加强环境化学教学改革 提高学生专业实践能力

环境化学是高校环境类专业的主干课程,面对我国＂十二五＂期间对环境类人才的需求,环境化学的教学改革势在必行。分析了了环境化学课程教学改革的目标的确立,探讨了环境化学教学改革的实施方案,提出从教材、课堂教学、实验教学、实践环节进行改革的基本思路及教学改革效果检验的指标体系。     

生命科学专业有机化学实验课程改革初探

有机化学实验课程是生命科学专业重要的必修基础课程。通过对高校生命科学专业有机化学实验课程开设情况的调查发现,有机化学实验课程主要按照化学专业来安排,但是课时较少,且实验条件相对较差。针对这一情况,该文探索并提出采用＂微型实验＂的有机化学实验课程改革措施。     

生物制药专业与基础课程对接研究

职业技术教育中基础课与专业课的对接必须要有科学性。在一个教育体系中,各科教学各得其所,互为所用,才能在培养目标的总体上体现出二者的有机结合。在基础理论部分＂必需、够用＂为原则下,设置生物制药专业的课程。其对接的专业课有药物化学、药剂学、药理学、药物分析和化学制药学等。     

基于畜牧生产类专业群的“猪生产”课程标准的构建与实施

本文阐述了高职院校畜牧生产类专业群背景下＂猪生产＂课程标准的构建与实施。依据专业群中不同专业的人才培养目标、就业岗位与核心技能以及课程对不同专业毕业生就业能力的支撑作用,确定了＂猪生产＂课程的教学内容、教学方法、考核方法,提高了教学的针对性,为课程的差异化教学提供了理论和实践依据。     

网络教学与课堂理论教学相结合——无土栽培学课程教学模式的试验研究

网络辅助教学是普通多媒体教学的重要补充,利用Bb网络教学平台,在构建＂无土栽培学＂网络课程的基础上,在不同班级开展了网络辅助教学试验,通过对网络辅助教学与普通多媒体教学效果的比较,表明＂无土栽培学＂课程采用网络教学与多媒体教学相结合的方法具有较强的优势。     

基于课程特点的商法学课堂教学思路探讨

从各校的情况来看,商法学课程存在着教学时数相对不足、课程体系松散庞杂、教材建设缺乏统一性等特点,同时,商法学课程教学内容具有独特性。应当本着注重学生法律思维和实务能力培养的原则,基于商法学课程的现状与特点,在有限的学时与复杂的教学内容之间矛盾＂不可调和＂的背景之下,坚持＂因时制宜,厘清法理＂的教学思路,不断探索与完善商法课堂教学的方法。     

高职教育种植类专业精品课程建设探索与实践

从精品课程建设的内涵出发,体现＂基于工作过程的课程＂建设和＂工作过程系统化课程＂建设的指导思想,以种植类专业教学改革与建设实践为基础,从教师队伍、教学内容、教学方法、教材编写、教学管理、教学资源和教学条件等方面对精品课程建设项目、方法和注意事项进行阐述。     

高等职业教育“双师型”队伍建设存在的问题及对策

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。教师是课程改革的主体,要把握课程理念、实现课程目标、设计课程体系、完成课程实施,教师是关键。因此,加强＂双师型＂队伍建设能有效地推进高等职业教育的课程改革。针对目前我国高等职业课程现状和＂双师型＂队伍建设存在的问题,提出加强＂双师型＂队伍建设的对策。     

《常用化学肥料定性鉴定》实训教学的改进

分析了采用＂以灼烧法为主、以化学检验法为辅＂方法进行化肥鉴定的操作步骤及其利弊,提出并总结归纳了＂以离子鉴定为主、以外表观察和酸碱度检测为辅＂进行化肥鉴定的具体改进步骤与方法,对于提高学生鉴定化肥的准确率有重要意义。     

香港理工大学职教课程开发方法及启示

通过参加香港理工大学工业中心举办的＂职业教育课程开发研修班＂的学习,总结了香港理工大学工业中心进行职业教育课程开发的方法和流程,认为始终以＂企业和学生的需求为中心＂建设专业、开发课程,利用体验式的教学方法及灵活的课堂管理技巧提高教学质量是香港理工大学成功的职业教育带给我们的主要启示。     

