基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用与效果观察

观察分析基于临床路径的教学方法在内科护理学中的应用效果。选取2014年9月~2015年6月我专业护理学生100名进行研究,观察组学生基于临床路径进行教学,观察和比较两组教学效果。在内科护理学教学过程中,基于临床路径的教学方法,有利于增强患者内科护理理论知识,训练学生实践操作能力,提高学生和老师的满意率,从而提升我专业学生护理整体水平,促进内科护理学健康发展。     

基于岗位胜任力的高职护理专业实践教学创新探索

在"以人的健康"为中心的现代护理模式下,护理专业学生岗位胜任力教育势在必行。以我院护理专业为例,通过在护理专业课程基础护理学教学中进行教师团队、实践教学手段、实习前技能强化训练、实践教学信息化和实践教学考核改革创新,培养学生的专业能力和职业素养,提升护理专业的教学和人才培养质量。     

护理学专业毕业生满意度调查分析

目的了解护理学专业学生人才培养满意情况,为护理人才培养提供依据。方法采用自行设计问卷对450名护理学专业学生进行调查。结果护生对人才培养总体是满意的,但存在一定问题,总分及各维度间差异均具有显著性（P〈0．05）。结论学校应加强对科研能力,专业价值观的培养,形成较完善的就业服务体系,切实提升就业核心竞争力,加速学科建设,培养优质护理人才。     

护理技能实训课教学效果分析

安徽中医药大学护理学院护理学专业本科学制四年，共八个学期，于第三、四学期学习《基础护理学》的理论知识和操作技能，第七学期进入临床实习。从学习护理操作技能到实习之间隔了一年之久，这段时间里，学生完全没有接触基础护理操作，学生到实习时往往对大部分的护理技能操作程序已不熟悉甚至是遗忘，进入临床后无所适从，自信心受到打击，专业思想有所动摇。     

高职护理专业学生职业态度及影响因素研究

结合高职护理专业教育工作的目的和切入点,对目前在校护理专业学生的现状进行调查、评估和分析,从自身、社会、学校、家庭、护理学科现状等方面分析、探索与学生职业态度相关的影响因素,提出切实可行的建议,对培养学生形成积极稳定的职业态度,促进护理学科的发展提供参考依据。     

中国传统文化在旅游英语教学中的渗透

本文在分析旅游英语教学特点和现状的基础上,从中国传统文化的继承和英语文化的掌握两个方面,强调了传播和渗透中国传统文化在旅游英语教学中的重要性。传统文化在旅游英语教学中的渗透,既能加深学生对西方文化的了解,又能使他们体会到本民族文化的博大精深,从而促进文化的融合,提高学生的英语认知水平和应用水平。     

高职英语教学文化正迁移与语用能力的培养

第二语言学习涉及第二文化学习,因此第二语言学习也是一个文化移入的过程。高职英语教育的目标是使学生具备一定的英语交际能力,而目前高职学生在英语交际能力方面存在英语基础薄弱,西方文化知识匮乏等问题。试图通过探讨文化迁移这一造成语用失误的主要因素,从外语教学的角度归纳了三点培养学习者语用能力的启示：利用文化导向型英语教学模式,促进文化正迁移;设计跨文化交际教学内容,实现母语文化正迁移;培养教师本身的语用能力。     

从与动物有关的英语习语角度浅谈英汉文化差异

中国加入世贸和北京申奥的成功让越来越多的中国人投身到英语的学习大潮,如何在工作和学习中用英语实现有效的交流成为我们共同关注的话题。英语习语起源于劳动人民的生活,因其贴近生活而更容易被语言学习者接受和使用。在西方,有大量和动物有关的习语,这些习语文字干练、表达简洁、生动形象,蕴藏着多姿多彩的文化知识,反映了不同民族的生存历史、生活方式和价值观。本文以含有常见动物名称的英语习语为例,说明通过对这些习语的学习和研究,不仅能打开了解西方文化的一扇窗口,还能培养对语言学习的一种兴趣,从而提高学生的文化素养。     

英语听力教学浅论

分析了影响英语听力教学的主要因素,如,不良习惯、对英语语言体系及西方文化了解不够;提出了提高英语听力水平的最好方法是创设良好的听力环境、帮助学生了解英语语言体系和扩大学生的知识面。     

外科护理学教学开展双语教学的体会

外科护理学集外科学和护理学为一体 ,是临床护理专业的主要专业课程之一。其每一章节内容都包含了疾病的解剖、病理生理、临床表现、治疗原则和护理等。其知识面广 ,专业术语多 ,英语专业词汇量大且较偏 ,进行双语教学对于教师和学生都是一种挑战。我室把双语教学作为教学改革的重点之一 ,尝试在 2 0 0 2级护理本科开展双语教学 ,旨在促进学生英语水平的提高 ,在培育高素质的、符合社会要求的护理人才的同时 ,也提高本室教师的教学水平和素质 ,做到教学相长。本文谈谈我们开展双语教学的点滴体会。1　授课对象我们选取的授课对象是 2 0 0 2…     

多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用研究

目的 探讨多元式教学法在儿科护理学见习带教中的应用效果.方法 将2004级、2005级护理本科（英语方向）95名学生随机分为试验组和对照组;试验组在见习带教过程中,采用多元式教学法,对照组以传统教学法进行教学.结果 试验组学生对多元式教学法满意度、临床思维综合能力考核结果均高于对照组,经比较,差异均有统计学意义（P〉0.01）.结论 在儿科护理学见习带教过程中应用多元式教学法,能提高学生的满意度及临床思维综合能力,学生的综合素质及课程的整体教学效果也得到了提高.     

