林学专业教学、科研、生产三位一体实习教学模式初探

该文分析了当前林学专业实践教学存在的问题,介绍了林学专业教学、科研、生产三位一体实践教学模式的主要做法:与企业联合建设校外实习基地,为学生生产实习搭建平台;加强校内基地建设,充分发挥校内基地的作用;加强科研实践,提高林学专业本科生的科研、创新能力。通过多年的实践,探索出了在实习经费不足的条件下搞好实习教学的成功经验。     

师范院校土木工程专业实践教学环节的思考

该文阐述了实践教学在土木工程学科建设中的重要性,分析了土木工程专业实践教学的基本现状和存在的问题,指出存在专业实验教学设备数量不足,实践经费紧张,综合性、设计性、开放性实验少,教师对实验教学重视不够,实习单位难以联系,实习缺乏有效的监督、管理,毕业设计质量控制措施难以奏效等问题。结合多年来的教学实践经验,该文介绍了近年来信阳师范学院土木工程专业在实践教学改革中取得的经验,即实验教学应主要对实验类型和指导方式进行改革;实习环节应主要进行方式、方法改革,认识实习采取教师介绍、集体参观、观看录像和教学模型等方式,生产实习分为先在校内实训基地实习、再进行工地现场实习2个阶段;毕业设计应精心组织,对各个环节进行规范化管理等。     

高职汽车检测与维修专业实践教学的改革探索

实践教学在高职教学中处于十分重要的位置,如何进行汽车检测与维修技术专业实践教学建设是目前高职汽车类专业建设过程中值得深思的问题。文章针对目前高职汽车检测与维修专业存在的问题,从实践教学模式、考核体系、校内实习实训基地的建设、校外实训基地的建设、兴办校内工厂等多个方面对高职汽车维修专业实践教学改革进行了探讨。     

环境工程专业实习的主要问题及改革探讨

指出了实习环节是环境工程专业实践教学中的一个重要组成部分，是学生接触环境工程专业领域生产实际的重要手段。以武汉科技大学环境工程专业的认识实习、生产实习和毕业实习为例，总结了目前环境工程专业实习教学的现状及存在的典型问题，对实习教学改革进行了探讨，以为我国高校环境工程专业实习教学提供参考。     

林业高校环境工程专业生产实习环节的构建和创新——以南京林业大学为例

环境工程专业的生产实习是培养学生动手能力和创新精神、为学生走上专业技术工作岗位打下基础的重要教学环节。针对环境工程专业生产实习面临的困难和问题，提出了生产实习要紧密结合行业特色、做好生产实习的准备工作、加强生产实习过程中的阶段性总结和加强对生产实习的成绩考核工作等措施，从而提升学生学习专业知识的热情，提升相关专业课的教学效果、提升学生的实践动手能力，使环境工程专业的生产实习取得较好的效果。     

提高专业认识实习教学质量的改革与实践——木材科学与工程专业(设计方向)认识实习的探索

以西北农林科技大学木材科学与工程专业(设计方向)为例,总结了高等院校工科专业认识实习的教学模式.围绕“专业培养目标”明确了专业认识实习的指导思想,依据专业认识实习的特点提出了提高专业认识实习教学质量的关键措施:推行“校院系三级管理”机制；做好“实习准备、现场实习、实习考核、实习总结”等4个阶段的实习工作；注重“合理安排实习路线、及时调整实习计划、周密部署现场实习、创建自律友爱的实习氛围、适度指导学生撰写实习报告”等工作细节.经过改革与实践,专业认识实习的教学质量得到了稳步提高和可持续发展.     

