基于超星学习通的大学计算机基础线上线下混合式教学探究

伴随着我国经济水平不断的提高以及社会建设的日趋完善,教育教学模式也在不断的进行深化改革。各类教学模式以及教学平台的出现,突破了传统教学的限制,满足了新时代背景下的教学需求,使得我国的教育水平得到进一步的提高。本文在详细分析大学计算机基础课程的基础上,探究了基于超星学习通的线上线下混合式教学模式在课前教学准备与自主学习,课中引导探究与学习实践、课后教学评价与拓展学习的实际应用效果。     

基于雨课堂的模拟电子技术线上教学设计

针对模拟电子技术课程传统教学中存在的问题,设计基于雨课堂的课程线上教学方案,通过实践,验证了此种授课模式在激发学生学习主动性、提高师生互动机会和效果、提升教学质量、推动教学改革等方面都有很大作用。     

“机械设计基础”课程混合式教学改革与实践

【目的】“机械设计基础”课程具有工程概念多、知识点零散等特征,在传统的课堂教学中,存在授课方式单一、重理论轻实践、学生学习兴趣不足和学习资源不够丰富等问题,亟须进行教学改革以提升教学效果。【方法】课题组利用智慧职教平台,采取线上线下相结合的教学模式,对该课程进行混合式教学改革;对教学内容进行重构,精心选取教学内容并制作微课资源,注重对学生创新和实践能力的培养;充分利用信息化技术手段,丰富教学方法,科学地进行教学设计,为学生提供多维度、深层次的学习方式。【结果】通过“线上+线下”混合式教学改革,学生能有效地进行碎片化和个性化学习,在课堂上能有效促进师生之间的互动,学生的学习兴趣、课堂参与度、自主学习能力、机械产品创新设计能力以及对课程和教师授课的满意度均得到了提升,更好地增强了课程的育人功能,并实现了课程的育人目标。     

近机械类及非机械类专业“机械设计基础”课程教学的探讨

机械设计基础是近机械类专业和非机械类专业开设的专业基础课程。在教学过程中面对此类专业学生出现的思维方式、厌学心理、实践能力不足等问题,从教学方法、教学内容和实践环节与考核方式等方面给出实施方案。经过实践证明,课堂教学效果和学生学习动力均得到显著提高。     

“翻转课堂”创新型线上教育在研究生课程中的应用

通过研究翻转式教学方法、教学策略和教学内容,针对线上教学,开发相应学习资源,提出教学引导独立学习的有效改革措施,完善、提高创新型人才培养的质量。利用翻转课堂的教学模式,建立完善和牢固的知识体系,培养良好的创新能力和创新思维;同时提高教师的指导能力和科研能力。通过基于翻转课堂模式的创新人才培养研究,提高研究生教学水平,促进研究生培养水平的整体提高。      

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。     

高职机械设计基础课程思政教学实施策略探究

现代社会文化呈现出典型的多元化发展趋势,且多种价值观念并存,当代学生处于开放环境之下,需坚守爱国原则,要有民族复兴的责任感和国家自豪感。从党的十八大以来,党中央高度重视学校内部的思想政治工作,并始终坚持将立德树人作为学校教育的根本任务。在此时代背景之下,需要创新思想政治教育方式和方法,增强教育的亲和力和有效性。高职院校在机械设计基础课程教学中应该明确课程思政教育理念,在专业课程教学过程中推进思政元素的渗透,培养更多德智体美劳全面发展的高素质优秀人才。     

微视频技术在机械设计基础课程教学中的应用研究

“机械设计基础”是普通工科高等院校机电类和近机类相关专业中一门多学科知识综合运用的技术基础课,对培养学生的机械设计与制造、创新创业、实践应用等方面能力具有不可替代的作用。该课程以往的教学模式主要依赖教师讲授,以学生为中心的角色不突出,且课前、课中、课后三个教和学的过程联系不够紧密,使得该课程预习效果、授课效率、课后复习收效达不到期望。随着信息技术发展,微视频技术作为信息技术发展的产物,正在丰富、影响、改变课程教学方式。课程组教师开展教育教学研究工作,制作了一系列的教学微视频,并探索运用在课程教学中,以雨课堂作为教学媒介,将课前、课中、课后有机结合起来,使“教”和“学”变得生动。为掌握微视频辅助教学的开展情况,在学生中开展问卷调查,利用调查结果,促进教师教学总结和反思,完善教学微视频和优化教学方式,形成教和学的闭环,促进课程教学改革。     

