高等职业教育“双师型”队伍建设存在的问题及对策

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。教师是课程改革的主体,要把握课程理念、实现课程目标、设计课程体系、完成课程实施,教师是关键。因此,加强＂双师型＂队伍建设能有效地推进高等职业教育的课程改革。针对目前我国高等职业课程现状和＂双师型＂队伍建设存在的问题,提出加强＂双师型＂队伍建设的对策。     

由课程改革引发的思考

<正>教育部从2001年启动了建国以来的第八次基础课程改革,教育部陈小娅副部长也曾多次提到:"课程改革只能成功,不能失败,因此要抓紧进行,稳步推进。"可见,课程改革势在必行。以下是笔     

如何在农村实施任务型教学

教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要》（试行）提出,新课程应逐步实现学生在学习方式上的变革,在＂实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习＂。英语《新课程标准》提出了任务型教学模式,它是对交际教学法的继承和发展,既重视语言结构又重视语言交际,把语言运用的基本理念转化为具有实际意义的教学途径,被视为改革我国传统教学的一剂良药。新课程所蕴涵的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。     

高职林业技术专业工学结合人才培养模式的探究

高职林业技术专业培养什么样的人才,怎样培养人才,关系到林业高职教育是否能服务于现代林业建设、培养适需对路高质量人才的大问题。2006年,教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的16号文件中明确指出＂：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革＂。经过多年来的探索,工学结合已逐渐成为职业教育的典型人才模式。因此,从转变职业教育观念、整体化的职业分析、专业课程体系开发、项目课程设计、行动导向的教学模式、校企合作的实训基地建设、双重考核评价体系等方面系统阐述高职林业技术专业工学结合人才培养模式的基本框架具有重要的现实意义。     

基于工作过程的课程改革与实践——以《畜禽繁育》为例

《畜禽繁育》课程从岗位需要入手,按照＂基于工作过程＂的思路,进行了系统化的设计和改革实践,形成了具有鲜明职业教育特色的课程。     

高职教育课程模式研究

分析了目前高职课程模式主要类型,总结了辽宁农业职业技术学院＂以岗位能力培养为目标,生产环节为导向＂的课程模式改革实践.     

生命科学专业有机化学实验课程改革初探

有机化学实验课程是生命科学专业重要的必修基础课程。通过对高校生命科学专业有机化学实验课程开设情况的调查发现,有机化学实验课程主要按照化学专业来安排,但是课时较少,且实验条件相对较差。针对这一情况,该文探索并提出采用＂微型实验＂的有机化学实验课程改革措施。     

如何落实“以活动促学习”的教学理念

新课程改革十分强调学生是学习的主体和实践性学习的重要性。高中政治新课标中提到：＂强调课程实施的实践性和开放性。＂＂要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中,     

专业技能课程考核改革与实践——以《土壤农化分析》课程为例

专业技能课程的考核是学生专业能力培养与教学质量水平检验的重要环节。针对农业资源与环境专业技能课程《土壤农化分析》的特点,以＂口试＋操作＂的模式,进行了课程考核改革,有效地提升了学生专业技能水平,课程教学更加规范,教学质量得到有效提升。     

高职食品检测类课程开发——以《食品分析检测》课程为例

以《食品分析检测》课程为例,针对改革前课程存在的缺点和不足,提出了＂六对接＂课程设计理念,构建了＂双能力（检测能力和化验室管理能力）糅合,三层次（初级、中级、高级）递进＂的课程设计思路,并对《食品分析检测》课程的开发流程、实施方案和特色教材建设进行了阐述。     

Java语言"教、学、做"教学模式的探讨

Java语言是目前高职高专院校IT类专业学生普遍开设的基础技能课程,但这是一门很难理解和掌握的技能课程。由于理论知识的枯燥难懂,教学效果不甚理想。部分学生学过之后,只能看懂简单的程序代码,学生学习没有兴趣,更达不到提高编程能力的效果。国家非常注重高职高专的教育质量,在教育部16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“要改革教学方法和手段,融教、学、做为一体,强化学生能力的培养。”我们应该怎么做？如何达到文件要求？     

“作物栽培学”构件式开放教学模式的探索

针对＂作物栽培学＂课程特点,构建了基于＂构件式＂的开放教学模式,优化了课程设置,完善了考核体系,以突出实践和创新能力培养为主线,改革教学手段、教学形式和教学方法,实施理论、实验和实习的开放式教学,为培养学生的综合能力、提高教学质量奠定了基础。     

《风景名胜区规划》课程中实践教学方法创新研究

分析了《风景名胜区规划》课程教学现状及其存在问题,回顾了该课程中实践教学方法的探索历程,提出了该课程教学方法改革的整体思路,重点介绍了《风景名胜区规划》课程中实践教学方法的＂课堂评析法＂的创新思维和实施效果。     

“产品导向,任务驱动式”教学模式的探索与实践

加大课程建设与改革力度,增强学生的职业能力,提高高等职业教育教学质量,是各高职院校教学工作的重中之重。肉制品生产课程是高职院校食品加工技术专业的专业课之一,是一门理论和实践紧密联系,培养学生职业能力的专业课程。本课程总体改革思路是紧扣食品加工技术专业的人才培养目标,尝试进行以＂产品导向,任务驱动＂为教学模式的课程设计。     

基于教学理念变革的《机械制图》教学改革探讨

根据《机械制图》是学生接触的第1门专业课及其自身抽象难懂的特点,提出了＂虎头式＂、＂以面带点＂式、＂换位思考＂式教学理念,促进了《机械制图》教学方法改革,提高了《机械制图》课程的教学质量。     

“411”人才培养模式下应用化学课程教学改革的研究与实践

针对＂411＂人才培养模式改革,采取调查与研究相结合的方法,构建应用化学课程教学内容体系,改进教学方法与教学手段,完善考核方法,以期提高学生的化学知识应用能力和化学实验操作技能,为后续课程的学习奠定良好的基础。     

“工学结合·学训交替”人才培养模式改革与实践——以宁夏涉农专业为例

结合专业建设、课程体系、课程改革、机制体制、双师队伍建设进行实践研究,提出了＂工学结合·学训交替＂的人才培养模式。     

现代汉语课程思政改革研究

现代汉语课程中蕴含着丰富的思政元素,本门课程的思政改革重在发掘现代汉语语言文字知识中的思想价值及精神内涵,在知识教学、技能训练的基础上,自然地将思政元素融入。论文结合现代汉语课程的任务和内容,详细阐述语音、词汇、语法、文字、修辞等方面可发掘的思政元素,基于教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和课程思政教学目标确定改革思路,从课程思政目标确定、课程思政改革实施两大方面说明课改情况,并对改革的合理性和效果进行分析与评价。     

计算机专业校企联合人才培养的模式与实践

结合长江大学鲜明的石油行业背景,计算机专业与石油软件企业开展了＂校企联合＂人才培养模式的改革与实践。探讨了计算机专业校企联合办学在人才培养目标、课程设置、教学实施和效果保证等方面的改革与实践,以期对行业高校通用专业人才培养模式改革有借鉴作用。     

新形势下“课程思政”理念融入商务素养课探究

近两年教育部要求全国高校大力推动以"课程思政"为目标的课堂教学改革,将课程育人作为教师思想政治工作的重要环节。通过阐述"课程思政"的内涵,着重研究"课程思政"在商务素养课中的运用现状,从而探索出如何将"课程思政"理念更好地融入到商务素养课中。