学生为主体,教师为主导"的教学模式,注重自主探索和实践操作能力的培养,实现了提高学生综合职业能力,促进风景园林专业人才培养质量提升的目标。     

花卉立体装饰谈

花卉立体装饰艺术是指花卉装饰功能由单纯的平面延伸到立体空间,即花卉装饰由二维扩大到三维形成的立面或三维的立体装饰效果。     

风景园林规划设计课程实践性教学环节改革的思考

随着新课改的发展,要求高校教师全面培养学生的专业素质水平,发展实践性教学模式,以提高学生的实践能力,从而保障风景园林规划设计的质量和效果,满足社会发展的需求。对此,本文对风景园林规划设计课程实践性教学环节的改革进行了分析,以供相关人员进行参考。     

应用型本科园林、风景园林“赛学融合”教学模式探究

在总结园林、风景园林专业竞赛设置情况的基础上,结合河北科技师范学院近几年参加竞赛的经验、对学生的问卷调查,分析竞赛与学习的互动关系,进而探讨"赛学融合"的教学模式构建,为应用型本科院校园林及风景园林人才培养提供借鉴。     

后疫情时代线上线下混合式课程体系的特色建构——以“植物景观规划设计”为例

随着新冠肺炎疫情的爆发,对教学方式及教学内容提出了新的挑战,如何在创新教学模式下继续凸显地域特色,急需展开深入研究。以西南民族大学"植物景观规划设计"课程为例,探讨如何在线上线下混合式教学模式的基础上进行特色建构,梳理课程发展和原有教学实践基础,挖掘现有地域资源和优势条件,建构体现学校及地域特色的线上线下教学体系框架,提出课程体系的建构原则、教学目标、教学内容及方法,并论述特色内容如何在课程体系中体现,以期为其他课程的特色建构提供方法的借鉴。     

现代风景园林设计中构成艺术元素的运用

在现代风景园林设计中对构成艺术元素的运用,即是指运用构成艺术中的平面构成、立体构成、色彩构成原理对园林的平面布局、空间构成、景观序列、色彩组合、形态表现等进行设计,以营造出更符合社会人文发展和符合人们审美需求的园林境域。从构成艺术形式、构成原则及构成艺术元素在现代风景园林中的应用进行探讨,以更有效地理解构成艺术的原理及其设计手法,为今后工作实践提供相关借鉴。     

风景园林设计原理课程教学中的生态设计思想的培养

生态设计思想教学是风景园林设计原理课程中的重要环节。风景园林设计原理授课环节中出现了重视生态技术忽视生态原理、师生实践操作能力薄弱、生态美学哲学理念缺乏以及园林管理维护能力欠缺等问题,在生态文明建设的背景下,建议教师在授课过程中注重从生态伦理思想教育、生态美学思想教育、生态设计科学方法教育3方面建构学生完整的生态理论知识体系,从丰富教学方法多样化与提升户外自然生态实践能力方面来改善教学方式,以此来推动生态设计思想在风景园林设计原理课程中的教学改革。     

风景园林专业课程思政建设方法探析——以校园“微展园”设计建造为例

青岛农业大学《风景园林规划设计Ⅱ》课程以"献礼建党100年,同庆建校70载"为主题展开校园微展园设计建造教学实践,通过组织学生根据设计建造流程依次进行方案设计、建造、工程管理等一系列的教学过程,将学生的思政教育、专业训练、实践技能培养、专业素质提升等教学目标有机结合,积极探索风景园林专业课程思政建设方法。     

园林植物景观设计课程的开放式项目教学设计

对风景园林专业本科二年级园林植物景观设计课程实施教学改革,采用项目式教学方法,基于开放式教学模式,逐步建立项目教学示范课构架,实现课程设计内容多维度、教学相长、重视设计思维和创造性思维的培养等多方面转变,综合提高学生的应用设计能力。     

继承创新中发扬“现代中式”风格——谈中国风景园林设计的艺术融合

现代与传统设计要素的融合可以利用转化、保留、借鉴、重现等方式,对传统园林和现代园林进行全面的融合,实现更为多元化的风景园林设计。中国风景园林的设计要继承传统园林的精髓,同时创新地融合到现代设计之中。本文分析了"现代中式"原来的设计理念,然后提出了相关的设计对策。     

居住区植物景境空间艺术营造浅析

居住区植物景境空间是直接影响居民生活方式、生活私密性以及安全感的场所之一。本文从平面、空间以及时间3个维度对居住区植物景境空间进行分析,针对空间类型提出植物景境空间营造方法,突出居住区主题特色,营造"步移景异"的艺术空间。     

应用型工科院校专业实践课程创新教学模式研究——以风景园林专业为例

在十三五应用型专业转型背景下,地方工科院校及专业应以特色创新作为培养应用型人才的基本思路,培养"具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才"为培养定位要求。风景园林作为工学的一个分支,就本身特点而言,是一门多学科交叉、实用型的综合学科,学科交叉、文理渗透、自然科学与社会科学融合。强化实践教学环节是工科专业学生顺利步入就业岗位的有效途径。本文结合工科院校园林专业教学模式和实践经验,运用特定的研究方法,研究数字化网络实践教学方式,加强实践课程的联动性教学,植入工程系列标准,建立一套对工科专业具有客观性、适应性、实用性的教学体系。     

城市滨水空间景观的整治恢复与生态规划

随着改革开放、科学发展观及相关政策实施,城市的发展中心慢慢转化到生态文明建设上来,城市滨水空间引起了人们的关注。良好的滨水空间景观有助于强化整个城市的地域性特色,能改良城市水体和水体周边的环境。     

浅析现代景观理论与方法

风景园林是时代文化的载体,探究现代景观理论方法对社会发展意义重大。文章从基本的"图底"主题——格式塔理论入手,到"速度"主题——视线关联下的环境空间,再到"公共"主题——城市与庭园的再遇,来感受现代景观规划设计的理论魅力。     

基于乡村振兴战略背景下风景园林设计类课程教学体系的优化

在应用型本科高校风景园林专业设计类课程教学中,其教学重点均以城市场地为核心。随着"乡村振兴"战略的提出,风景园林设计行业结合实际认真贯彻落实,取得了较为丰硕的研究成果。作为风景园林教育,也应关注这一发展战略,逐步调整和优化设计类课程教学体系。针对设计类课程在传统教学中存在的问题,通过补充教学内容、引入设计实例、改革考核方式、优化评学体系的方式,结合国家发展战略,增强了学生学习的积极性,提高了学生适应未来乡村振兴战略下设计需求的实践能力。     

环境艺术设计专业教学改革中模型制作课程的作用与发展探讨

环境艺术设计专业的教学中有较多空间设计类型的课程,随着材料的发展和计算机的应用,模型制作课程越来越多被引入到设计类课程的教学中。模型制作的实操性不仅提高了学生对空间的认识,更能激发学生对于专业课程的学习。随着"大众创业、万众创新"理念的提出,设计课程的教学应以更高要求从创新能力、实操能力和空间思维能力培养学生,以更优途径达到环境艺术设计的人才培养目的。     

实践应用视域下《园林树木学》课程创新教学建设研究

以广东理工学院应用型风景园林专业《园林树木学》课程为例,提出一种课程创新教学建设方法。从城市背景、提出"双原子"模型教学体系、基于岭南地域风格的课程教学、构建核心树种应用平台、利用知识体系提升学生风景园林规划能力5个方面研究了院校在《园林树木学》课程上的创新思路和方法。