关于我校“两课”教育的回顾与思考

在分析总结马列主义理论课和思想品德课教学实践的基础上,根据＂两课＂教学的特点和形势发展的需要,结合本校实际,提出了我校＂两课＂教学体系的发展思路是加强认识,推进教学改革;完善政策,提高教学实效。     

“两课”教学方法的探寻

大学“两课”课堂是对大学生进行政治思想教育的主渠道和主阵地,当前对大学生进行政治思想教育尤为重要和紧迫,而我们的两课课堂存在的问题却不容乐观。如何使两课教学取得实质性的效果,需要教师把握时代脉搏,顺应学生身心发展规律,不断对教学内容与形式改革创新。打开学生的心灵是取得教学成功的关键,并提出了一些比较有益的教学方法：“无教而教”法、“以夷制夷”法、“聊天谈心”法、“和谐施教”法等。     

和大学生谈“两课”学习的重要性

针对目前一些大学生存在轻视政治、轻视“两课”和“重理轻文”的思想 ,指出“两课”是做人的理论基础 ,“两课”是做事的理论指南。结合人生经历和工作体会 ,讨论了“两课”对培养“两创”人才的现实意义。告诫大学生轻视“两课”学习会后悔。     

充分发挥“两课”教师的人格魅力

高校“两课”教师的人格魅力来自于教师强烈的事业心和高度的责任感;来自于渊博的专业知识和丰厚的文化底蕴;来自于对学生的理解、尊重和信任;来自于严于律己,率先垂范。     

深化“两课”改革的做法与体会

在市场经济和高校深化改革的新形势下,高校马列主义理论课和思想品德课简称“两课”）面临着严峻的挑战和发展的机遇,对此,我们紧紧抓住“两课”教学内容、教学方法的改革,不断把马克思主义、毛泽东思想,特别是邓小平理论和十五大精神及中央德育文件精神溶化到大学生的心灵中去,收到了显著效果。本文介绍了近几年来,我校人文科学学院社科系为适应形势,对“两课”进行教学改革的有益探索和主要做法     

激发学生学习兴趣提高"两课"教学实效

社会大环境的影响 ,教学环节的缺陷 ,教师水平参差不齐 ,学生学习的内在动力不足是影响学生“两课”学习兴趣的主要原因。为提高学生“两课”学习兴趣 ,必须激发学生的内在需求 ,改进教学方法 ,完善考核方法 ,不断提高教师素质。     

增强“两课”教学实效性的探索与实践

结合“两课”教学实际，深化“两课”教学改革，探索教学新模式，以情感人“两课”教学师生互动。激发了大学生学习的热情，增强“两课”教师责任感和教学实效性、针对性。     

“两课”教学独特的人文素质教育作用

本主要从三个层面探讨了“两课”教学在人素质教育中的作用。一是“两课”教学对大学生素质系统的完善、定性和益智作用。;二是“两课”教学对大学生行为活动的引导、审美和增效作用;三是“两课”教育对整个社会发展产生的巨大效应。     

加强社会实践环节，提高“两课”教学的实效性——对我校“两课”社会实践教学的思考

本就我校“两课”教学改革中，社会实践教学的有关内容进行总结，就社会实践教学的重要性的认识，社会实践教学的开展形式以及取得的成绩和应注意的问题提出了自己的一些看法。     

当前高校“两课”教学改革刍议

高校“两课”教学应采取积极有效的措施,充分发挥它在大学生思想道德教育中的主要作用,引导帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观.当前大学生的思想表现出主体性、现实性、多样性、时代性、不稳定性、矛盾性等特征.要求“两课”老师必须提高自身综合素质,转变教育观念、关心学生的思想和生活,创新“两课”教学手段与方法,全面提高大学生的思想道德素质.     

高校“两课”教学要走出应试教育误区

本文认为,高校“两课”教学已陷入了应试教育的误区。为走出这一误区,就要把“两课”教学定位于培养学生的道德情操和适合新时代的政治思维两方面。最后,作者提出了走出应试教育误区的五项对策     

“两课”教学改革的实践与初步成果

高校“两课”教学,担负着对大学生进行政治思想教育的重任,也是新时期精神文明建设的重要组成部分。本文结合两年来工作实践,在冷静分析新时期政治理论课面临的诸多问题的基础上,从“两课”教学体系、教学内容、教学方法及教师素质等多方面、多层次地进行教改探索     

高校“两课”考核模式改革的探讨

本文分析了高校"两课"考核模式存在的诸多弊端,提出考核模式改革的新思路,以提高教学的实效性。     

高校“两课”启发式教学探讨

高校“两课”应进行启发式教学的改革．具体做法是：在内容上力求做到精、新、深；在形式上实现五个结合：一是讲授与自学指导相结合；二是讲授与灵活多样的教学形式相结合；三是讲授与学生实际相结合；四是讲授与教师的语言艺术相结合；五是讲授与形象教学相结合。     

认真贯彻高校“两课”教学改革意见加快“两课”教学改革

最近,国家教委颁发了《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》。这个文件,对高校“两课”教学改革的指导思想、目标、内容、原则以及相关的政策、措施都作了明确的阐述和规定。认真贯彻落实这个文件,必将推进“两课”教学改革,使“两课”教育为培养德智体全面发展的合格人才发挥更需要的作用。根据这个文件精神,谈谈当前“两课”教学改革需要认真解决的三个问题。     

实施主体教育,增强"两课"教学的实效

主体教育追求人的主体性发展，在教学方法上强调互动、自主、个性，实现教与学的主、客体角色换位。“两课”教学应以作为主体的学生的自觉认同和主动内化为基础，全面提高学生政治素质，增强教学的实效。     

“两课”教学中案例教学法的研究

案例教学法是高校“两课”教学改革的一项探索。案例教学具有以案论理、教学相长、注重分析、培养能力的特点,它有助于促进“两课”教学更好地做到理论联系实际,变“注入式”教学为“参与式”教学,提高学生分析问题和解决问题的能力。将案例教学法引入“两课”教学,必须遵循一定的原则和程序,否则,将难以保证案例教学的应有效果。     

试论“两课”教师人格力量对高职学生的影响和作用

高职院校＂两课＂教师要想在教学中发挥出应有的影响和作用,就必须不断提高品德修养,提高教学水平,用自身人格力量感召学生。只有这样,才能把高职院校大学生培养成合格的创新型劳动者。     

立体教学与"两课"教学改革

针对现有课程教学改革绝大多数侧重于单一层面研究的局限性,本通过对立体教学及其特征、立体教学模型与分析等内容的研究,重点探讨课程教学改革层面的多元性与教学过程的统一性问题,以提高立体教学结构下的整体功效。     

教师的人格魅力与“两课”教学

在高校“两课”教学中，教师不但要向学生传授科学化知识，而且要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，教师的人格魅力如何直接关系着“两课”的教学质量和教书育人的效果。作为一名“两课”教师，应该从道德、化、教育三方面不断加强修养，提高人格魅力。