建构主义学习理论对我国高职教育改革的启示

建构主义学习理论在发展和演变中促进了学习理论的根本性变革,对国内外教育界都产生了重大影响,对我国高职教育改革也有诸多启发:树立终生学习的理念,教授技能和方法;重视个体差异,尊重学生需求和知识经验;强调交流与合作,营造多样性教育环境。     

培养高职商务英语专业学生自主学习能力——以“任务驱动、项目导向”教学模式为例

英语学习的关键是自主学习,大学英语教学的目的不仅是传授知识,更重要的是培养学习者自主学习的能力。文章通过问卷调查和访谈分析了目前高职商务英语专业学生自主学习存在的问题,并在建构主义和人本主义学习理论指导下,尝试运用"任务驱动、项目导向"的教学模式,合理设计课堂教学任务,让学生在真实情境中的任务驱动之下去完成任务或解决问题,在任务的完成过程中有效地把自主学习培养成自身的一种能力。     

基础英语教学理论与实践架构——评《英语十字教学法》

英语是一门国际性的语言,随着全球一体化不断发展,其价值更是不可估量。在我国教育体系中,英语学习涵盖了从小学到大学的所有阶段。然而,我国当前的英语学习依旧存在着一些缺陷。部分学生们在进行英语学习时只是片面学习英语语法知识,缺少英语生活化场景锻炼。除此之外,学生们只是学习基本英语理论,并没有学习英语思维模式,这就使得学习效果并不理想。《英语十字教学法》一书由章兼中主编,由福建教育出版社在2016年出版发行。作者长期处于英语教学第一线,对于当前英语教学现状非常了解。在作者看来,为了更好进行英语教学,英语教学应当进行改革,可以将十字教学法引入到英语教学之中。细读本书,可以发现作者在进行写作时充分结合了中国学生学习特点,具有中国特色,有助于更好帮助中国学生学习英语。     

与新生谈大学英语学习方法

由于中学和大学在英语教学内容和形式的不同,加之学生在学习观念和学习方法上的误区,导致一些学生不能很快适应大学英语学习,甚至不知道要学什么,怎么学。该文针对学生在大学英语学习中出现的问题进行了分析并提出了一些建议以帮助学生,特别是新生改变观念,改进学习方法。     

工程硕士专业学位研究生英语教学改革实践

工程硕士是我国在职研究生教育的一种形式,在我国还处于起步阶段,但近年来迅速发展成为我国研究生的主要专业学位之一。分析了机械工程领域工程硕士专业学位研究生英语教学的特点,探讨了工程硕士专业学位研究生英语教学存在的问题。采用建构主义学习理论,选取了合适的教学内容,运用科学的教学方法和手段,从听、说、读、写等方面培养工程硕士专业学位研究生在实际工作中英语的交流和应用能力。     

论教育理论对大学英语教材建设的作用

教学思想在教材改革、教法改革和课型改革中起着定向、控制的作用,它是全部教学工作的灵魂,是指导整个教学改革行动的纲要,也是提高大学英语教学效率的关键因素。从简要概述教育理论及指导思想入手,试图找出大学英语教材建设的理论依据以及其对大学英语教材建设的指导作用。     

高职高专学生的英语教学浅谈

文化和经济的全球化对我国的高职高专英语教学提出了越来越高的要求。但由于学生对英语学习的兴趣较低,严重影响了高职高专英语教学质量的提高。文章就如何在英语教学过程中培养学生的英语学习兴趣进行讨论。     

社会建构主义理论视域下课程思政的教学逻辑与发展路径

随着《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台,我国高校课程思政建设进入全面推进阶段。社会建构主义作为建构主义的一个理论分支,其学习理论提出的主体论的知识观、实践本位的课程观、情境化的教学观等3个重要观点,提供了知识学习赖以依托的思想基础和理论框架,对指导当前高校课程思政建设中的教学改革具有一定的参考性。因此,针对课程思政建设中存在的学生声音缺失、参与度不高,学生对课程思政的满意度和认同感以及在学习中的获得感有待提升等问题,基于社会建构主义的学习理论,从学生"学"的角度,对我国高校课程思政的教学逻辑进行分析,设计了包括引入、交互、选择、践行等4个环节的课程思政的教学模型。首先将公共知识的引入作为课程思政教学的起点;然后通过师生间、生生间的社会交互活动完成知识的集体化学习,通过学生对已有知识不断重构而走向新的理解进而完成知识的个体化成长;最后从认知走向实践,学习者通过"实践—反省"的循环往复完成个体知识的生成。基于此,从教学模式、教学策略、教师角色等3个维度深入探究提升课程思政教学实效的途径。一是统整多学科知识,强化各科知识的联结性,改进平面教学模式,构建更具生活化和综合化、更开放的立体教学模式。二是通过情境、对话、意义的建构,完善"参与式"学习的教学策略。三是从促进学生全面发展出发,在引领高质量的课堂学习、创造公平的学习机会、确定体现多元价值的学习成就评估数据、关照学生的个体经验等方面,强化教师的主导作用。     

浅谈大学英语写作教学中教师的角色与学生学习自主的形成

当前在大学英语教学中，如何通过具体操作来促使学生形成学习自主尤为重要。基于Nunan（1997年）提出的学习自主五个层面，本文把自主学习模式下的大学英语写作过程分为五个阶段。进而分析和探讨写作教学过程中这五个阶段的内容以及在每个阶段教师应扮演什么样的角色来促使学生学习自主的形成．从而对大学英语写作教学提供一定的启示。     

教学翻译与大学英语教学

新一轮的大学英语教学改革正在全国进行.改变对教学翻译的认识,提高教学翻译在大学英语教学中的地位,在大学英语教学中进行切实、有效的教学翻译活动,有利于学生英语综合运用能力的提高和复合型人才的培养.     

