物理新课程探究式教学设计原则分析

在新课程改革过程中,物理学科的课程理念明确提出了对培养学生探究能力的要求,教师在设计物理探究式教学模式时应明确自主性、选择性、程序性、开放性、问题性、趣味性等基本原则,才能强调知识由传承过程向探究过程的转化,才能让学生从被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生科学探究的能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神.     

物理教学中如何培养学生自主学习能力

物理课程不仅应该注重科学知识的传播和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。在新的教育理念中,学生自主学习的能力培养已经成为重要内容之一。自主学习能力是运用已学知识去独立的获取新知识的能力。自主学习物理必须有强烈的问题意识,具备较好的基础知识和较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、推理和应用能力。     

浅谈学科素养视角下的大单元教学

在新课程标准中明确提出要培养学生的核心素养,而学生的核心素养是以学科为基础的,物理学科素养从四个方面来阐述,包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任,学生通过对物理学科的学习,形成物理思维习惯,发展自己的综合能力,为核心素养的形成打下基础。在物理教材中设计的大单元教学,知识结构本着由浅入深的原则,符合学生的认知规律,根据学生的知识水平进行相应主题的讨论,在分析问题、解决问题的基础上融入物理学科的四维核心素养,为学生的全面发展创造条件。     

浅谈初中物理课堂探究教学

探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟亲历科学家们那样的科学探究活动,让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解。主要是由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,然后教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。下面笔者结合自己十几年的教学实践,阐述了初中物理课堂探究教学的几点体会。     

关于初中物理实验创新教学的看法

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用。初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥作用，有效地激发学生的学习兴趣，     

浅谈寓辩证唯物主义观点教育于物理教学之中

介绍了如何结合物理学科的教学内容,来培养学生辩证唯物主义观点的教育意义、基本要求和基本途径,进而达到培养学生科学的思维和研究方法.     

物理实验教学与学生能力的培养

物理学是一门实验科学,在物理学发展的长河中,物理实验起着积极的甚至决定性的作用。以实验为基础是物理教学最本质的特征,它不仅可以帮助学生理解和巩固物理知识,扩大对物理概念和物理定律的掌握程度,而且在培养学生的能力方面占重要的地位。 一、在实验中培养学生的观察能力     

让科学探究引领物理学习

八年级的同学们，你们好!祝贺同学们在升人新的年级后又开设了一门新的学科——《物理》，在这里我们将畅游知识的海洋，探索物理世界的奥秘，享受科学探究给我们带来的无限乐趣。那么，我们又该如何学好物理呢？让我们打开八年级物理上册序言——《致同学们》，发现我们教科书的名字也叫《探索物理》，噢!明内了吧？原来我们将要开始的物理学习是需要进行科学的探究。我们除了课堂上在老师的引导下做科学探究外，同学们更应注重课下在生活中进行科学的探究。     

浅谈如何在物理实验教学中提高学生的能力

在物理课的教学中,教师不仅要使学生掌握一定的基础知识,更要培养学生的各种能力。实验教学可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成物理概念,获得物理知识和实验技能,培养其观察能力和动手能力。下面就笔者几年来在物理实验教学中的亲身实践,总结几点体会：     

避免胡乱“猜想”直达探究实质

中考对科学探究的考查，主要以课程标准所设定的基本要求为依据，要求学生在考场上有探究行为。一般在一道题中只侧重于考查学生某一方面的探究能力，而不是全面考查。综观近年的中考科学探究类试题，大多以生活、社会中常见的问题或者是学生以后要深入学习的高中物理知识或实验作为探究的对象，围绕问题展开探索活动，     

学生物理实验技能的培养

结合工作实际,阐述了教师培养学生物理实验技能的基本内容：一是指导学生正确使用基本实验仪器;二是帮助学生了解和掌握实验的基本步骤;三是对学生实验方法的培养;四是实验设计和操作技能的培养,学会分析和处理实验误差;五是指导学生自己动手制做简易的实验器材,是激发学生实验兴趣,培养学生物理实验技能的有效途径。     

体验式物理教学理念在农科物理教学中的尝试

在强调创新教学的大环境下,尝试用物理知识作为载体,以体验伟大物理学家发现和解决物理问题的思想和方法为核心,设计一种全新的体验式物理教学模式,旨在培养学生发现和解决问题的创新思维能力。     

物理教学与学生思维能力培养

物理学是自然科学的基础，物理教学中科学思维能力的培养是科学素质教育的内容之一。随着思维科学研究的深入和物理教育的发展，对学生进行思维能力的培养已成为物理教育的一个重要课题。它不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而凡对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。本文从物理学科思维的个性出发，提出了对学生的思维能力进行针对性培养的途径和方法。     

探究分子运动的实验创新

2011版化学课程标准明确提出,化学课程的基本理念之一就是让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度,学习科学方法,在"做科学"的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。一、实验创新的原因探究分子运动的实验是人教版九年级化学上册第三单元课题1的内容。     

浅谈初中物理课堂提问的技巧与方法

课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是一种教学技巧,更是一种教学艺术。多提问多思考,及时合理的课堂提问,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果;并从中了解学生掌握知识情况,培养学生的思考能力、语言表达能力及合作探究能力;尤其是在物理学科的起始阶段,教师在课堂教学中适时有效地提出问题,点燃学生智慧的火花,就显得更加重要。     

摩擦力考查热点

摩擦力的方向是容易出错的知识点，探究影响摩擦力大小的因素是初中物理重要的实验，实践中如何增大有益摩擦和减小有害摩擦是物理知识的重要应用。这些知识是近几年中考命题的重点，也是热点，命题者主要考查学生分析问题，解决问题的能力。     

试析学习焦耳定律的困惑及对策

《焦耳定律》是初中物理中重要的学习内容,它主要体现的是能量守恒定律在电能和热能之间的转换,也是从物理走向社会的基本理念,注重科学的探究,激发学生的学习兴趣,培养良好思维习惯。根据学生实际和课程标准的要求进行设计,通过学生的观察和生活经验,提出问题,进行分析。     

高职物理教学中培养学生职业能力的方式分析

通过对高职物理教学中学生职业能力培养的分析,对教育体系革新优化进行了系统性的探究,核心目的是通过对学生职业能力培养方式的构建,强化学生的职业技能,从而高职院校学生职业能力的优化提供良好支持。     

中考物理“失误型”探究题分析

科学探究是物理学习的重要内容，也是学习物理的重要方法与途径。近两年来对科学探究中容易出现的失误的考查成为中考物理命题的热点。     

运用物理实验提高物理学习实效策略浅析

在物理教学中,要依托实验教学,激发学生的学习兴趣及学习积极性,帮助学生更好地理解知识点,提高学生对该知识点的掌握程度;引导学生在实验过程中提高动手能力和自主探究能力;利用一些课外小实验,开阔学生视野,丰富学生知识。