“林木育种学”课程实践教学的改革探索——以北京林业大学为例

加强"林木育种学"课程实践教学是促进我国林木种业实用型人才培养的重要途径。由于缺乏适宜的教学实习基地,北京林业大学"林木育种学"实践教学一直以来都在校园内模拟进行,且实习内容设计较为单一,难以调动学生的积极性。为加强"林木育种学"的实践教学,推动创新型人才的培养,笔者以河北省承德市平泉县七沟林场国家油松良种基地为依托,开展了"林木育种学"实践教学的改革探索,设计了有针对性的实习内容,制作了较为完备的实习指导手册,确立了科学合理的考核方式。从改革效果看,实践教学加强了学生对我国林木良种生产的感性认识,激发了学生对林木育种专业的兴趣,提高了综合分析问题、解决问题的能力,增强了团队意识,同时提升了教师的责任感和业务水平。     

强化实践教学 提高学生综合素质——以甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业为例

为了进一步培养学生的创新精神和实践能力,甘肃农业大学林学院水土保持与荒漠化防治专业针对实践教学中存在的问题,对原有实践教学体系进行了改革:首先改革实践教学内容,增加综合性实验;其次加强实习基地的建设,提高实习质量;第三,加强大学生科研训练项目的建设,提高学生的科研能力;第四,重视毕业实习环节,全面提升学生素质;第五,制定科学合理的评价体系,提升实践教学的质量。通过实践教学改革,实现了专业教育与社会需求、行业技能、岗位知识的有机结合,在提高教学质量的同时,也促进了学科的发展。     

森林资源保护与游憩专业综合实习的改革

该文在对北京林业大学森林保护与游憩专业实践教学现状进行分析的基础上,针对实践教学中存在的教学实习基地保障措施缺乏针对性、实习模式陈旧、教学大纲和与实习相关的资料不够完善等问题,提出开展以提高学生的创造性思维和实践技能为目标的专业综合实习改革与探索。基于在秦岭教学实习基地3年的教学改革与实践,该文提出了集＂认知—调查—分析—研究＂为一体的专业教学实习模式,即把原来的森林有害生物控制实习与专业综合实习课程合并,然后按照公共实习、专题研究、专业与环境教育三大部分组织实习。通过公共实习与专题研究相结合的形式以及多重考核标准的实施,极大地提高了学生自主设计实习专题和开展科学研究的能力,收到了很好的教学效果。     

高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索

建设校内生产性实习实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显办学特色的重要举措.梗内生产性实习实训基地建设是深化教学改革的需要,是培养学生职业素质的重要载体,是培养"双师型"教师的重要途径,是推动校企合作向纵深发展的纽带.因此.结合实际分别探讨了校内生产性实习实训基地的共建共享模式、学校主导模式和企业主导模式...     

“水土保持监测”课程教学改革探索

“水土保持监测”是水土保持与荒漠化防治专业的核心课程,具有很强的综合性和实践性.立足生态文明和“双一流”建设对人才的需求,针对“水土保持监测”课程教学重理论轻实践、校内实验实践基地可安排实验实习内容较少及教学深度和广度有限等问题,重点开展了6项改革:①优化完善教学内容;②模块化教学;③提高信息技术应用;④邀请一线从业人...     

生物质能源科学与工程专业方向本科生实践教学改革的探讨——以北京林业大学为例

实践教学是林产化工专业(生物质能源科学与工程方向)本科生培养过程中的重要环节。受新冠肺炎疫情及北京市环境保护政策的影响,生物质能源科学与工程方向本科生的实习教学面临一些问题：(1)北京市内的生物质能源企业少、实习企业难找;(2)企业担心学生安全问题、干扰正常生产,不愿接纳学生实习;(3)疫情防控措施严,难以按照实习的预定时间执行,影响实习教学效果。针对存在的问题,探讨了生物质能源科学与工程方向本科生实践教学的改革措施：利用科研合作建立稳定的就近实践教学基地,提高实习的保障能力;利用学校周边资源,扩充学生的实践能力;举办系列行业专家讲座,开阔学生视野;开设专业特色实验,强化学生的实验动手能力;鼓励学生参加创新训练计划,提升学生实践创新能力;重视毕业设计环节,夯实解决实际问题的能力。教学实践证明,专业吸引力增加,在林业工程类学生大二年级分专业时,该专业的第一志愿率从2019年的72%增加到2021年的96.15%,生源质量不断提高,学生对培养方案中的实践课程设置及实施情况的满意度达到100%,培养质量得到了用人单位的认可。     