基于“新三中心”理论的功能性食品学课程线上教学模式研究

基于“新三中心”理论,结合功能性食品学课程的特点,选取超星学习通和钉钉群作为教学工具,探索多元化的线上教学模式。教学实践结果表明,线上教学模式能有效激发学生的学习兴趣,考核成绩优良,教学效果良好。     

基于“超星学习通”平台的“机械设计基础”课程线上教学实践研究

新冠肺炎疫情期间,为响应教育部停课不停教、停课不停学的号召,针对机械设计基础课程进行线上授课实践。选择学习通平台作为线上授课平台,钉钉软件线上直播授课。基于工程教育专业认证要求,编写课程教学大纲。基于OBE教育理念,设计开放性作业,培养学生分析问题、解决问题的能力。通过从课前准备、课中实施和课后巩固三个方面进行线上授课实践,在授课过程中融入思政案例,进行思政教育,同时构建线上考核评价体系。教学实践表明,取得了较好的教学效果。     

试析“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用

机电一体化的主要课程是《机械设计基础》,这门课程非常重要,有着承上启下的作用,其所包涵的知识范围广、学科理论性很强并且与实际操作相结合。但是因为长期受到一些教师传统教学方法的影响导致其教学效果一直不够理想。所以我们应该对机械设计这门课程进行仔细地研究与探讨,积极寻找适合学生发展与学习的教学方法,来让学生在学习过程中更加愉快并且能够充分地掌握基础知识与能力,最终达到社会对人才的基本要求。     

课程思政融入“机械设计基础”课程教学的探索与实践

课程思政是一种新理念、新方式、新载体,一切课程都应发挥教学育人功能。机械设计基础课程作为机电类专业的专业基础课程,旨在培养规范自信、专业自信、科技自信和职业自信的制造巧匠。课程从育人目标、教学策略和教学设计等方面进行梳理重构,重组课程教学模块、配套项目新形态教材及挖掘创新设计案例库,探索润物细无声的课程思政融入之道。     

机械设计基础课程的新型“微课”教学模式探究

本文结合"机械设计基础"课程教学的现状,积极探索新型"微课"教学模式。     

中职机械设计制造实践教学体系构建的思考

实践教学体系是培养学生综合素质和工程实践能力的重要组成部分,结合机械设计制造及其自动化专业的特点,阐述了中等专业学校机械设计制造实践教学体系的构建思路,以更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。     

中高职衔接下的《机械设计基础》课程教学探讨

当前,中职学生通过技能高考渠道升学进入高职的比例在逐步扩大,很多高职的专业基础课程,中职学生也曾经或多或少学习过,那么中高职衔接以后,高职专业基础课程该怎么教、该怎么让学生有新鲜感?针对这类问题,以湖北工程职业学院高职的《机械设计基础》这门课程为例,根据中高职衔接学生的特点,探讨了中高职衔接下的《机械设计基础》课程教学.     

高职机械设计基础课程分层教学探索——以机械制造与自动化专业为例

高职院校学生来源多样化,学生的基础和学习兴趣、学习能力也存在明显的差异。而在机械设计的基础课程的组织教学中,需要遵守统一的课程标准,难以兼顾不同类群的同学的需求,教学效果不太好。提出分层教学的设想,根据技能岗位、一般技术岗位和技术管理岗位来将人才培养目标划分为三个层次。定义每个划分层次的标准,并设置对应道的教学组织和考察方式,鼓励学生积极自主得选择课程层次进行学习,在这样的前提条件下,积累专业学分和综合素质学分。同时,分层学习的思路可以与创新教学的思路结合,培养创新人才。通过分层教学的实践,发现学生学习起来较之前更加积极主动,教学效果和人才培养效果都明显提高。     

基于学习通的“机械设计基础”课程混合式教学问卷调查分析

2020年春季学期防疫期间,"机械设计基础"课程教学团队,应对危机,融合创新理念,推进信息技术与课程教学的深度融合,积极开展了基于学习通的线上线下混合式教学。为了了解本学期混合式教学组织实施效果,课程组从混合式教学满意度调查、混合式教学对促进学习效果影响调查、线上课程情况调查、线下面对面课堂授课情况调查四个方面进行了学生问卷调查。通过调查数据的统计分析发现,同学们普遍认为基于学习通的混合式教学效果优于传统教学效果,但同时也存在一些问题,为进一步改进"机械设计基础"混合式教学,提升"机械设计基础"教习成效,提供切实可行的理论依据与实践指导。