关于根据英语学习规律来指导学法的几点思考

本文阐述了英语学习中的规律，即英语语言规律，英语学习过程，英语学习的心理规律。并在此基础上论述了教师指导学生进行英语学习的具体措施，即培养学生学习兴趣，教给学生多种记忆方法，指导学生进行预习、听课、复习和课外学习。     

浅谈中专英语课的学习指导

英语已成为人们超出国界进行语言交流的重要工具，要使中专学生把英语学习真正作为语言交际的工具来学来用，就必须激发学生学习兴趣，创造英语交际氛围，指导学生掌握自学英语的方法。     

浅谈如何进行英语单词教学

学好英语离不开大量词汇的积累，由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，单词教学质量关系到小学生的听、说、读，写的发展并且是学生从运用口头语言到书面语言的桥梁，那么如何改变过去那种死记硬背，被动学习的现状，培养学生主动学习的能力、分析解决问题的能力与合作的能力，这就要求我们教师应根据课程改革精神，集众家之所长，灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单词乏味的教学现状和学生记忆不扎实的现象。     

英语词汇教学与巩固

从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词，运用归纳与联想的方式记忆单词，能在一定程度上改变英语词汇学习的效果；语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义，在理解的基础上轻松记忆单词；隐喻是一种修辞手段，也是一种认知现象，把隐喻意识运用到词汇教学中，不仅丰富学生词汇，还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后，从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。     

培养学生的学习能力

在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如小鸟两翼缺了一翼。新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，才能真正达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。     

词汇学习与记忆浅谈

在学习英语过程中对词汇的掌握程度被看作是衡量英语水平的实质标志。学习者经常认为自己已经掌握2000或3000个单词,其实掌握单词的典型含义是长期记忆词本身和它的母语翻译。大多数中国学生把这点看成英语学习中的最大问题。以下介绍几种有效掌握新词的技巧,这些记忆方法简单、实用。1 反复记忆法 长期记忆就是对不断再现的反应。换句话说,偶遇到新词一般不能长期记忆,要记住一个新词就要重复再现。学生在死记硬背单词的过程中有意或无意地认识到这一点,作为一种阅读技巧,死记硬背虽然广泛被应用,但它一直是受排斥的。事实上,使用这种方法,很多单词可以长期记忆下来。     

农村学校中职生英语教学

英语教学是一门基础性、普及型、发展性很强的学科,加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径,充分调动学生学习的主观能动性,指导学生形成积极主动的学习态度,使每位学生在学习中爱学、肯学。     

如何利用纵横联想法记忆英语单词

单词是学习英语的关键．如何牢记单词也是英语学习者最为关心的话题。本文探讨了通过纵横联想有效记忆单词的方法。     

小议单词记忆教学

近年来,职业教育得到了蓬勃发展。而英语作为职业学校的文化基础课,一直是教学的薄弱环节。在英语学习中,词汇记忆是基础。如果学生连单词都不认得,那其他的根本无从谈起。     

优化英语单词学习方法的思路探微

英语单词是学习英语的基础,词汇量的大小直接影响着我们运用英语的能力,词汇的贫乏,词义的含糊会直接影响我们对英语语言的理解和表达,扩大词汇量是提高英语语言基本技能的基础。记忆单词惯穿于整个英语学习的始终,是一个十分重要的环节。本文主要讨论英语单词的单词学习方法,使单词学习成为一种习惯,提高自主学习能力,促进英语学习。     

如何打造高效的初中化学课堂

打造高效化学课堂是课堂教学改革的一项重要内容。教师要从培养学生学习兴趣、注重学法指导、重视教学反思三个方面建立高效课堂。     

自然拼读法在高职英语教学中的助力作用

自然拼读法是近几年国内开始流行的讲授英语单词音形关系,利用其中规律来帮助学习者"听音识字,见字发音"的一种语音学习法。其学习者通常能够大量高效识记单词,所以,它受到众多英语学习者追捧。高职院校学生在英语学习中最大的障碍就是词汇量小。因此,在高职英语课堂中引入自然拼读法,助力学生的单词记忆,将极大增强高职英语的教学效果。     

对数学学法指导的研究

数学学法指导是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。结合教学实践，对数学学法指导的意义、指导的内容、指导的原则及指导的实施四个方面进行了探讨。     

浅谈初高中化学衔接问题

高一学生不适应高中化学学习，与教师对初中内容的淡化和对学生的学法指导不到位有直接的关系。做好初高中化学教学衔接，教师要做好课程内容、考点和学习方法三方面的衔接。     

大学生研究性学习指导方法的研究

文章从学生主体性、个性化学习入手 ,提倡在大学生中开展研究性学习。研究性学习不是学生自发的学习 ,而是有计划、有指导的学习。本文分别从课堂教学的指导、指导读书、指导科研、指导写论文、指导实践 5个方面 ,进行了研究性学习指导方法的研究     

高中英语单词记忆技巧探析

高中英语单词是我们学习英语知识环节中最重要的组成部分,并且在高中学习环节中,需要我们掌握的词汇量比小学和初中阶段的更多,呈现出直线上升的情况,但是这种增加趋势也给我们学习单词环节中的词汇记忆带来了很大挑战,不仅极大的考验着我们对单词的记忆,同时还要掌握其正确用法。但是当前很多同学都认为单词的记忆十分困难,针对这种情况,笔者就将结合自身的学习经验,阐述对高中英语单词进行记忆的相关技巧,希望对广大同学们的单词学习能起到一定帮助作用。     

如何加强初中生英语词汇的记忆力

在本人教学过程中,初中生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。     

在物理教学中注重学法指导

本文阐述了在职业技术院校物理教学中“学法”指导势在必行,以及如何在教学中实施“学法”指导,分为两方面加以论述。特剐是“学法”指导的三部曲：即想学、会学、自学。     

大学英语词汇教学初探

词汇是英语学习中最重要的一个方面,也是学生学习英语遇到的最大难题之一,学生花大量时间记忆单词,但收效甚微,因而也就直接影响学生听、说、读、写、译能力的培养及以英语为工具获取所需信息的能力,因此,我们需要在英语教学中加强词汇教学,以便提高学生听、说、读、写、译的全面能力。一、词汇教学之误区1、忽视语用能力。我们的词汇教学过于偏重单词的句法侧面,如读音、单复数、过去分词、固定搭配等,这些基本的知识当然要传授,但我们亦不能忽视单词的语用侧面。中国学生常常能选出语法正确的句子,但无法将之运用到正确的语境中去。绝大部…     

有效熟记英语单词的方法探索

牢固地掌握英语单词是学好英语的首要条件。目前许多学生记英语单词仍采取机械的记忆方法,一味的死记硬背,结果所下功夫不小,但收效甚微。本文重点论述了记忆英语单词的巧妙方法,试图达到提高学生记单词的效率。