网络学习评价系统的设计

简要介绍了网络学习评价方法和现状，设计了网络学习评价内容、评价方法，确定了面向过程网络学习评价指标体系，利用该指标体系科学地评价了学生的网络学习活动。评价结果表明，该系统能很好的反映出网络化学习的真实情况。     

建构主义视域下的大学英语后续课程网络教学设计及实践——基于毕博平台的《剑桥商务英语(BEC中级)》网络课程研究

随着教育国际化和经济全球化愈演愈烈,各行各业对复合型英语人才的需求也越来越高。这就要求各高校不仅能开出面对国际化的应用型大学英语后续课程,而且后续课程的建设必须是科学的、合理的,让学生能从真实地情境中学习到真正有用的东西。本研究就是基于后续课程合理化建设的一点思考。它依托建构主义教学理论,结合现代信息技术,建立后续课程网络化教学的科学模式,并提供学习的有效策略。     

远程教育网络社团的探索

网络社团日益成为网络化、信息化时代大学生素质教育的有效载体。基于对电大学生参加学生社团活动的意向调查和远程教育网络社团基本特征的分析,从网络化组织、人文化平台、社会化基地、科学化机制诸方面探讨了网络社团的构建框架,提出了科学规划网络社团发展的核心战略。     

农林高职院校移动英语学习环境构建研究

通过对农林高职院校不同专业610名学生移动英语学习状况的问卷调查和深度访谈,发现农林高职学生移动英语学习存在内涵认知不足、策略引导缺失、资源整合匮乏、费用及设备制约、网络及氛围限制等问题。针对这一现状,提出通过完善校园网络设施,营造移动学习氛围;搭建移动学习平台,丰富移动教学资源;强化移动学习意识,注重学习策略引导;建立学习者共同体,促进移动学习交流;构建移动教学模式,提升教师教学能力,构建农林特色移动英语学习新环境的策略路径。     

网络时代下非英语专业大学生英语学习策略

随着网络的迅猛发展,我们已经逐渐踏入了一个新的信息化时代,网络技术活跃在我们生活中的方方面面,影响着大家的生活水平和质量。近年来,教育领域也逐渐引入网络技术的帮助,学生学习的方式更加多样化、全面化。英语对于大学生来说是一个非常重要的技能学习点,非英语专业的大学生学习英语也能通过网络进行广泛多样的英语学习,有利于学生拓宽英文学习视野,采用英语环境式学习,提高英语学习水平,本文将对网络时代下非英语专业大学生英语学习策略。     

微时代背景下大学生英语自主学习能力培养研究

微信和微博在大学生中的广泛使用为大学生英语自主学习能力的培养带来了契机和发展。加强微信、微博与大学生英语自主学习之间的有效联动,能促进科学构建移动式英语学习平台,优化大学生英语自主学习途径,强化大学生英语自主学习欲望,提高学习质量和学习效果。     

大学英语网络教学改革状况调查

通过调查问卷和访谈，调查学生对大学英语网络教学改革模式的看法及学生在新模式下的学习情况。调查结果发现，学生对英语网络教学持肯定的态度，但学生利用网络进行英语学习的情况仍差强人意，学生的自主学习意识及能力急需加强和提高     

大学英语教学中学生心理障碍调查分析

通过问卷调查法,对大学英语教学中学生心理障碍的主要类型进行了分析,探究了自卑心理、畏难心理、厌学心理、急于求成心理等造成英语学习困难现象的心理机制及深层原因：错误的语言习得认识;挫败感的持续强化;错误方法的持续强化;缺少化解渠道。提出了排解学生英语学习心理障碍的措施：夯实基础,恢复学生的自信心;因材施教,调动学生的主动性;改进教学方法,营造积极的学习氛围等,以寻找解决英语学习困难这一问题的新途径。     

借助互联网提高英语学习效果

随着互联网在社会各行业的全面普及和深入应用,包括学习在内,网络化学习正在成为提高英语学习效果的最有力工具。对高中英语学习来说,借助互联网可以避免诸多传统课堂学习常见问题,使学生的英语学习更加优质高效。这既可以采取网站式线上学习,也可以使用微课等互联网手段延伸课堂学习外延。借助互联网提高英语学习效果已成必然。     

基于网络环境下大学英语自主性学习行为监控研究

大学英语教学改革已实施10余年,在此期间,基于网络环境的大学英语自主学习模式已经得到越来越多人的认可并凸显出其优势,但依旧存在学生自控能力较差,自主学习意识薄弱等问题。针对性地提出构建一套更加完善的自主学习监控体系:内部监控+外部监控+评价监控,从而实现学生的英语学习自主性的提高,利用现代化网络多媒体技术实现高效的英语学习。