浅谈初级日语会话指导方法

学习外语的最终目的是进行语言或文字交流，日语会话教学正是传授给学生日语语言交流能力的一门课程。进行语言交流首先必须具备语言能力（包括词汇、语法知识等）、语言运用能力（包括理解、发音、选择话题等）、以及交涉技巧等。语言交流的关键在于充分理解对方的立场及问话意图。日语会话练习大致可分为以下四个阶段：　　一、听力练习：　　听力练习是提高语言能力的基础。听不懂对方所说的话，也就无从参与语言交流，因此，会话学习应从听力练习着手。无论从声音还是内容方面，先对会话的构成进行充分的理解之后，再进入下一个发音练习…     

关联理论在日语教学中的应用

21世纪是一个高度信息化的时代,它使得世界各国之间的交流、合作更加频繁。随着我国加入WTO,学好外语、提高听说读写能力,对于我国的中、大学生来说显得更加重要。与语言研究者不同的是,一般的语言学习者(比如我们学生)的学习语言的目的是为了应用,即是在与人会话交际中通过对对方话语的正确理解和自己的正确表达来确保会话的顺利达成,以及在阅读过程中正确理解文章。如何正确理解一句话并得体地应用,从而成功达到交际意图,达到阅读目的,是我们在日语教与学的过程中应解决的问题。本文将对斯波伯和威尔逊的关联理论在日语教学中的应用进行探讨,以期达到学以致用的教学目的。     

课堂教学中的态势语言

态势语言是指人们在口语表达中 ,利用自身仪表风度、眼神表情、手势动作及身体姿势等所构成的一种表情达意的信息交流工具。有人又称之为形体语言或无声语言。课堂教学过程主要是运用有声语言传递信息的过程。但任何教师在讲课时都不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传递信息。相反 ,教师在运用有声语言讲课的同时 ,常伴随着相应的手势、表情、动作、眼神等 ,借以强化表达的效果。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思曾总结一个公式 :一句话的影响力 =7%文字 38%音调 5 5 %动作表情我们不管其精确度如何 ,但它却可以从一个侧面告诉我们动…     

谈体态语交际及其在外语课堂中的作用

体态语是非语言交际的一种表现形式,非语言交际包括类语言、体语(头部动作、面部表情、眼部动作、手势语)。人们在交际过程中,除了有声语言的交流外,还常常伴随着手势、面部表情、身体动作这些非语言来传递信息、交流思想、表达感情。在语言交际和非语言交际同时发生的外语课堂教学活动中,体态语交际有时更为重要。     

多媒体教学对提高健美操教学效果的实验研究

将多媒体引入到高校健美操教学中,实验结果表明:高质量的多媒体课件可以实现办学效率和资源利用率的最大化.因此,在对学生的学习与认知特点进行综合分析的基础上,教师应合理、有效运用多媒体课件,配合生动地讲解、丰富的表情及合理的肢体动作等增加教学的艺术性,激发学生的情境兴趣从而提高教学效果.     

基于能力发展下的《商务日语谈判》课程教学研究

商务日语是一门兼具语言和技能的实用型学科,是在既定的商务语言环境中,对语言、语气和表情等进行准确加工处理,同时要充分体现出商务环境中语言的准确性、严谨性和灵活性,从而达到既定的商务目的。本文就以《商务日语谈判》课程为例,分析如何健全和完善课程教学形式,优化教学手段,积极强化学生的日语语言能力和商务技能,提高语言的实践性,以灵活应对不同语境、不同目的下的语言交流,满足社会对复合型应用性人才的需求。     

论形体语言塑造人物形象的表现功能与训练

形体语言是戏剧影视演员塑造人物形象的重要艺术创作手段。演员的动作素养与形体方面的艺术表现力,直接影响着剧中人物形象的整体构建。本文举例并概括了形体语言塑造人物形象时的几点表现功能及其营造的效果,并列举几种不同的形体语言训练方式,试图从中分析出恰当精准的形体语言表现在戏剧影视作品中的美学效应。当今时代是文化艺术追求与开拓的时代,人们期待在艺术欣赏与欣赏的艺术中,能够得到多方位的审美体验,讨探形体语言角色塑造的表现功能,有助于实现戏剧影视表演中人物形象的个性化创造与艺术美感表现。     

论口语交际中的体态语言

在口语交际中,人们除了使用语言以外,还要借助表情、姿态、动作等体态语言。体态语言辅助有声语言表情达意,有利于拓宽信息传输的渠道,提高交际的效率。     

日语阅读课程教学探索

大部分高校在日语教学中,将日语阅读课程定位为一门不可或缺的核心课程。通过大量的日语阅读练习可以提高学生们的综合语言能力。如何培养学生的阅读兴趣,更为有效地提高学生的阅读能力成为日语阅读教学中必须面临的一个重要课题。本文结合教学实践就目前在日语阅读课程教学方面存在的问题给出几点建议。     

日语文体的谓语特殊表达研究

日语的文章表现丰富多彩,在日语中存在不同形式的文体属于日语的特殊性质。而日语文体学属于研究日语这一特殊语言不同文体特色的学问,属于日语研究中极具魅力的正处于发展中的学科。通常情况下,文章中需要省略人们熟知的部分,保持简明扼要。在日语文体中,会出现助词等特殊结句的表达形式,和日本民族特有的文化背景等密切相关。为此,需要多角度分析日语文体中谓语特殊表达,更加准确、客观地了解日本人、日本文化,避免产生歧义,准确把握日语得体性。因此,是本文作者对日语文体谓语特殊表达这一课题予以了探讨。     

