机械设计创新能力培养模式探索与实践

课题组针对高职院校学生在机械设计创新能力培养时,面临覆盖面太窄、与专业教育脱离、参与性不强等问题,基于命运共同体理论、建构主义学习理论等,探索出“五双合一”创新能力人才培养模式,通过“政校企联手、产学研结合、理实创贯通”构建教学体系,将政策链、专业链、技术链有机融合,形成了良好的创新生态圈。教学实践表明：依托“五双合一”创新能力培养模式,师资水平得到了大幅提高,取得了丰富的教科研成果;学生无论是在理论知识方面,还是在实践技能训练方面,都得到了显著提高,实践能力明显增强,创新创业成绩斐然;机械类专业的就业率均保持在95%以上,就业质量明显提高,受到了众多企业的好评。     

“机械设计基础”课程思政实践探索

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要手段,目前已成为高等教育领域的研究热点。机械设计基础课程是高校工科专业的重要课程,如何在该门课程教学中融入思政元素,提高学生的思想政治素质,成为当前教育改革的重要课题。文章从机械设计基础课程思政实施的必要性和可行性出发,分析机械设计基础课程思政所面临的问题,对课程思政在机械设计基础课程中的实践方法进行探索,并给出实际案例,旨在为高校机械设计基础课程思政建设提供理论指导和实践借鉴。     

“机械设计”课程资源库建设与探索

随着科学技术的不断发展,社会对机械设计专业人才要求越来越高。“机械设计”课程具有非常强的理论性、实践性和概念性,要求学生在学完这门课后,能够具备分析问题和解决机械工程及相关领域遇到的技术和管理问题的能力。资源库建设与探索对“机械设计”课程的有效开展具有重要作用,如何更好地进行“机械设计”课程资源库建设是一个重要的课题。教学研究表明,建设“机械设计”课程资源库可以实现教育与网络技术融合,更好地激发学生学习的自主性与积极性,有利于学生掌握“机械设计”课程相关知识,把握重难点,提高学生的综合能力,学习效果显著。     

课程思政融入“机械设计基础”课程教学的探索与实践

课程思政是一种新理念、新方式、新载体,一切课程都应发挥教学育人功能。机械设计基础课程作为机电类专业的专业基础课程,旨在培养规范自信、专业自信、科技自信和职业自信的制造巧匠。课程从育人目标、教学策略和教学设计等方面进行梳理重构,重组课程教学模块、配套项目新形态教材及挖掘创新设计案例库,探索润物细无声的课程思政融入之道。     

试析“项目导入法”在机械设计基础教学中的运用

机电一体化的主要课程是《机械设计基础》,这门课程非常重要,有着承上启下的作用,其所包涵的知识范围广、学科理论性很强并且与实际操作相结合。但是因为长期受到一些教师传统教学方法的影响导致其教学效果一直不够理想。所以我们应该对机械设计这门课程进行仔细地研究与探讨,积极寻找适合学生发展与学习的教学方法,来让学生在学习过程中更加愉快并且能够充分地掌握基础知识与能力,最终达到社会对人才的基本要求。     

课程思政在机械设计课堂教学中的设计与实践

为探究课程思政在机械设计课堂教学中的设计方法与实践效果,围绕机械设计课堂教学中的课程思政改革进行分析。首先,阐述机械设计教学中课程思政开展的必要性。其次,总结机械设计课堂教学中课程思政教学要求,主要体现在弘扬爱国精神、树立正确的“三观”、培养职业素养、践行工匠精神几个方面。再次,归纳思政在机械设计课堂教学中的渗透思路。最后,总结课程思政在机械设计准则、机械发展史、大国重器研发案例中的教学设计与实践方式,希望可以为有关教师提供思路。     

《机械设计》新教学体系的结构与实践

阐述了当前《机械设计》教学体系存在的弊端,探讨了通过机械设计训练学习《机械设计》的新教学体系,分析了其优点和可行性,并提出了具体实施建议。     

高职院校农业机械应用技术课程教学探索与实践

通过对农业机械应用技术课程建设的教学实践,介绍高职院校新形势下农业机械应用技术课程建设的具体做法,重点阐明农业机械应用技术教学内容和教学手段的创新模式。     

“机械设计基础”课程混合式教学改革与实践

【目的】“机械设计基础”课程具有工程概念多、知识点零散等特征,在传统的课堂教学中,存在授课方式单一、重理论轻实践、学生学习兴趣不足和学习资源不够丰富等问题,亟须进行教学改革以提升教学效果。【方法】课题组利用智慧职教平台,采取线上线下相结合的教学模式,对该课程进行混合式教学改革;对教学内容进行重构,精心选取教学内容并制作微课资源,注重对学生创新和实践能力的培养;充分利用信息化技术手段,丰富教学方法,科学地进行教学设计,为学生提供多维度、深层次的学习方式。【结果】通过“线上+线下”混合式教学改革,学生能有效地进行碎片化和个性化学习,在课堂上能有效促进师生之间的互动,学生的学习兴趣、课堂参与度、自主学习能力、机械产品创新设计能力以及对课程和教师授课的满意度均得到了提升,更好地增强了课程的育人功能,并实现了课程的育人目标。     

