基于“三链联动”双创人才培养理论的探索与实践——以马铃薯产业双创项目为例

由成都大学、四川农业大学、四川薯类创新团队人员组成双创教学团队,在实践中提炼出以"三链联动"双创人才培养理论,并以此为核心,形成"双创理论课程——科研创新培训——企业双创实践——众创空间创业"的双创人才培养模式。团队将此人才培养模式在马铃薯产业双创项目中进行实践,取得显著成效,并成功培养了多支大学生双创团队和"万春智汇·创客空间",为深化高校创新创业教育改革提供了积极探索。     

新农科视阈下地方农业高校“双创”实践育人共同体构建研究

新农科建设理念为地方农业高校在新时代构建创新性农科人才培养模式指明了方向。基于新农科建设理念,结合大学生创新创业教育现状,分析当前高校“双创”教育存在的培养目标理解偏差、育人共同体资源匮乏及育人内生动力不足等问题,并以山东农业大学资源与环境学院为例,积极探索构建“双创”实践育人共同体模式。贯通“双创”实践育人课堂,打造“双创”实践育人平台,完善“双创”实践育人机制,从而增强学生的创新意识,提升学生的创新创业能力,培养更多的农科创新人才,为乡村振兴战略作出贡献。     

高校、企业与政府联动耦合对双创型人才培养的影响研究

双创型人才的培养对推动我国"大众创业、万众创新"的发展起到关键作用。《2016年中国大学生创业报告》显示大学生创业意愿高涨,但鲜有成功,原因在于大学生面临着创新意识薄弱、经验缺乏、资金不足等问题。基于三螺旋理论,对高校、企业与政府联动耦合培养双创型人才模式进行分析,并深入分析三主体对双创型人才在基础理论知识培养、实践能力培养和创新创业实施等阶段的具体影响,助力提升双创型人才培养质量,破除双创型人才面临的困境。     

农业高校新商科四维多阶“双创”人才培养模式评价研究——以河北农业大学市场营销专业为例

为培养农业领域新商科专业人才，深化高校创新创业教育改革，河北农业大学对农业高校新商科“双创”教育改革进行实践探索，提出了四维多阶“双创”人才培养模式并率先应用于市场营销专业教学中。本研究采用模糊层次分析法评价四维多阶“双创”人才培养模式在实践教学中的效果。评价结果表明该模式取得了较好应用效果但仍有改进空间。在实证研究的基础上，对农业院校的新商科“双创”人才培养模式提出了相应的改进建议。     

高校创新创业教育存在问题分析及应对策略

为了准确了解高校双创教育中存在的问题,深刻剖析其原因,找出有针对性地应对策略,以燕山大学为例,针对学校双创教育中一些热点问题进行了调查。调查结果表明,大学生对双创教育了解还比较少,在获取创新学分时遇到了不少困难;双创教育还存在无法找到合适的参赛队员、参赛具有盲目性等问题。在此基础上,笔者结合自己多年来指导双创的工作体会,提出了"1+n"导师制、"导师+研究生助教"模式等一系列富有创新性、可操作性的应对策略。     

基于“互联网+”农村创新创业培训的思考

大力培育农村双创人才是我国政府振兴农村、发展农村的重要举措。在"互联网+"的时代背景下,农村创新创业培训工作的内容得到了拓展,基于"互联网+"创新农村双创培训工作才能更有针对性与可通达性。通过建立政府、学校、农民和社会"四位一体"的"互联网+"双创培训模式、开发信息化课程与培训服务APP等措施,农村双创培训工作将更有实效。     

农业科技成果转化的双创理论与实践

文章研究了农业技术创新、成果转化与产业创新的关系,指出了技术创新是产业创新的基础,产业创新是技术创新的归宿,成果转化则是链接技术创新和产业创新的桥梁,并在分析农业技术创新模式和科技成果转化特点基础上,提出了农业科技成果转化的双创理论,探讨了双创理论的基本原理和实践依据及保障措施。     

以提高大学生创新实践能力为目的的人才培养模式的探讨与研究

提高大学生创新实践能力具有积极意义。探讨第二课堂对电气专业教学内容和课程体系改革的促进作用,同时结合教学工作,探索以典型工程对象为载体的“实践-理论-实践-理论”大学生创新精神与实践能力的培养模式。     

园艺学学科学生创新实践能力提升培养模式探索

当代社会需要创新、实践能力强的高级人才,因此针对学生创新实践能力提升的培养体系结构优化,宁夏大学以"一营一地三扶三创"的创新实践育人项目为载体,从导师队伍、课程体系和产学研基地建设综合改革园艺创新人才培养,形成"一个核心,两条主线,三个途径"的创新实践人才培养模式,解决园艺人才创新能力提升困境,拟探索出一条科研与实践育人全过程的双创育人新路径,为宁夏地方经济转型升级提供有力的智力与人才保障。     

高职环境艺术设计专业“工作室制”实践教学模式探索

辽宁农业职业技术学院环境艺术设计专业对"工作室制"实践教学模式从概念认识、核心理念及运行方式、实施效果等方面进行了探索和实践,提出"工作室制"教学模式是提升环境艺术设计专业人才培养质量的有效模式。     

包装工程专业“双创型”人才培养的实践教学体系构建——基于CDIO理念

基于CDIO工程教育的理念,结合双创型人才培养的要求,对包装工程专业人才培养的实践教学体系改革进行研究。以安徽农业大学包装工程专业为例,在全面分析包装工程专业实践教学特点和社会对双创型人才要求的基础上,将CDIO工程教育与双创型人才培养融合,明确了由基础实践能力目标、综合实践能力目标、创新实践能力目标和社会实践能力目标组成的包装工程专业实践教学改革目标;构建出包括专业基础实验、课程实习、专业实习、大创基金和毕业实习等环节的分层递进式实践教学体系;提出了具体的人才培养实践教学平台,即专业基础能力实践平台、专业应用能力实践平台、专业"双创"能力实践平台;改革了教学保障体系与考核评价体系。     