“土壤学野外实习”课程教学改革与实践

"土壤学野外实习"是林业高校林学专业的重要实践课程。针对传统野外实习教学中存在的教学模式陈旧、实习课时不足、野外实习和室内实验不同步、缺少探索性实习、课程实习考核形式单一、师资配比不足等问题,探讨了"土壤学野外实习"课程改革的措施:首先在保留传统的基础性野外调查的前提下,增加了探索性实习内容,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性;其次,加强野外实习与室内实验的有机结合,将室内实验教学适当穿插在野外实习教学中,不仅可以提高野外实习效果,还可以弥补原有野外实习教学课时少的不足;第三,完善课程考核体系,采取多元化的考核标准,使考核内容贯穿于野外实习的全过程,提高学生的综合素质;第四,加强"双师型"教师队伍的建设和培养,提高青年教师野外实习的教学水平,规范学生野外实习的管理。"土壤学野外实习"课程改革后凸显了学生学习的主体地位,提升了教师的专业指导能力,实现了课程考核的科学化,提升了"土壤学野外实习"课程的教学质量。     

依托实训基地培养高技能人才——以丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业为例

实训基地是高校培养高技能人才的最佳场所。近年来,丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业积极加强实训基地的建设,培养了一批能满足社会需要的高技能人才。但是,随着市场对人才实践能力的要求越来越高,校内实训基地已不能满足学生实践能力市场化提升的需求。丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业不断加强与省内外大中型企业的合作,共建设了15个紧密合作型的校外实训基地。依托实训基地,丽水职业技术学院绿色食品生产与检验专业积极改革实践教学,通过"紧跟产业需求、共建‘双师型’教师队伍、推进课程体系改革、改革教学模式、助推菌农致富"等途径,使教师素质得到提高,学生专业技能得到强化,在服务地方经济发展中起到了推动作用。     

林学专业综合实习改革与实践

林学专业综合实习是林学人才培养过程中最为重要的环节之一。该文指出,林学专业综合实习所面临的问题主要包括实习成本逐年攀高、实习内容多变而不统一、师生比有所下降、实习内容缺乏系统性、实习场所难以固定、实习总结模式单一等。因此,该文在实习内容的安排与设计、实习指南的编写与规范、实习活动的组合与优化、实习场所的固定、实习资料的收集与积累、实习结果的考核与交流等方面,提出了一系列的改革措施。实践证明,这些措施能够适应当前林学专业人才培养的需要,具有可行性、创新性特点,对今后林学及其他专业的实习有一定的借鉴和指导意义。     

基于实践教学模式的林业专业硕士实践教学基地建设的研究——以江西农业大学为例

为了满足林业行业发展对高层次应用型、技术型专业人才的需求,近年来我国全日制林业硕士专业学位研究生教育得到快速发展。实践教学是林业专业硕士培养的关键环节,实践教学基地建设对专业学位研究生培养目标的实现、教育质量和就业质量的提升以及相关企业科技水平和产品质量的提高等都具有重要意义。因此,江西农业大学积极探索实施了集中实践与分段实践相结合、校内实践与校外实践相结合、专业实践与学位论文相结合的实践教学模式,并在此基础上通过加强实践教学基地导师队伍建设、探索实践教学基地建设类型、强化实践教学基地管理等,开展了林业专业硕士实践教学基地建设。同时,针对林业专业硕士实践教学模式及基地建设实践中面临的实践教学模式的改革进程缓慢以及缺乏有效的实践教学基地建设合作机制和质量评估体系等问题,提出完善基于实践教学模式的林业专业硕士实践教学基地建设的对策,包括加快林业专业硕士实践教学模式的改革和优化;制定林业专业硕士实践教学基地建设的扶持政策;建立林业专业硕士实践教学基地管理机构,完善基地建设合作机制;建立林业专业硕士实践教学基地建设的考核评价体系等。     