研究生英语教学“谋道”的探索与实践

提出研究生英语教学三境界:谋生、谋智与谋道,"谋道"作为最高境界,以提升英语教育内涵,谋求文化同归和文化传承。英语教学好比品味西餐,吸取西洋文化精华,又对中国传统文化形成新鲜的、有深度的认识,提高跨文化交际的能力:课堂导入作"开胃菜",引导学生理解文章主题,启发学生学习东西方文化的精髓;解读关键词为"正餐",分析重点和难点,感悟英语文化与中国文化相通的价值观;课后扩展阅读英文版中国传统文化读本作为"甜点",享受英语学习的"一箭双雕"——中西文化交融,英语工具性和人文性结合。     

浅谈高职高专急救护理学教学模式的改革

在我国医疗卫生服务保障体系不断完善的情况下,国家对新型护理人才培养给予了高度重视,以满足全新护理模式构建对人才的需求,从而提高我国医疗卫生服务水平和服务质量。根据高职高专急救护理学课程教学的实际情况来看,注重教学模式的改革和创新,是提高教学质量、教学效率的重要途径,对于促进学生综合技能不断提高有着重要影响。本文就高职高专急救护理学教学模式改革的作用进行阐述,对高职高专急救护理学的课程定位和课程目标进行分析,提出高职高专急救护理学的具体改革,以促进学生实践技能、操作技能、专业技能等不断提高。     

分层次教学法在高职护理专业内科护理学中的应用

目的:探讨分层次教学法在高职护理专业内科护理学教学中的应用效果。方法:随机抽取2014级普通护理和ICU护理各一个班级作为试点班级,分别实施分层次教学并观察教学效果。结果 :试点普通护理班级的期末及综合成绩均高于常规普通护理班级,试点ICU护理班级的综合成绩高于常规ICU护理班级。结论:分层次教学有助于全面提高学生的学习成绩,培养和提升其学习主动性和探索未知能力,提高教师的职业态度和专业水平。     

浅谈高职学生英语阅读能力培养

阅读是提高学生英语有效输入和培养学生英语综合运用能力的首要手段,阅读可以培养学生良好的语感、增强学生的学习兴趣、提高学生的综合能力。在教学中,应帮助学生了解中西方文化的差异,掌握正确的学习方法,提高阅读的有效性,从而提高学生的英语阅读能力。     

论大学生思想道德教育与英语跨文化教学的相融性

大学英语教学是传播外来文化的直接途径和载体,对大学生良好思想道德的培养和形成起着非常关键的作用。我国高等学校应将大学生思想道德教育和英语跨文化语言教学有机地结合起来,提高学生对文化的鉴别和选择能力,摈弃西方文化腐朽、消极的成分,感知优秀文化的思想内涵,在潜移默化中培养大学生良好的文化修养和优秀的道德素质。     

大学生英语需求分析——以右江民族医学院护理专业英语本科为例

为了解护理专业(英语方向)学生英语学习需求,探讨适合英语教学和学习的思路和方法。抽取右江民族医学院2008、2009级护英本学生作为本研究的对象,开展英语学习需求调查问卷和访谈。结果表明:学生对英语学习认同度高,对自身英语水平比较不满意,希望教师能够改进英语教学方法和教材,提高其英语实际应用能力。     

三本院校大学英语课堂中的文化导入

从三本院校的英语课堂教学出发,分析了大学英语教学过程中英美等西方文化背景知识导入的重要性,以及高校英语教师在英语教学中导入文化相关知识的必要性,并根据相关的教学经验,提出了一些把文化教学渗入到英语教学中的方法和途径,以帮助学生更好地学习英语,提高学生对原汁原味的英文的理解力,以便其尽快获得跨文化交际意识。     

特色工科专业的大学英语教学改革与实践——以葡萄与葡萄酒工程专业为例

葡萄与葡萄酒工程专业以满足产业需求和发展为目标，是具有对多元文化包容及国际化视野的专业。结合高校大学英语课程的教学改革，文章对葡萄与葡萄酒工程专业的大学英语教学的课程设置学期、教学目标、教学环节等方面，进行了探索与实践，为提升学生的大学英语应用能力及“专业英语/大学英语拓展课”的教学改革奠定理论与实践基础。     

排除学习障碍 激发学习热情

任何一个国家或民族都具有自己独特的习俗和文化传统。由于各民族的历史、意识形态和价值观等各不相同，这就构成了东方文化不同于西方文化，少数民族文化不同于汉族文化。汉族与少数民族各自有着丰富灿烂的文化。但语族不同，无论是环境，语言，文化都存在着较大的差异，这种差异很大程度体现在语言表达上。这就造成少数民族学生在英语学习上的诸多障碍。因此，在英语教学中，通过创造英语环境，消除心理障碍，激发求知欲。培养学习兴趣，提高教师业务水平等几种方法，使少数民族学生不仅排除学习英语中的障碍，掌握应学的英语知识，而且还能使学生语言知识和文化知识同步发展。