论新时期农村双创的特征、模式及方法

农村创业创新(以下称"农村双创")是我国大众创业、万众创新总体战略的重要一环和潜力所在,是深入推进农业供给侧结构性改革,蓄积农业农村经济发展新动能的必然选择,对于带动农民就近就业增收、培育新型职业农民、聚集农村资源要素等方面具有重要推动作用。本文主要论述了双劍的特点,分别是双创主体多元,双创创业资源的特殊性,双创环境的变化性,双创类型的多样性,双创平台的广域性。针对时下的现状,本文认为要做好以下几点,分别是促进创业与创新上应该加快推进政策落实,优化农村创业创新环境;搭建各类创业创新平台,引导双创主体聚集;加大劍业培训,大力培养农村创业创新带头人;加强示范引领,总结推广农村创业创新典型模式经验;集聚各方资源,合力搭建农村创业创新公共服务平台。     

农业植物病理学课程教学的改革与实践

介绍了近年来安徽农业大学对农业植物病理学课程的教学内容、方法和手段进行的一系列改革与实践,重点包括：优化面向21世纪的农业植物病理学教学内容;实施创新创业“双创型”的人才培养模式;加强实践教学改革;强化多媒体网络化教学建设,加快课程教学方法改革。     

自动化方向专业课程实践教学改革的研究与探索

电气工程及其自动化专业涉及面较宽,大多数课程具有很强的实践性,仅靠理论传授是不够的,必须加强实践教学环节,尤其是专业实验、实习环节。如何办出学校的特色,突出系统性、实践性和先进性,本文以自动化系列课程实践教学创新模式的研究为切入点,对电气专业实践教学模式进行了研究和探索,得出了有益的经验。     

“互联网+”视域下高职宠物医学创新创业教育模式探索

创新创业教育是推进高等教育综合改革,促进高职毕业生就业和创业的重要举措。"互联网+"视域下探索创新创业教育模式,更加拓宽了创新创业教育的维度。立足于双创教育存在的问题及"互联网+"对双创教育的影响,重点阐述了高职宠物医学专业创新创业教育的10种实施模式及实施案例。     

浅谈中职室内设计专业“工作室”教学模式

近年来随着美术教育的发展和"工作室"教学方法的持续应用,如何在中职室内设计专业中创新工作室教学方式的应用,则成为目前中职室内设计专业教师需要关注的重点。本文就中职室内设计专业"工作室"的教学模式进行探索分析,主要是涉及到其应用现状以及实践应用改革等两方面。     

高职电子商务专业“双创”实践教学体系构建研究

通过对我国部分高职院校电子商务专业“双创”实践教学体系的调研与比较分析,结合黑龙江省地域经济、教育发展的基础环境,结合哈尔滨职业技术学院电子商务专业现行人才培养模式与课程体系,通过对电子商务专业各教学环节的分析,探讨如何通过创新创业的课程体系建设和实践教学环境建设和在校企“双导师”的引领下,以岗位技能培养为重点,以产教融合为基础,将“双创”教育与实践教学体系相融合,结合电子商务产业发展的新需求,积极探索“双创”人才培养,构建适合高职电子商务专业的以“双创”为主导的实践教学体系,完善以就业创业为导向的人才培养模式,促进学生知识、能力、素质协同发展,以创业带动就业。     

高职艺术设计类专业“工作室制”人才培养模式探索与实践

根据高职院校艺术设计类专业人才培养的特点,提出"工作室制"人才培养模式。深入探索"以工作过程为导向"的"工作室制"教育理念的人才培养模式,构思工作室的组建、运行、教学方式及现实意义,提出艺术设计类教学课程革新与发展新思路,创新高职艺术设计类教学工学结合与校企合作的新模式。     

地方农业院校创新创业教育模式的探索与实践——以安徽农业大学为例

提升创新创业教育水平和能力是高等农业院校培养高质量农业人才的重要途径,为此,安徽农业大学开展了大学生创新创业教育多种模式的探索与实践:明确了高校实施创新创业教育的目标,即培养具有创新精神、创业意识和能力合格的农业科技人才;构建了"专创融合、科赛一体、三方协同"创新创业人才培养体系,即坚持专创融合理念,促进科研和双创竞赛融合,形成"政府+高校+企业"一轴三螺旋运转模式;采用"五层五法一聚焦"的创新创业师资队伍建设模式,快速有效组建起了一支包括行业名师专家、企业家或知名校友、在线MOOC教育、初创企业人和校内创新创业教育师资在内的强有力的师资队伍;构建了"管理监督、教育培训、资金融通、赛创融合、服务保障"大学生创客空间五维运行体系;依托创客空间"七级阶梯"模式打造创新创业教育载体。     

高等农业院校创新创业教育与专业教育深度融合模式及运行机制研究

创新创业教育与专业教育深度融合是未来高校学生培养的重要方式。基于高等农业院校的教育现状,分析双创教育与专业教育深度融合的五组模式。以课外、长期、精英组队、全产业链、委托或自我创业模式为主,结合双创教育实践,深入分析双创教育与专业教育深度融合所涉及到的六个主体的定位与职能,并将双创教育分成三个阶段,对应专业教育的三个模块分析长期融合发展的内在逻辑。深度融合要做到各专业有机结合,尊重大学生成长阶段性,将实践与理论知识真正结合起来,并加大专业教师培训力度,促进资源整合,实现可持续发展。