大学生职业决策自我效能感与心理资本的关系研究

为了解大学生职业决策自我效能感与心理资本之间的关系,本研究采用大学生职业决策自我效能量表和大学生心理资本问卷,对651名大学生进行了调查研究。结果发现,调查的被试在职业决策效能感和心理资本得分在中等偏上水平;不同性别、年级和学生干部是否的大学生职业决策自我效能感得分存在显著差异;不同性别和学生干部与否的大学生心理资本得分存在显著差异;心理资本的希望、乐观和成就动机显著正向预测职业决策自我效能感各维度,自信显著正向预测收集信息和问题解决。     

高职学生专业承诺、生涯决策自我效能与职业成熟度关系研究

当前高职院校职业指导缺少实证研究,针对性与有效性缺失成为制约发展的瓶颈,研究结果表明,高职学生的专业承诺、生涯决策自我效能、职业成熟度及其各维度两两正向相关显著,专业承诺、生涯决策自我效能对职业成熟度具有有效的预测作用,生涯决策自我效能在专业承诺与职业成熟度间起部分中介作用。     

高校图书馆员自我效能感现状的调查研究

通过问卷调查对湖南省部分高校图书馆员的自我效能感进行研究。研究发现,目前高校图书馆员自我效能感整体现状处于＂中等偏上＂水平,总体来说还需要进一步提高;自我效能感随着性别、工作年限、职称、学历、工作性质和专业背景的不同而变化,在对产生差异的原因进行分析的同时指出了从个体自我调节系统出发增强高校图书馆员自我效能感的策略。     

大学英语教师职业发展及自我效能的提升

通过分析大学英语教师职业发展面临的问题,论述了应用"自我效能"理论如何有效地促进大学英语教师的职业发展.     

基于学业自我效能感的学风建设主体性策略探索——以南京农业大学工学院为例

学业自我效能感是高校学风建设主体性策略的重要组成部分.调查研究表明,大学生学业自我效能感对其学习行为存在显著的积极影响,尤其是学业能力自我效能感能够有效激发大学生的自主学习.结合大学生心理特征和学习特点,可以从分类指导,有效利用第一课堂,积极开发第二课堂和加强个体疏导四方面提升大学生学业自我效能感,激发学生的内在学习动机,建立良好学风.     

积极心理学视域下高职生职业幸福感生成研究——以江苏省扬州商务高等职业学校为例

职业幸福感决定着职业人的人生态度和生涯发展.为高职生的职业幸福感打好基础,培养享受工作的新职业人成为当今职业教育的应然目标,也呼唤着当今职业教育从行为从众走向理论自觉.以积极心理学为指导,在调查研究的基础上,构建了职业幸福感的理论假设,并从文化引领,人格本位;名师示范,竞赛提升;科研助推,开发潜能方面进行了实践探索,力图以视界的融合来探寻提升职业教育的质量与吸引力的哲学智慧,以澄明困惑,形成共识.     

高职高专英语专业学生自我效能感调查与研究

采取问卷调查法,对英语专业学生学习自我效能感的现状进行调查,并对所采集的数据进行统计分析,旨在帮助教师在英语教学中培养学生良好的学习自我效能感。     

大学生就业自我效能感提升的路径与方法——以蚌埠学院就业培训为例

大学生就业自我效能感主要是指大学生就业的信念与信心,就业能力的自我判断以及就业的自信程度等。按照班杜拉的自我效能理论,高等院校就业培训提升大学生就业自我效能感通常有"操作完成"、"替代经验"、"言语劝说"、"情绪唤起"等基本路径,相应地便生发出招聘模拟、案例示范、专家会诊、自我反思和心态调整等具体方法。熟练掌握大学生就业自我效能感提升的路径与方法,切实提升大学生就业的自我效能感是高等院校就业指导工作的重要任务,对大学生自信地步入社会,乐观地走上工作岗位有积极作用。     

初产妇育儿自我效能和压力的调查分析

目的 了解初产妇的育儿自我效能及压力情况,并分析其相关性.方法 采用育儿胜任感量表效能分量表、压力知觉量表中文版对220例初产妇进行横断面调查,分析初产妇育儿自我效能与压力的相关性.结果 初产妇育儿自我效能总得分为(34.15±0.23)分,其中得分最高的条目为“我能胜任母亲的工作,而且任何困难均可迎刃而解”(4.43±0.76)分,得分最低的条目为“作为母亲的我感到很困惑的是不知道自己做得是否称职”(3.34±0.52)分.初产妇压力总得分为(26.23±5.46)分,其中得分最高的条目为“感觉到问题在不断地累积而不能得到解决”(3.76±0.63)分,得分最低的条目为“感觉到能够控制自己生活中的事情”(3.14±0.22)分.初产妇的育儿自我效能与压力呈负相关(r=-0.420,P＜0.01).结论 初产妇的育儿自我效能与压力相关;医护人员在提高初产妇育儿自我效能时应注意评估和干预其压力,以促进初产妇母亲角色的顺利转换.     

