论少数民族学生外语自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能，是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性，探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为，树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键，培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。     

高职涉农专业构建全程专业思想教育体系探索

高职教育主要面向生产一线培养高级技术技能人才。浓厚的学习兴趣和良好的学习动机是学生学好专业的重要前提。学习兴趣和学习动机的培养离不开专业思想教育,因此专业思想教育是高职教育的重要组成部分,在高职人才培养中发挥着重要作用。     

“翻转+对分”融合课堂的构建与实践——以实验动物学课程为例全文替换

为培养学生自主学习能力，探索混合式教学实施效果，构建了以学生为主体的“翻转+对分”融合课堂，以江苏农牧科技职业学院2020级动物药学1班为试验班，实施“翻转+对分”融合课堂，2班为对照班实施传统教学，比较两组班级课程考核成绩、问卷调查结果和自主学习能力。结果显示，试验班课程考核成绩优秀率、满意度、学习任务完成情况均显著高于对照班（P<0.05）。与实施“翻转+对分”融合课堂前相比，试验班学生完成课程学习后自我效能感、学习控制、学习求助、学习总结和学习管理能力显著提高（P<0.05），学习焦虑感显著降低（P<0.05）。结果表明，“翻转+对分”融合课堂可提高教学效果，培养高职学生自主学习能力。     

“电子写作教学模式”在大学英语写作教学中的应用

借助于体验英语“写作学习语料库”技术平台，构建一种新的“电子写作教学模式”。在非英语专业本科班（98人）进行了为期1年的写作实验，定性和定量数据表明，该写作教学模式激发了学生的写作动机和写作兴趣，培养了学生的自主学习、合作学习以及交际能力；学生在写作过程中通过“镜像学习”、“协作性学习”、“反思学习”，大大地增加了有效信息摄人量，达到了创新写作的目的，拓展了学生的写作潜能；“三级评议”模式在教师评阅和同学互评中，促进了师生互动；教师和学生建立了自己的写作文本语料库，有利于学生写作能力的提高和教师写作教学的研究。     

学习共同体：教师学习的理论与实践

当前教师专业发展的理念已从“培训”转变到“学习”。教师工作和学习面临着“高原现象”和“花盆效应”等现实问题。“学习共同体”成为教师知识和学习发生的情境性、反思性、默会性和分布性本质的隐喻，构成了教师学习发展的生态环境。     

论网络环境下“混合式学习”课程设计研究

从混合式学习模式概念和意义入手，阐述混合式学习理论和基本原理，提出并探讨了混合式学习环境的基本形式，分析了“混合式学习”课程设计模型和主要内容，并结合混合式学习平台进行实践教学研究，进一步说明了混合式学习模式对大学教学改革的重要性和可行性。     

激发数学专业本科生学习动机的策略研究

本文通过分析数学专业本科生学习动机的特点和影响学习动机的因素及数学专业课程的特点,提出了教师在教学过程中可以通过注重培养学生内部动机、采用恰当的情境创设吸引学生兴趣、及时评价,正确运用奖励与惩罚等策略来激发数学专业本科生学习数学的学习动机。     

基于认知神经学的环形语义范畴连续体模型可行性研究

范畴学习是语言认知的重要途径。基于认知神经学观点，提出一个以词汇基础语义词条为核心，复杂语义范畴为半径的“环形”认知单元连续体概念。L2学习者以“环形”认知单元连续体为发散点，大脑神经网络为联结途径，通过分享已有的认知经验和语言知识，形成语义辐射型认知模型，实现L2的有效习得。分析母语为汉语，L2为英语的语言范畴化模型形成的一般规律，讨论“环形”认知单元范畴化模型的理论可行性。     

以就业为导向动物医学专业大学生自主学习能力培养策略研究

随着我国高校毕业生人数逐年上升，毕业生面临的就业压力日益增大。在如此严峻的就业形势下，如何提高大学生的就业能力显得尤为重要。本文以吉林农业科技学院动物医学专业学生为例，通过“一强”、“一导”、“一建”、“二支撑”、“多平台”多维度多渠道提高大学生自主学习能力，培养出更多的应用型人才，以便进一步提升高校毕业生的就业能力。     

你知道幼犬是怎么"学习"的吗?

