浅议小学语文作文教学

<正>写作是语文知识运用的一种重要方式。作文教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点,教师在教学中对于作文教学的重视与否,直接关系着教师的素质水准和学生的写作水平。1多阅读多积累小学生生活经验和生活阅历还不丰富,对事物的认识还不深刻,词、句积累还不充足。在教学中,教师要把阅读和积累作为作文教学的重点。指导学生多读范作佳文,多积累一些好词、好句、好段,丰富学生的写作素材。"熟读唐诗三百首,不     

札记在作文教学中的应用

作文教学是一种细致而又艰辛的劳动,切勿急功近利,篇目繁多拖沓冗长与懒得动笔轻描淡写同样有害。学生写作素材积累的多与寡是作文成败的关键。学生平时积累少,写作文就会思路不畅;语言就会苍白无力,情景蹩脚又尴尬;师生在作文的道路上,举步维艰。掌握积累写作素材的方法,是打开作文大门的钥匙,札记便是积累素材的方法之一。札记具有多样、方便、容易操作、更加容易坚持长久的特点。我在作文教学过程中,开始的时候,给学生留的作文篇目多,为作文而作文,作文素材积累的少,结果可想而知,学生作文难为无米之炊,老师也是望洋兴叹。札记被应用到教学中以后,写作过程可谓柳暗花明,问渠哪得清如许,为有源头活水来,写作素材就是源头活水啊。     

浅议小学语文作文教学中的积累

<正>"读书破万卷,下笔如有神。"伟大诗人杜甫的这句话阐释了积累在作文中的重要性。积累是作文成功之路的基石。在小学语文作文教学中,教师要从积累抓起,重视语文积累教学。1积累素材使作文言之有物在作文教学中,教师要指导学生多读书,多读一些范作佳文,多积累一些好词、好句、好段为写作奠定基础,使作文言之有物。首先,抓课本。小学语文教材中的每篇文章都是智慧和精华的结晶。在教学中教师要加强对文中出现的好词的分     

浅谈初中语文作文教学

<正>写作是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。作文教学是初中语文教学的核心,是学生语文综合能力的一种体现,是每个人在学习、生活及工作中必须具备的基本能力。在语文作文教学中,教师要深化作文教学,培养学生的写作能力,提高写作水平,让学生真正成为作文的主人。     

高三作文教学要抓关键

一年一度的收获季节快要到了，这对于高三的老师和学生来说是一个无法回避且必须认真面对的、不容忽视的问题。这个阶段时间紧、任务重。那么，高三的作文教学该何去何从呢？有的老师要求学生多读多写，有的老师要求学生背诵优秀作文。有的学生在老师的影响下奋力地多读多写多改，有的学生甚至雄心勃勃，确立了以作文取胜的策略。     

中学语文作文教学引入通俗文化的策略研究

中学语文教学中作文教学是一个非常重要且教学难度较大的部分,作文教学具有个性化特征,老师在作文教学中必须抓住作文核心,指引学生不断发散思维,开辟新的作文角度,进行深入深刻的思考,从而达到升华文章主旨的作用,写出有内容有态度的文章。而有的时候作文教学往往流于空泛,学生难解深意,写出的文章往往失之于浅薄或千篇一律,老师与学生都不太满意。长此以往,有的学生对于作文写作会有一定的抵触情绪,这时,引入通俗文化的作文教学方式,可以满足学生的作文接受度,同时也激发了学生的写作兴趣,是十分必要的。下面笔者将对中学语文作文教学引入通俗文化进行一定的策略研究。     

作文教学中要重视学生个性的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分，是一种创造性极强的劳动，学生个性的培养是这种劳动的核心。如何在作文教学中培养学生的个性，使文章写出新意，是每个教师在作文教学中需要分段探索的重要课题。注意学生的个性培养，重视学生的身心特点是作文教学的基本要求之一，也是素质教育的最基本要求。     

作文教学要发展学生的创造性思维

作文教学和语文教学有较大的区别。作文教学的根本目的是要通过“写作文”发展学生的创造力。作文过程中的思维活动有其特殊性。教师应该按照作文自身的规律和作文教学的规律进行教学,把作文教学建立在科学的基础上,提高作文教学质量,发展学生的创造性思维。     

想象作文教学模式初探

从多年小学语文作文的教学实践中 ,笔者充分体会到看图作文教学的优势 ,既训练了学生观察事物的能力 ,又给学生创设了足够的想象空间。近来研究国外作文教学成果 ,也找到了许多可资借鉴的内容 :苏联的作文训练重视观察作文 ;美国的作文教学重视独创性、表达能力的培养 ,重视思维的训练 ;日本指导小学生重视说话训练 ,重视培养情感 ,引起共鸣。我国新教学大纲也鼓励学生解放思想 ,放胆写想象作文。所有这一切 ,都为学生开辟了一个新的写作空间。但在辅导学生写想象作文过程中发现两个问题 :第一 ,儿童思维有发散性 ,写想象作文常常不能注意事…     

