基于微生物遗传技术与兽医学科结合的人才培养改革探索

加快农业科技创新,是实现现代农业的重大要素,是建设社会主义新农村的重大举措,是推进农村改革发展的重要任务,其中人才是关键。培养农业创新型人才有着重要的现实意义。本文从课程内容设计、授课形式等方面对微生物技术与兽医学科交叉结合教育进行探索,并提出微生物遗传技术与兽医学科结合课程建立需考虑的问题,以期为兽医创新人才培养提供参考。     

“新工科”背景下农业机械及其自动化专业产学合作育人模式探索

在“新工科”和“农业农村现代化”的背景下,产学合作育人不仅是建设创新型国家的迫切需求,同时也是农林类高校培养人才的必经之路。联合知名企业,积极开展农业机械及其自动化专业产学合作育人模式探索,在人才培养目标、师资队伍建设、育人基地构建、校企合作课程打造等方面进行了创新,推进了农业机械及其自动化专业产学合作育人建设新工科模式上的探索。     

“新工科”背景下农业工程专业本科毕业设计改革实践

毕业设计是农业工程类专业"新工科"建设实践教学环节的重要内容,以河南农业大学农业工程类专业为研究对象,从毕业设计的时间、选题形式、团队配置、设计内容、过程检查、答辩形式等方面,详细阐述了如何保障"新工科"背景下农业工程专业本科毕业设计质量,并且在河南农业大学机电工程学院农业工程类专业2019届和2020届毕业设计过程中进行了探索与实践。     

“双一流”与“新工科”建设背景下的地方农林高校农业工程类研究生培养模式的探索与思考

"双一流"建设和"新工科"建设是国家为了推动高等教育改革发展提出的重大战略决策,核心是培养各类创新人才。地方农林高校的重要职能之一是为地方农林领域经济社会发展服务,在"双一流"建设和"新工科"建设背景下的研究生培养模式制定还有诸多问题需要探索和思考。以福建农林大学农业工程类研究生培养为例,针对目前此类研究生培养存在的培养目标、培养途径及培养质量评价等主要问题提出当前形势下培养模式改善途径,旨在为地方和区域培养优秀农业工程领域专业人才以及促进福建省农业工程学科长足发展提供思路,同时也为全国地方农林高校农业工程学科的研究生培养模式探究提供一定参考。     

拔尖创新人才培养模式改革与探讨——以浙江农林大学新动科人才培养为例

培养拔尖创新人才是素质教育和人才战略的关键.文章分析了目前动物科学专业拔尖创新人才培养中存在的问题,以浙江农林大学新动科人才的培养模式为例,探讨了培养模式和考核体系等多方面的改革措施,以期为新动科拔尖创新人才培养模式的构建提供思路.     

人才培养模式的探索与课程改革的思考

从社会经济和科技发展对各类人才的需求出发，针对知识需求量的不断增加和学时有限这一基本矛盾，分析了探索新的人才培养模式必须突破思维定势，用新方法解决新问题，根据不同岗位各类人才应具有的知识结构各异的实际情况，提出了改变单一培养模式，更好地贯彻因材施教的原则，为了实施“合格加特长”的培养模式，必须进行系列课程改革。在改革中不但要注意课程本身内容的更新，而且要注意各学科之间的交叉渗透，提高学生综合运用知识的能力，激发学生的创造性思维和联想，从而达到提高教育质量的目的。     

基于“机器鱼”工作室的创新型人才培养模式探索与实践

培养创新型人才是世界各国实现经济发展、科技进步和竞争力提升的重要战略举措之一,基于工作室的创新型人才培养模式成为目前各高校的重要抓手之一,并取得了广泛的共识。上海海洋大学积极发挥水产学一流学科的优势,于2006年开始建立机器鱼工作室,10多年来在工作室建设、创新型人才培养、学科竞赛等领域取得了显著的成果,累计获各级学科竞赛和创新创业大赛奖项100多个,其中国家级40多项,获奖达500多人次,每年研究生升学率达90%以上。工作室设计理念是以机器鱼系列创新作品为抓手,以机器鱼工作室为创新平台,以参加全国性学科竞赛为牵引,以培养创新型人才培养为目标,构建起一套具有机器鱼特色的人才培养方案和知识体系。     

大气科学专业应用型人才培养模式的改革与探索

通过对高校人才培养模式改革的内涵及其现状进行分析,归纳了当前人才培养模式存在的主要问题,结合大气科学专业人才培养模式改革的实际情况,提出了更新人才培养观念,明确人才培养定位,创新人才培养模式,构建符合区域经济社会发展要求的应用型本科人才培养新模式。     

多样性农林科人才培养的教学管理模式改革思考

一、 多样性农林科人才培养面临的问题和现状 　　随着 21世纪社会对人才的多层次、多规格、多变性的要求，高等教育必须培养出能够适应社会发展的多样化人才，让受教育者的个性得以充分发展。面对新一轮科技革命 ,科学技术在更高层次上走向综合化和整体化，高等教育如何提供在知识结构、能力训练和人格培育上都更具综合性的培养模式，则显得非常迫切和需要。新世纪农林业的内涵进一步拓展，现代化和产业化水平快速提高，对农林科多样性人才培养也提出了新的要求。 　　我国高等教育的传统是重视基本理论、基础知识和基本技能的培养，倡导教…     