水土保持与荒漠化防治专业教学改革的探讨

随着水土流失与荒漠化等生态环境问题的日益突出,社会对水土保持与荒漠化防治专业人才的需求明显加大,并对人才培养质量也提出了越来越高的要求。分析了水土保持与荒漠化防治专业教学改革的必要性以及教学中存在的专业知识面狭窄、实践环节薄弱、考试形式单一等问题,提出了改革课堂教学方法、加强实验实习、改革考试形式等措施,对提升水土保持和荒漠化防治专业教学体系改革的质量,加强水土保持与荒漠化防治学科的建设与人才的培养力度具有非常大的必要性。     

“水土保持与荒漠化防治专业综合实习”课程教学新模式的探索

"水土保持与荒漠化防治专业综合实习"课程具有较强的综合性和实践性,其实习教学效果的好坏直接关乎到学生运用水土保持与荒漠化理论知识解决实际问题能力的强弱。目前,"水土保持与荒漠化防治专业综合实习"课程存在教学内容陈旧、各实习课程间重叠度高、实习形式匹配性不强、实习总结形式单一、实习效果不佳等问题。通过统筹调整实习内容,建立综合系统性的实习内容、丰富多样化的实习形式和现场汇报的实习考核制定等,构建了"水土保持与荒漠化防治专业综合实习"课程教学新模式。新模式下的"水土保持与荒漠化防治专业综合实习"的整体教学效果显著提升,学生的参与感和积极性明显增强,相应的考核成绩也有了较大提升,提高了学生的实践能力,获得了良好的教学效果。     

水土保持与荒漠化防治专业教学改革的探讨

随着水土流失与荒漠化等生态环境问题的日益突出,社会对水土保持与荒漠化防治专业人才的需求明显加大,并对人才培养质量也提出了越来越高的要求。分析了水土保持与荒漠化防治专业教学改革的必要性以及教学中存在的专业知识面狭窄、实践环节薄弱、考试形式单一等问题,提出了改革课堂教学方法、加强实验实习、改革考试形式等措施,对提升水土保持和荒漠化防治专业教学体系改革的质量,加强水土保持与荒漠化防治学科的建设与人才的培养力度具有非常大的必要性。     

林学专业卓越农林人才培养之行业实践教学的探索——以贵州大学林学院为例

在卓越农林人才培养背景下,贵州大学林学专业对实践教学的改革进行了积极探索,在构建“课程实验+课程实习+集中实践+行业实践”四位一体实践教学体系的基础上,通过搭建多元化的行业实践教学平台、以项目为载体开展行业实践、推行“双导师制”以加强行业实践的指导、实施“双导师”共同评分与多层面考核相结合的实践教学评价机制等,形成了自己独具特色的行业实践教学模式。同时,在对两届卓越农林人才实验班的行业实践教学经验进行总结的基础上,以问卷调查的形式对行业实践教学效果进行了评价,指出行业实践教学的实施促进了实践教学整体水平和实习质量的提高,使学生在实践能力的培养、理论知识的巩固和应用以及知识的拓展等方面取得了较多收获,得到了学生的广泛认同;但是,也指出行业实践教学存在学时不足、部分行业实践项目与实践课程要求的内容脱节、实践时间安排较为分散、实践教学质量有待进一步提高等问题。为此,提出完善卓越农林人才培养背景下林学专业行业实践教学的建议措施:进一步优化卓越人才培养方案,保证有充裕的时间开展行业实践教学;优选行业实践项目,提升行业实践项目的完成质量;稳定校外导师队伍,推进校内“双师型”教师的认证和聘用工作。