314例核磁共振检查患者心理状况及自我效能的调查分析

目的了解核磁共振（MR）检查患者的心理状况及自我效能,提供临床心理护理依据。方法随机抽取MR检查患者314例作为研究组,另选取314例正常健康人为对照组,采用焦虑（SAS）、抑郁（SDS）与自我效能（GSES）自评量表进行调查,对比两组的调查结果。结果研究组的焦虑、抑郁发生率分别为45.2%（142/314）、48.7%（153/314）,明显高于对照组的37.3%和38.2%（P〈0.05或0.01）。研究组自我效能中、低水平者共251例占79.9%,明显高于对照组的66.6%（P〈0.01）。结论约有半数的MR检查患者存有焦虑和抑郁,且自我效能低下,因此应对MR检查患者加强临床心理护理,提高其心理健康水平。     

生命意义在一般自我效能感与学业自我效能感间的关系

目的 观测一般自我效能感与学业自我效能感的关系,探讨生命意义在一般自我效能感与学业自我效能感间的中介效应.方法 采取问卷法对313名大学生的一般自我效能感、学业自我效能感及生命意义进行测量.结果 一般自我效能感显著影响生命意义和学业自我效能感（P＜0.01）.将一般自我效能感、生命意义对学业自我效能感的回归方程后,R2上升了0.09,Bet值显著减弱（P＜0.01）.中介效应占总效应的比例为35.8％.结论 生命意义在一般自我效能感与学业自我效能感间起部分中介作用.     

自我效能对分娩的影响

目的：探讨自我效能理论对临床分娩的影响。方法：2009年1～4月的临产妇350例作为观察组，在进入产程后采用自我效能理论实施护理；上年同期273例临产妇作为对照组，对照组以产科常规护理模式进行护理。结果：两组产妇总产程、分娩方式、产后出血、满意度比较，均有统计学意义（P〈0．05）。结论：运用自我效能理论实施产时护理，可明显提高自然分娩率，缩短产程，减少产后出血，提高病人的满意度。     

自我效能感与高职英语教学自主学习能力培养

介绍了自主学习和自我效能感理论,以自主学习理论为基础,从社会认知理论的一个分支一自我效能感论述了高职英语教学中培养学生自主学习能力的必要性和几点教学启示,认为在农业高职英语教学中教师应帮助学生制定合理的学习计划,采取有效的教学策略,增强学生的自我效能感,培养学生的自主学习能力。     

引领职校生走出英语学习困境的探索

英语课教学一直是职校教学的难题，一部分学生上课困难。就此问题我们展开了专门的研究。下面笔者结合教学具体实践谈谈自己的看法。     

职校生心理健康状况的分析与思考

分析了当前中专、高职校学生的心理方面存在的一些问题,探寻了这些心理问题产生的原因,并初步探讨了解决这些心理问题的基本途径。     

大学毕业生职业认知现状调查——以衡水学院为例

本研究以衡水学院毕业生为对象,对其职业认知现状进行调查,结果显示:他们具备一定的职业设计能力,并能积极进行职业生涯规划,强调专业实训实践在职业中的重要性。     

农科类高职生专业认可度对学习投入的影响：基于自我效能感的中介作用

实施乡村振兴大背景下,农科专业学生专业认可度与就业方向密切相关,是培育出合格农业技术人才的重要前提。通过对农科专业335名高职生采用非随机便利抽样进行问卷调查,运用SPSS23.0进行统计分析,探讨农科类高职生专业认可度对学习投入的影响,特别是自我效能感在其间的中介作用。结果表明,专业认可度与学习投入呈显著正相关,自我效能感在专业认可度对学习投入影响过程中起到了中介作用。专业认可度对农科类高职生学习投入有着积极的影响,加大学校专业教育力度和强化学生自我效能感有助于增加学生学习投入,对培育服务乡村振兴的高质量农科人才有积极促进作用。     

加强农村职校生德育教育的几点思考

当前,我国职业技术教育进入了一个新的发展时期,近几年,全国每年有七八百万的学生步入职业技术院校学习。职业技术教育,就是按照社会的需求,针对某种职业的特殊要求进行的一种专门教育,他培养的是适应社会需求的合格技术人才。职校生是我国当前社会主义市场经济条件下的有良好职业素质的劳动大军中的主力军。     

大学生学业自我效能感与应对方式的关系研究

研究采用学业自我效能感量表和应对方式量表对272名大学生进行了调查,探索了不同性别、不同年级、不同专业、不同来源的大学生的学业自我效能感与应对方式的特点及相互关系。结果表明：不同专业的大学生在学习能力自我效能感水平方面存在显著差异;不同年级的大学生在学习行为自我效能感方面存在显著性差异;不同专业的大学生在学业自我效能感上表现出显著性差异;积极应对与学习能力自我效能感、学习行为自我效能感之间呈极显著的正相关关系;学业自我效能感与应对方式之间存在极显著的正相关关系。     

大学生感恩水平及其与学业成就的关系研究——以一般自我效能感为中介

采用GQ-6感恩问卷、学业成就量表和一般自我效能感量表对273名大学生进行调查,以了解大学生感恩水平及其与学业成就、一般自我效能感之间的关系,并检验一般自我效能感是否在感恩和学业成就之间存在中介作用。