情境教学法在大学日语教学中的应用研究

所谓情境教学法,就是指教师在教学过程中,就某一题材引入情境模式,借助生动的情境展现知识内容的过程。情境教学法能够有效提高学生的学习积极性和主动性,在寓教于乐的过程中提高教学效果,因此,在大学日语教学中,有必要应用情境教学法,从而解决当前大学日语教学存在的问题。本文首先探讨了大学日语教学中存在的问题,其次探讨了情境教学法在大学日语教学中的应用,希望能够为相关教育工作者带来一定的参考作用。     

谈谈交际中的体态语言

在社会交际和日常生活中,人们最重要的交际工具是自然语言.人们在运用语言进行交际的时候,不但要动嘴,而且脸部的表情、手的动作乃至整个身体姿态等非语言的东西都会参加进来.这些与自然语言一起用于交际的辅助性的非语言工具,称为体态语言.     

谈歌唱中的技巧与情感

歌唱是用优美动人的歌声表达人们思想感情的一门艺术。捷克著名歌唱家亨利·费尔南迪·爱斯坦说“表情是歌唱的灵魂。因此只有当声音加表情同样完美时 ,歌唱才可能被称为‘艺术’”。很显然 ,这是指只有把声音与情感完美地结合在一起 ,达到声情并茂 ,才是真正的歌唱艺术。经过多年的学习和实践 ,笔者深切地领悟了“以声传情” ,“寓情于声”的深刻内涵 ,没有声之功 ,难传歌之情 ;没有情在胸 ,难显声之功。声音技巧与情感又是缺一不可的 ,在歌唱时 ,既要注意声音完美的体现 ,又要讲究语言情感的表达 ,只有二者有机地结合在一起 ,歌唱才能声情…     

试析语篇的衔接与连贯在外语听力教学中的作用

目前．外语听力会话部分的很多语言材料都是建立在衔接与连贯的关系上的,要求学生在会话的语言结构同语义间建立起相应的联系,达到对会话的衔接与连贯的认知。本文从话语分析的角度出发,试析了衔接与连贯在外语听力材料中的作用．以期提高学生的听力水平。     

浅谈农村茶艺表演中的肢体语言及审美

<正>茶艺,在我国具有悠久的历史,并在茶艺发展过程中形成了与茶艺相关的表演活动,即茶艺表演。在茶艺表演中,由于茶艺表演主要是以手势和面部表情为主,因此,茶艺表演就有了较强的肢体语言表达的形体美学特征。因此,本文通过分析茶艺表演中的动作,即动静结合、虚实结合以及情境结合的肢体语言,进一步探讨这些肢体语言的审美,从而为茶艺表演提供一定的参考价值。前言随着市场经济的发展、人民生活水平的提高,越来越多     

小学语文口语交际教学方法初探

<正>小学是语言学习的起始阶段和最佳阶段,在小学语文口语交际教学中,教师要善于创设多种情境,开展丰富的口语训练,激发学生的兴趣,让每一位小学生都乐于交际,善于表达。1创设良好的教学情境点燃学生口语交际的欲望良好教学情境的创设,能使学生心情愉悦,乐于思考,敢于表达。教学中,     

谈日语教学中日语误用与汉语的影响

语言是表达思想、传递信息的交际工具.语言与文化密切相关.脱离文化而孤立地学习外语,就会由于受汉语思维习惯和表达习惯的影响而产生文化干扰现象,影响学习效果.本文根据日语初学者有关人称、授受表达及若干词语的误用现象,分析其与汉语影响之间的关系,探讨日本人的语言心理、思维特点及表达习惯等语言以外的相关内容,强调学习外语重在模仿.     

语境自然性对交流学习语言内容的影响

根据交流语境自然性的特征,研究创设了3种交流方式——语言交流、共享对象的语言交流、共享表情和对象的语言交流,以探查语境自然性对交流学习语言内容的影响.结果发现:随着交流情境中非语言因素的递加,交流语言内容显著减少;结合语言中无关信息的分析发现,对象共同可视性阻碍了语言认知过程,表情因素显著促进语言认知加工的准确性.证实:交流语境的自然性影响交流语言认知加工过程,具体而言,非语言因素(对象可视性和表情可视性)促使交流语言内容的减少,但对象可视性对于交流语言认知产生阻碍性,而表情对交流语言认知产生促进性.     

“此时无声胜有声”──无声语言在体育教学中的运用

“无声语言”就是指人们说的眼神、手势、体态、表情等。在以体育运动为媒体的教学过程中．直观教学占主导地位。教师与学生双方则是一种人与人之间的交往关系,其方式不单有语言的,而且有非语言的,这就是无声语言教学方式。     

情境教学法在高职《动物外科病》课程教学中的探索与实践

情境教学是根据教学需要,设计一个情境使学生身临其境从中学习知识与技能,《动物外科病》是--I＇q实践性很强的课程,很适合使用情境教学法教学,笔者在教学过程中选用了动画模拟、角色互换、复制病例、角色扮演等教学方法进行了实践教学,极大地提升了学生的学习兴趣,取得了很好的教学效果。