基于全产业链需求为导向的食品科学与工程专业大类人才培养体系构建与探索

培养满足食品产业需求以及引领产业创新发展的高级专门人才,是新时代食品科学与工程类专业人才培养需要解决的课题,"大类招生,分流培养"是培养适应食品产业对高级专门人才需求的有效途径。农业高校中的食品科学与工程专业应根据食品产业实际需求,充分发挥学校农、理、工、经、管、文、法等多学科优势特色,整合优化校内外资源,构建面向食品全产业链的大类人才培养体系,着力培养学生形成覆盖食品"全产业链"的知识体系和核心竞争力,谨慎处理大类招生模式、专业分流、冷热专业分化、课程体系设置等大类培养过程中的关键问题,全面提升人才培养质量,持续满足食品产业需求。     

工学结合人才培养模式改革内涵探索与思考

实施工学结合是高等职业教育的一次重大改革，是培养高技能人才有效的职教模式。正确理解工学结合的内涵和意义，是把工学结合落到实处的前提基础。本文主要针对师生当中把工学结合认为是单纯的学生下企业和把提高学生职业技能、专业技术水平、解决学生贫困问题看作推行工学结合的主要目的的两种对工学结合人才培养模式改革理解偏差，综合论述了工学结合的内涵和意义。     

工学结合人才培养模式改革内涵探索与思考

实施工学结合是高等职业教育的一次重大改革,是培养高技能人才有效的职教模式.正确理解工学结合的内涵和意义,是把工学结合落到实处的前提基础.本文主要针对师生当中把工学结合认为是单纯的学生下企业和把提高学生职业技能、专业技术水平、解决学生贫困问题看作推行工学结合的主要目的的两种对工学结合人才培养模式改革理解偏差,综合论述了工学结合的内涵和意义.     

“新工科”背景下农业机械化及其自动化专业人才实践能力培养改革

针对"新工科"背景下农业机械化及其自动化专人才实践能力培养不足的问题,开展了科教融合、赛教结合的"新工科"人才实践能力培养改革实践。通过在理论课教学中嵌入实践性微课及专业应用实施案例、实践训练课程融入专业工程问题、整合资源科教协同、课程内外联通、赛教结合等的改革措施,实现了理论实践知识融合,实践场地、指导教师与管理人员相对稳定化,实践载体多元化,常规性实训与竞争性比赛协调促进,学校—企业—社会等多元化联通的多层次、多阶段的系统性实践能力培养体系。该研究为"新工科"背景下农业机械化及其自动化专业人才实践能力培养提供参考与示范。     

基于CAD模式的职业导向下高校“双创”人才培养路径研究

基于OBE教学理念,并结合"双创"教育教学实践工作,逐步探索出以职业为导向、以职业能力培养为目标成果的突破点,将OBE教学理念充分落实到"双创"教育教学工作中。在职业导向下,可创新性地将职场职员人才培养CAD模式引入在校本科生"双创"教育过程,并在具体的培养实施过程中运用以下4种方法:氛围带动+实践训练,过程测评+期末考核,高校培养+企业考核,专业课+技能、"双创"比赛。     

基于“立交桥模式”的高校学生党支部建设改革探索

对高校学生党支部进行合理有效的设置,以最大化地发挥学生党员和党支部的先锋模范和战斗堡垒作用,是新时期高校基层党建工作中一个重要而紧迫的课题。以江西农业大学农学院为例,初步分析了高校学生党支部建设中存在的问题,并将"立交桥模式"融入到学生党支部建设改革当中,具体探讨了运用"立交桥模式",通过纵向设立党支部、横向设立党小组的方式,合理设置学生党支部,以便为高校学生党支部建设改革提供借鉴。     

基于需求导向的百色市跨境出口电商发展与人才培养的探讨

跨境电商已经对国际贸易运作方式、贸易链各环节产生了革命性、实质性的影响。百色市跨境出口电商在试点阶段迎来了良好发展契机,通过挖掘市场需求、突出城市品牌的国际定位、有效转换区位优势和加强人才的引进与培养,将有助于百色市借力跨境出口电商,形成经济新动,有效实现经济后发地区的弯道超车。     

观赏园艺专业“双创”型人才培养模式的探索与实践

随着社会竞争的加剧,培养＂双创＂型人才已成为高校的责任。观赏园艺专业是一个传统而又有朝气的农科专业,肩负着为园艺园林产业培养专业人才的伟大使命。该文以专业课程为依托,以学校相关文件精神为指导,不断改革创新,加大实践环节,初步构建了＂双创＂型人才培养模式,并取得了一定的成效。     

地方高校新农科人才培养模式改革与创新研究

近年来,在新农科建设的指导下,涉农高校进行了一系列的探索与实践,尤其是地方高校,在新农科人才培养模式改革与创新中,注重学科融合,突出行业特色,重点服务地方和产业。本文重点阐述了新农科的时代内涵及其赋予地方高校的任务,对地方高校开展新农科改革提出了实施路径,同时,重点以大连海洋大学的水产类专业新农科人才培养模式改革的创新实践为例,从专业集群化建设、专业思政融合教育、产教及科教融合、学科交叉课程体系、高水平教材建设以及实践教育等6个方面,总结地方高校实现新农科创新人才培养的实践经验。     

高等职业院校涉农专业“三教”改革的探索与实践——基于现代农业技术专业群“人人出彩”人才培养模式

"人人出彩"的教育观为职业教育向内涵提升和高质量发展内涵提升指明了方向。要做到人人皆可成才、人人尽展其才,职业院校必然要充分考虑到生源自身的差异性,创新"人人出彩"的人才培养模式,以生为本,因材施教,满足学生个性化需求,服务其多元化发展。为了更好地达成人人皆可成才的培养目标,必须以深化教师、教材与教法改革为抓手,推动课堂革命。为进一步厘清"三教"改革思路,推动贯彻落实"三教"改革,从人才培养规格确定出发,基于"人人出彩"人才培养模式,提出了涉农高等职业院校"三教"改革的实践路径,供同类院校参考借鉴。