“行动导向教学”在园林植物栽培与养护教学中的探索与实践

依据高职高专园林技术专业培养目标的定位,通过对园林植物栽培与养护课程特点与＂行动导向教学＂应用分析,以突出强化学生实践能力为突破口,融＂教、学、做＂为一体,提出在园林植物栽培与养护课程教学中试行＂行动导向教学＂的紧迫性,并对＂行动导向教学＂在园林植物栽培与养护教学中的应用进行了探讨和实践。     

浅谈以工作过程为导向的"实用组网技术"课程教学设计

本文根据＂以工作过程为导向＂的现代职业教育思想,针对高职计算机应用技术专业所开设的＂实用网络技术＂课程,按照以工作过程为导向对该课程教学设计进行了一些探索与实践。     

多媒体技术在化学实验教学中的实现

为适应科学技术的发展,从提高化学课程的教学效果方面,探讨了化学课程CAI的实现方法。     

提高植物学课堂教学效果研究

＂植物学＂教学一直沿用陈旧教学方法,尤其学生的主体作用欠缺。为提高植物学教学效率,通过问卷调查,采用态度系数、得票指数等统计方法对＂植物学＂课程课堂学习效果进行分析。调查内容包括：学生对＂植物学＂课程讲课时间具体安排的满意调查;学习兴趣与教学效果满意程度;对课堂教学环节的倾向等。通过统计分析,确定每次课（2学时）后预留20 min左右讨论和答疑时间最为合适;学生对实验课安排最感兴趣,同时,对教师精讲、讲导结合、条理清楚、课堂活跃等教学效果最为满意;学生倾向实验演示、教师小结、精讲启发、复习质疑等教学环节。最后,对植物学课程的发展提出展望。     

中加合作农业生态学“双语＋精品”课程建设的探索与实践

在国际教育合作背景下,福建农林大学引进的农业生态学（Agroecology）课程与福建省甚至全国高校双语课程相比具有独特的优势。本文回顾了中加合作《农业生态学》双语课程的引进和适应过程,以及其作为福建省＂精品课程＂的教学体系、风格、方式及其建设成效;最后作者提出从促进国际交流、加强教材建设和教学成果的推广应用等3方面努力把该课程建成国家级＂双语示范课程＂。     

中职信息技术专业课程教学实施“任务驱动教学法”的探究——以《网站设计与制作》课程教学为例

从＂任务驱动教学法＂的含义特点出发,以中职信息技术专业《网站设计与制作》课程教学实践为例,对任务驱动教学法的实施与评价进行深入探究,认为在教学实践中改革教学模式和方法,推行＂任务驱动教学法＂,实现＂做中学、做中教＂,能够提高学生学习兴趣,取得良好的教学效果。     

观照现实：“中国土地制度史”教改探索

＂中国土地制度史＂课程对于土地资源管理专业学生了解土地制度历史发展的脉络,从更高层次理解当前的土地制度及政策具有重要意义,但土地资源管理专业的学生往往认为学习＂中国土地制度史＂枯燥无用。要想改变这种认识,达到课程教学目标,教师应精心提炼教学内容,帮助学生分析和揭示中国土地制度发展历史规律,在历史的观照下增强＂中国土地制度史＂课程对土地资源管理专业的针对性,激发学生用历史分析的方法解剖当前的土地制度和政策。     

高职“333式”专业课程体系的构建思考

高职＂333式＂专业课程体系是指＂专业技术知识＂、＂专业核心技能＂、＂专业技术实践三大课程结构并存;＂知识传授＂、＂技能训练＂、＂打造专长＂三条教学活动主线并行以及＂理论考试教师主导＂、＂核心技能操作主导＂、＂技术实践企业主导＂的三元课程评价模式并举。＂333式＂专业课程体系的构建最终能实现课程内容职业化、课程模式多样化、课程实施阶段化、课程管理多元化的目标。     

专业技能课程考核改革与实践——以《土壤农化分析》课程为例

专业技能课程的考核是学生专业能力培养与教学质量水平检验的重要环节。针对农业资源与环境专业技能课程《土壤农化分析》的特点,以＂口试＋操作＂的模式,进行了课程考核改革,有效地提升了学生专业技能水平,课程教学更加规范,教学质量得到有效提升。     

生物统计学课程“能力素质培训计划”的构建及分析

从生物统计学课程的特点与存在问题出发,通过精选课程内容、活用教学方法等措施,构建生物统计学课程的＂能力素质培训计划＂。