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胡志雯 《湖南农业大学学报(自然科学版)》2003,(2)
将语用原则应用于商务英语写作中,鉴于语用原则本身的局限性以及商务英语写作原则提法的不足,提出语用原则在商务英语应用中的度范畴。只有很好地把握语用原则应用的度范畴,才能更大限度发挥其指导作用,使商务英语写作原则更趋合理与完善。 相似文献
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李雪萍 《河北农业大学学报(农林教育版)》2013,15(3):91-95
外语教学的最终目的是让学生拥有成功的跨文化交际能力,其中语法能力和语用能力是交际能力的有机组成部分。语法是用来指导学生如何进行语言建构,而语用学是用来解释建构后的语言使用上的意义。从语用学视角出发,分别从时和体、句型、情态动词和副词的使用这4个语法范畴来探讨语法规则的语用功能,提出在大学英语语法教学中要加强教师和学习者对语法中语用功能的敏感度,从而逐步提高学习者的英语语言水平和语用能力。 相似文献
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国际商务英语函电是一门实践性很强的课程,旨在培养学生掌握国际商务贸易流程中各个环节信函的英语写作方法。而在高职高专院校实际的教学中,国际商务英语函电的课程存在着一系列不尽如人意的情形。分析了国际商务英语函电实际教学过程中存在的主要问题,针对课程教学效果提出了可行性改进和创新的方法,以实现国际商务英语函电的教学目的和任务。 相似文献
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商务英语泛读课程是商务英语专业教学中一门理论和技能相结合的重要课程,它不仅是基础英语泛读的延伸,更是商务知识的获取过程,其教学效果直接影响培养学生的质量。运用建构主义学习理论研究黄骅校区商务英语泛读课程教学模式和评估方式,以期获得理想的教学效果。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(8):70-71
商务英语阅读课程可谓是一切商务英语专业课程的基石,无论是对于了解商务类英文最新资讯、谈论商务类英文话题,还是对于查阅商务类英文文献、撰写商务类英文论文,都有着不可忽视的重要作用。本文深入探讨了商务英语阅读课程的教学、建设及其发展。尤其,作者就自身多年的教学经验,对于如何采用案例教学法来讲授商务英语阅读课给出了详细的介绍。 相似文献
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苏梅 《信阳农业高等专科学校学报》2008,18(2):145-148
本文立足于大学英语教学大纲的要求,通过回顾借鉴国外语用能力研究及其成果,对当前我国大学英语语用教学以及语用能力培养提出建议,认为语用能力培养应纳入整个教学体系课程设置中,要分模块全面、系统、持续地进行,以保证语用能力的教学效果。此外,可借鉴Hudson et al.的部分语用测试模式,并将其引入到语用能力培养的测试,用以促进语用教学。 相似文献
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王丹 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2012,32(3):68-70
国际商务谈判课程作为高职高专商务英语专业主干课程,在实际的授课过程中存在着教材不合适,教法不成熟,教师实践能力欠缺等问题。针对这些问题,我们通过实际教学实践中的探索,对“教学做”一体化教学模式进行了总结,形成了适应高职高专商务英语专业学生的商务谈判课程教学方法与模式。 相似文献
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20世纪70年代后,外语教学的交际教学法出现了两种观点,弱式交际观和强式交际观。80年代中期,在反思的基础上,语法教学出现了“折中”走势。它主张吸取各派所长,使语言教学在语法形式、语义、语用上结合起来,即注重语言的三维功能。本文着重阐释语言的三维功能的概念以及其在语法教学中的意义和运用。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(8):52-53
商务英语翻译是一门跨学科、跨文化的实践性学科。能否在教学过程中有效渗透翻译理论及商务背景知识,能否让学生易于理解翻译内容及提高翻译能力,将直接影响翻译质量及毕业生的职业胜任能力。因此,商务翻译教学必须以科学的翻译理论指导实践,提高译者分析判别情境的应变策略能力。本论文根据商务英语课堂翻译的教学现状,开展课程研究,旨在提升商务翻译理论渗透的自然性和时效性,夯实翻译理论基础,提高翻译综合素质,满足社会和翻译市场对毕业生的翻译实战能力需求,促进应用型高校商务英语翻译课程教学改革和优化创新,提高商务英语专业毕业生职业胜任力。 相似文献
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《信阳农业高等专科学校学报》2019,(1):154-156
本文从专门用途英语(ESP)理论出发,以独立院校商务英语听说课的教学现状为例,提出了以学生为中心,利用多媒体教学手段,健全教学评价体系,创建真实商务环境,优化师资力量,改革课程教学模式等教学改革方式,以期促进商务英语听说课的教学改革。 相似文献
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Topic交际法的教学与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
运用交际法改革大学英语教学,使之从语法形式转向语用及文化交际,在教学中,始终让学生处于教学的中心,充分发挥其主观能动性,并营造出真实的教学情景,达到语言的交际化,保证课堂情景生活化,交际化;选择合适的主题,让学生主动参与教学的设计与进程,是交际法成功的关键,研究结果表明,绝大多数学和对交际教学法持肯定态度,一半以上学生认为该方法能使其口语能力(即听说能力)得到显著提高,据此认为:交际教学法在促进大学外语教学向语用方向发展,并使教学交际化、功能化方面不失为一种便于操作且效果良好的教学法。 相似文献
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高职高专商务英语课程互动教学模式探究 总被引:1,自引:0,他引:1
朱卫红 《河北农业大学学报(农林教育版)》2010,12(1):71-74
从社会建构主义学习理论出发,对高职高专商务英语课程互动教学模式进行探讨,提出"高职高专商务英语课程互动教学模式",认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式,有助于培养学生的语言运用能力,提高教学质量。并就互动贯穿于整个教学过程的必要性及可行性进行论证,提出一套切实可行的互动教学模式。 相似文献
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通过分析大专院校及其学生以及商务英语专业的特点,探讨了该专业人才培养的合理定位,认为大专商务英语专业的培养模式可确立为宽、厚、活三维能力模式,课程模式可确立为语言能力+商务知识+综合技能模式,课程设置和课程教学应贯彻强化基础、注重能力、多专多能、重在应用的指导思想,突出复合型、应用型人才培养的特色。 相似文献
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《山东省农业管理干部学院学报》2017,(12):91-92
本文以"商务"依托式大学英语语言实践能力培养为主题展开论述,首先对当前的社会环境和教育环境进行了简要介绍,然后对大学生英语语言实践能力培养的意义进行了分析,然后重点从完善商务英语教学课程、加强仿真语言实践教学、适当开展商务英语竞赛活动、进一步加强网络教学平台的构建等方面对相应的教学策略进行了探讨。 相似文献