幼犬体质健壮、胆大勇敢、兴奋灵活等良好的行为特性,除可经遗传获得并固定在神经系统内外,更多的是靠后天个体学习得以不断输入、储存,尤其后期的经验获得则更需要通过幼犬的学习而获得。幼犬时期是犬一生可塑性最强的时期,此时良好的学习是奠定优秀受训犬的基础。而幼犬的学习动机则是推动幼犬进行学习的直接原因和内部动力,通过激发幼犬的学习动机,促使幼犬进入学习状态,主动地进行各种学习活动,从而不断开发幼犬的警用品质。     

大学英语学习中的个体差异探究

本文主要阐述了学习者个体差异在大学英语学习过程中所起到的作用,学习者个体差异按照类型主要被划分为学习动机、学习策略和情感因素三大类。其中,学习动机主要包括学习者的内部学习动机和外部学习动机,学习策略种类比较多,需要学生有效选择使用,而情感因素主要包括学习者的焦虑程度和自信心的培养。了解到这些个体差异,可以使大学生在英语学习中更快更有效地获得自己的学业目标。     

成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响

目的 :了解成就动机和一般自我效能感对本科护生自我导向学习能力的影响,为提高护生的自我导向学习能力提供依据。方法 :采用方便抽样的方法,运用成就动机量表、一般自我效能感量表和自我导向学习能力量表对大二本科护生进行问卷调查。结果:一般自我效能感和Ms与自我导向学习能力呈低度正相关。Maf与学习动机、自我监控、自我导向学习能力呈微弱负相关。一般自我效能感和Ms对护生自我导向学习能力的解释量为30.6%。结论:一般自我效能感觉和成就动机是护生自我导向学习能力的预测因素,通过提高护生的一般自我效能感和成就动机可以提高护生的自我导向学习能力,从而培养护生的终身学习能力。     

教师激励策略的有效性研究

本文使用问卷调查法研究了教师激励措施的有效性。结果显示教师激励策略使用同学生的兴趣、责任、及发展动机有正相关。教师最常使用学业竞争手段促进学生学习,依次为教师亲和、游戏手段,最忽略学生工具性学习动机。相比于教师亲和、学业竞争或课堂游戏策略来讲,工具型激励策略最有效。     

华南农业大学2011年兽医博士专业学位招生简章

国务院学位委员会批准，华南农业大学可招收兽医博士专业学位研究生。 专业学位是我国近几年为培养特定职业高层次专门人才而设置的一种复合型、应用型学位，与我国现行各级学位处于同一层次。专业学位具有较明显的职业背景，主要培养具有复合型知识结构、具有理论联系实践能力的在职人员，使其通过在职学习综合水平能力有较大提高。专业学位采取“进校不离岗”的方式进行培养。完成整个课程学习和论文工作的时间一般为？3年，从入学到获得博士学位的期限，最长不超过5年．     

浅析西方文化与英语学习中的“一词多义”

对于英语学习者来说，英语学习过程中的“一词多义”是一个比较让人头疼的学习项目。如果缺乏对“一词多义”的准确理解和把握，将直接影响信息的提取和语篇的整体阅读效果。本文着重探讨西方文化与英语学习中的“一词多义”之间的关系。     

浅谈影响大学英语学习的因素

在大学英语学习中,教学方法只是学习的外部因素,对学习效率起决定作用的则是学习者的内部因素。除引起学生个体差异的若干变量外,学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素,也是可控因素。     

浅谈工科院校学生学习动机的激发与强化

学习动机是推动学生个体从事学习活动的内在动力。学生的学习行为要受到动机的支配和调节,学生的学习活动需要学习动机的引发和调节。本文通过调查工科院校学生学习动机现状,结合自身的教学实践和教育学理论,对学习动机的激发与强化提出以下几点看法。     

基于网络环境下《分子生物学》课程教学对学生自主学习能力培养与评价机制的探究

互联网技术的快速发展给高等教育带来了深刻影响，信息技术与高等教育的深度融合促进了课堂教学在教学理念、教学方法、教学模式、教育内容等方面发生深刻变革，也为培养本科学生的自主学习能力创造了良好的条件。探讨了在《分子生物学》课程教学中，基于网络环境下学生自主学习能力培养的新课题。通过更新教育理念、改进教学手段，着力激发学生学习兴趣等，提升学生的自主学习能力，帮助学生打开学科前沿的窗口以及拓宽专业知识的获取渠道；通过重新构建“教学相长”的课堂教学关系，获得良好的学习效果及教学效果，进而有效提升本科人才的专业能力。     

浅谈影响大学英语学习的因素

在大学英语学习中,教学方法只是学习的外部因素,对学习效率起决定作用的则是学习者的内部因素.除引起学生个体差异的若干变量外,学习观念、学习策略、学习风格和学习动机是不可忽视的因素,也是可控因素.     

中职数学教学中培养学生解题和自主学习能力的研究

随着素质教育改革的深入，中职教学顺应改革的需求，不断培养学生的解题能力与自主学习能力，以促进学生综合能力的提升。针对中职学生数学学习过程中，解题能力与自主学习能力的培养，文中将从多方面进行阐述，旨在促进学生能力的全方位提升。