初中语文作文教学浅谈

作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人价值的重要标准。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作丈能力是学生语文水平的综合体现。在现代文苑中,写作基础理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。究其原因,主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。鉴于此,探讨作文教学的方法,从理论上、实践上都有不可忽视的作用。而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一是让学生从范文中学“仿”作丈,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。二是精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。三是指导学生广泛阅读,获取大量信息,从而提高学生写作能力。四是开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。     

上好《美术欣赏公选课》的体会

美术欣赏公选课学生来源于多专业、不同学科,有着不同需求爱好和个性特质。所以美术欣赏公选课教学,对美术教师提出了更高要求。他们必须拥有广博的知识、真诚敬业与诲人不倦的优良品质、系统而整体联系的思维方式和一定的教学技巧,才能持续上好美术欣赏公选课。     

浅议真实生活在作文训练中的重要性

<正>作文教学在整个小学语文教学中占有重要的地位,作文教学的状况和效果,对于学生今后的学习、生活乃至一生产生重大的影响。因此,对小学语文教师来说,认识和掌握作文教学规律,并注意与阅读教学相辅相成十分必要。作文是学生认识水平和语言文学表达能力的综合体现。当前,随着电信教学的发展以及微机的普及,相当     

作文教学呼唤个性——“作文克星”引发的思考

在中学作文教学中,普遍存在着一味宣扬"高立意"的衡量标准;"以身作则"的思维垄断;注重规范的话语模式等问题。这些弊端,造成了学生习作不负载个性、不负载情感、不负载人格的被动局面。我们只有真正建构起以学生个性为主体的灵活的作文教学机制,才能扭转"商机",使作文教学这块领地重属于我们和我们的学生们。     

作文畏厌心态的成因及矫正

<正>畏厌就是学生畏惧、厌恶作文的心理倾向,其外在表现为学生应付或消极抵制作文。这种心理不仅会使学生作文成绩难以提高,阻碍写作教学的顺利发展进行,长此下去还会影响到学生综合素质的提高。1造成畏厌心态的原因1.1教学目的贯彻不善。教学目的在教学过程中起着非常重要的作用,有着很强的实践功能。教学过程实际上是老师按照教学目标的要求,指导并和     

素质教育如何贯穿在作文教学中

二十一世纪是人才的世纪,人才最高的本质在于创新,具备良好个性的人往往能够独立思考,具有批判思维能力和创造力。因此,在作文教学中,应做到以下几点:注重作文教学中的个性培养;培养学生的创新能力;激发学生的写作兴趣;实行“开放式”作文教学;让学生感觉老师就是作家。     

作文教改 力破三关

提高学生的写作能力,已经成为语文作文教学中最重要的课题之一,是语文教学工作中的重点和难点,在实际教学中,笔者发现大部分学生对作文普遍有一种害怕的心理。1学生在作文写作中存在的问题1.1缺少写作的素材,没事可写。为什么学生会觉得没得可写,往往是因为自己对周围的事物关注不够,缺乏深入的思考,觉得没有写作素材好写。1.2语言不生动具体,语言表达能力较差。     

如何培养学生的美术鉴美欣赏能力

在美术教学中要注重鉴美欣赏能力的培养,把美术教育变成心灵的交流沟通,让青年学生在欣赏中思考人生,创作中学会体会尊重,把美好的种子播撒到学生的内心,让这颗美的种子生根、发芽、开花、吐蕊、结果。     

大学语文课教学与爱国主义教育

在高校爱国主义教育中,大学语文课担负着塑造学生高尚人格、培养学生爱国情感、提高学生人文素养的重任.结合大学语文课的教学内容对学生实施爱国主义教育的方法多种多样,如潜移渗透法、直接灌输法、教材延伸法、影视欣赏法、作文巩固法等.本文主要探讨前3种方法的实施过程、产生的效果和意义.     

师生交流对提高学生作文水平的影响

笔者经过多年的大学非英语专业作文教学实践,深深感到目前教师通常使用的作文评改方法对学生英语写作能力的提高没有明显的效果,许多学生也有类似感触。大部分教师信奉“熟能生巧”原则,对二级学生就开始进行作文写作练习,起初每月一次,到了四级,则为每周一次。他们认真改正学生作文中每个错误细节,并严格按四级统考作文15分制打分。然而令人遗憾的是,他们发现所付出的心血收效不大,学生们往往看中的是教师所给的分数,对于教师认真指出的错误置之不理,作文中同样的错误不断出现,更谈不上研究教师评语或与教师商量如何修改自己作文。针对这种状况,笔者在多年教学中,摸     

浅谈如何从评改入手提高初中生的写作水平

作文评改是作文教学的重要环节。作文评改中要以师评为主,激发学生写作兴趣;加强学生互评,同级之间发现不足;要深化自评,让学生自己找出不足以便改进,最大限度地提高作文评改效率,从而不断提高学生的写作水平。