大学英语课程设置改革探究

当今社会,外语能力是核心竞争能力,但大学英语课程设置的弊端却阻碍了学生竞争力的培养,所以大学英语课程教学改革的首要任务是要对课程设置进行改革。即应增加英语基础类选修课科目种类,加大专门用途英语的力度,丰富通识英语内容,形成以基础英语教学、大学英语教学、通识英语教学和专门用途英语教学相结合的大学英语课程设置模式。     

大学英语教师的基本素质

传统的大学英语教学理论和教学方法过分强调了教学的内容和形式,而忽视了语言教学的主体———人的决定作用。近年来,大学英语教学理论研究的重心逐渐转向了学生主体,强调教学活动以学生为中心(student-centered),注重学生的主观能动性。这一趋势注重发挥学生的积极性和创造性,是非常必要和正确的。但在中国,英语是作为一门外语被学习的,学生的语言输入主要是在课堂上,所以教师在教学过程中的地位和作用仍然不可忽视。随着“全球化”的发展,大学英语教师肩负着培养英语应用能力强的高素质人才的重任。只有高素质的教师才能培养出高素质的人…     

浅谈深化大学英语课程改革

大学英语教学是一个顺应时代需求而不断改革和建设的过程,进一步深化大学英语课程改革已势在必行。通过加强大学英语领导层和教师队伍建设,利用现代化的教育技术手段,改革课堂教学模式,组织课堂内外的教学,衔接大学英语与专门用途英语教学,激发学生的学习热情,培养学生的实际应用英语的能力,这是深化大学英语教学改革的方向和重点。     

大学英语教学与高中英语教学的有效衔接

迄今为止,在高中英语教学和大学英语教学中,脱节问题比较严重。而二者之间衔接的不协调性,对英语教学效果起到了很大的影响,具体体现在四个方面:编排教材、教学方法、学习方法和测试。为了改变这种现状,就必须采取积极的解决措施。与当前大学生英语学习现状相结合,将有效教学作为理论基础,对大学英语与高中英语的有效衔接问题进行了探讨,旨在激发大学生学习英语的热情,指导学生顺利度过该阶段,并且能真正地融入到大学英语的学习中。     

大学英语教学法探索与教学实践研究 ——评《当代大学英语教学的认知研究》

<正>大学生英语教学是我国高端人才培养的重要一环。然而传统的英语教学法(如听说法、视听法等),仅仅重视了对语言相关知识的传递,却忽视了认知对语言学习的推动。鉴于此,兰州文理学院丁丽红与韩强二人在调研了全球很多研究成果的基础上,撰写了《当代大学英语教学的认知研究》(中国书籍出版社,2018年1月版),对大学英语的教学法进行了探索和实践。全书有以下特点:     

让学生获得学习成就感——从大学英语教学谈起

让学生获得学习成就感──从大学英语教学谈起中南林学院唐佳青，王周如今的大学生普遍感到《大学英语》这门课程苦读两年下来，收获不是很大，似乎付出的精力和时间与得到的学识和技能不成正比。即使是顺利地通过了“四级英语统考”的同学，也认为自己在英语方面的长进不...     

浅谈多媒体与大学英语教学

多媒体教学是大学英语教学的重要辅助手段它可以激发学生学习英语的兴趣,还可以开阔学生的视野,是他们更直观的了解英语国家的文化和风俗,真正营造出英语学习的氛围,恰当地运用,能使英语教学达到良好的教学效果.本文试从多媒体教学方式优势与局限,来探讨大学英语教学中多媒体的运用.     

学习型组织理论下管理学的教与学

对学习型组织理论应用于管理学的教学与学习进行了理论分析和实践探索，首先从改变教师传统的思维模式与教学模式开始，进而引导学生能在管理学学习中培养可持续发展的学习方式及能力，使教师和学生在管理学的教与学中结为学习团队。     

基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学实证研究

英语多义词一直是英语词汇学习的重点,也是难点之一。以北京林业大学120名非英语专业本科生为实验对象,通过实证研究,论证了概念隐喻理论对大学英语多义词教学的影响。实验结果表明:基于概念隐喻理论的大学英语多义词教学效果优于传统教学法,能够提高学生多义词的记忆效率和习得能力。针对研究结果,提出了基于概念隐喻理论的英语多义词的教学方法。首先,教师应重视对学生隐喻思维的培养。在教学实践中,教师应鼓励学生掌握多义词的核心意义,配合猜词策略(根据语境推测词义),引导学生运用隐喻理论,挖掘词语各义项的理据性联系,使学生真正理解词语在具体语境中的意义,并全面掌握识记目标词。其次,教师应重视对英语多义词项的理据性关系的分析。教师在课堂教学中应用原型范畴和概念隐喻理论,对词汇各个义项之间的理据性关系进行深入分析,可以达到事半功倍的效果。实践证明,经过教学方法的改革,提高了学生学习的兴趣,提升了英语期末考试成绩。     

大学英语教学的“位育”之道

"位育"之道是教育家潘光旦在教育理念上的一个新贡献。"位"是安其所,"育"是遂其生,即要摆正位置实事求是,恰当的自我定位,从而找到最恰当的办法。在大学英语教学中,"位育"可以定义为因材施教。以教育家潘光旦的"位育"之道的教育理念为依托,从教学目标、内容和策略等角度出发,探讨了大学英语教学中的因材施教原则。在教学中以学生为本,因材施教,将教学目标和学生个性发展相结合,解决教学统一要求和学生个性特长发展之间的矛盾,从而提高了大学英语教学的质量。