“机械设计”课程思政教学改革及实践

针对传统灌输式课堂存在的教师教学效果差、学生学习积极性不高、学生参与性不强等问题,课题组制订“机械设计”课程新版教学大纲,深度挖掘“机械设计”课程中蕴含的思政元素,并注重在课前、课中、课后全时序融入思政元素,在传授课程专业知识的同时兼顾对学生思想道德的科学引导,以帮助学生树立文化自信、技术自信以及科技报国的意识。实施教学改革后,学生的学习热情明显提高,且学生对“机械设计”课程专业知识的学习兴趣和掌握程度均有质的飞跃。     

本科院校单片机课程实践教学

通过对新时期背景下,我国社会对应用型单片机技术人才的需求量以及单片机技术人才市场现状的分析发现,如今的单片机技术人才市场存在着缺口,无法向社会输入足够的人才.本科院校是人才培养的重要基地,因此,设有单片机课程的本科院校,应当加大对该专业课程的教育资源投入,转变单片机课程教学模式,由理论教学转向实践教学,提高学生的实践能力,为社会发展提供人才保障.     

中职机械设计制造实践教学体系构建的思考

实践教学体系是培养学生综合素质和工程实践能力的重要组成部分,结合机械设计制造及其自动化专业的特点,阐述了中等专业学校机械设计制造实践教学体系的构建思路,以更好地培养学生的创新能力和工程实践能力。     

任务驱动法在“汽车机械基础”课程教学中的探索

本文以任务驱动法在“汽车机械基础”课程教学中的实践应用为研究对象,分析任务驱动教学法的概念与含义,从合理化设计学习任务、开展小组合作探究以及多媒体教学等方面阐述这一教学方法的有效应用策略,仅供参考。     

机械类教学实践的“技能包”模式探讨

随着国家对中职的重视,以及沿海对中职技术性人才需求的改变,中职校传统教学越来越不合时代需求了.新的教学模式“技能包”在机械类专业教学中的实践引起了人们的注意.文章对“技能包”实践的全过程并进行深入思考,得出“技能包”模式在机械类专业教学中实施中,必须让学生意识到自己的潜能、强化职业学校教师的主人翁意识、提供有力的制度保障等三个方面的启示.     

机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的创新实践

受新的历史状况的影响,对专业人才培养模式进行改革和创新,能够使专业人才培养质量不断提高,从而有利于中等教育改革的不断深化。按照专业人才培养的基本要求和培养目标展开,对培养方案进行有效制定,能够使得人才培养的课程体系不断趋于完整。文章主要论述机械设计制造及其自动化专业人才培养模式的创新实践情况,旨在培养更加优秀的专业人才。     

新农科背景下“农业机械学”教学实践与改革思考

【目的】农科人才供给侧结构性改革,需要培养农机专业人才,提高农科人才质量。【方法】课题组结合西华大学“新农科研究与改革实践”项目的开展,以“农业机械学”教学实践为载体,分析了该课程现有教学体系和教学实际中存在的不足和问题,提出了新的教学改革思考与建议。【结果与结论】讲授好“农业机械学”课程不能仅从传授理论知识出发,更要全方位地考虑学生的能力培养,从培养方案、教学模式、教学手段等多个方面共同完善,不断提升“农业机械学”课程的教学质量。     

课程思政在“机械制图”课程教学中的相关探讨

随着我国经济的快速发展,育人方针正在悄悄发生改变。新时代下,我们更加重视德育教育。在我国高等院校思政工作会议中,习近平总书记强调,中国教育要立德树人,将中共中央思想政治方针贯穿整个教育教学中,实现课程思政的教育局面。在高职院校中,积极将课程思政融入到专业课教育教学中,从而提高学生专业素养,同时促进学生德智体美劳全面发展,本文从课程思政与“机械制图”课程教学融合进行课程思政研究,旨在为日后课程思政研究工作者提供理论基础。     

近机械类及非机械类专业“机械设计基础”课程教学的探讨

机械设计基础是近机械类专业和非机械类专业开设的专业基础课程。在教学过程中面对此类专业学生出现的思维方式、厌学心理、实践能力不足等问题,从教学方法、教学内容和实践环节与考核方式等方面给出实施方案。经过实践证明,课堂教学效果和学生学习动力均得到显著提高。     

学科竞赛与机械设计基础课程教学融合的改革与实践——以九江学院为例

学科竞赛是对专业知识的综合应用,是培养大学生创新意识、创新思维和创新技能的重要载体。机械设计基础课程是针对机械类和近机械类专业学生开设的、综合性较强的专业基础课。该课程对标工程教育认证标准要求,以OBE模式为教学改革理念,将课程教学内容和机械类学科竞赛融合,对课程讲授内容和方法、考核方法等进行改革,挖掘专业课程思政元素,加强对学生创新精神的培养,以提升课程教学效果和人才培养质量。课程改革的实践使学生的学习积极性和创新能力不断提高,在各类学科竞赛中成绩越来越好。