“植物营养学”课程实践教学内容体系的构建——基于西藏农业生产在植物营养方面的特点

"植物营养学"是一门实践性较强的综合性课程,针对目前西藏大学"植物营养学"课程教学过程中存在的实践内容不系统、与地方生产实际结合不紧密、实践教学缺乏创新性等问题,基于西藏地区植物营养的生产实际需求,从植物营养学基本研究方法、植物营养物质吸收与利用效率、土壤—养分迁移损失、气候变化下的营养转化与植物吸收4个方面提出了"植物营养学"课程实践教学体系的构建途径。实践教学改革提升了学生的专业素质,培养了学生的创新能力。     

林学专业森林昆虫学实践教学改革途径探索

指出了森林昆虫学是林学专业的一门核心专业基础课程,具有较强的理论性和实践性。以铜仁学院为例,目前的教学方式仍是基于普通教材以传统的讲授方式为主,教学过程中存在教学资源稀缺、教学过程照本宣科、教学理念落后等问题。结合该校办学思想及专业定位,提出了在林学专业森林昆虫学实践教学改革中,以项目带动课程实践教学发展的这种新型教学途径完全契合我校服务区域经济社会发展需求,达到社会服务与人才培养双赢的效果;通过校企合作增加实践机会,达到服务地方与人才培养的互惠互利;结合该校绿色发展的实际需求设置实践教学内容,达到校园绿色发展与人才培养共赢的效果。试图探索出林学专业森林昆虫学实践教学的新途径,以期进一步完善该课程实践教学体系,使林学专业学生真正从"知识型"转向"能力型",提高学生对专业的认识和综合实践能力。     

“农业导游”教学方法在创新高职《蔬菜栽培技术》教学实践中的应用

以贵州农业职业学院生态农业技术专业《蔬菜栽培技术》课程为例,初步探索了在农业供给侧结构性改革背景下,"农业导游"这一教学方法的教学效果。实践结果表明:"农业导游"教学方法在教学过程中取得了良好效果,它有助于提升学生的综合能力,激发学生的求知欲,同时能够将理论教学与实践教学有效衔接起来,形成连贯性教学。     

“木材干燥学”课程双语教学改革初探

木材干燥学"是木材科学与工程专业的一门专业必修基础课程,具有多学科交叉、理论与技术并重的特点,在整个教学体系中占有非常重要的地位。为加快大学教育与国际接轨,培养具有国际竞争力的优秀高层次人才,立足于北京林业大学木材科学与工程专业国际班开展了"木材干燥学"课程双语教学工作,并对该课程双语教学实践进行了探索,构建了课程双语教材体系;探索了双语教学模式;提出了"启发式+互动式+提问式"的新教学方法;改革了该课程的考核方式。教学实践证明,"木材干燥学"课程双语教学改革取得了良好的教学效果。     

“精细化学品生产工艺学”教学改革与实践

摘要： “精细化学品生产工艺学”是研究重要精细化学品的生产工艺过程以及主要相关基础化学的课程,是林产化工、精细化工、应用化学等专业的主修课程。作者根据“精细化学品生产工艺学”课程专业性强、实践应用强的特点,结合林产化工和精细化工的特色,在教学内容、教学手段、教学资源和考核方式等方面进行了改革和实践探索。     

“树木学”课程实践教学改革

"树木学"是林学专业一门重要的基础课程,具有较强的实践性。目前,"树木学"课程实践教学存在着理论教学与实践教学不同步、实践教学内容缺乏系统性、野外实习时间不足等问题。针对这些问题,探讨了"树木学"课程实践教学的改革措施。首先,利用多种教学手段开展实践教学,从网络教学、室内与室外联合教学、植物识别比赛3个方面丰富"树木学"课程实践教学的方法;其次,在强化植物分类学前沿理论知识的基础上,提高学生对树木的认知能力;第三,制定科学合理的实践教学内容,增加野外实习时间。通过实践教学环节的改革,学生自主学习的积极性得到充分调动,树木分类的实战技能得到提升,"树木学"课程的教学质量也得到明显改善。     

金课导向下如何打造园林植物系列课程教学特色

通过武汉设计工程学院园林专业金课导向下的改革探索实践,总结出地方新建本科高校园林专业植物系列课程教学特色打造途径.教学理论上体现有奇妙诱惑、有精彩文化、有社会责任、有健康未来的"四有"特色.教学实践体现重主题设计、重问题探究、重学科融合、重竞争创新的"四重"特色.激发学生学习兴趣,驱动学生主动学,打破传统的填鸭式教学,...     

新课程背景下高校生物科学（师范）专业“植物生理学”课程教学改革的探索

根据普通高中新课程改革的要求以及新课程背景下普通高中“生物”课程中植物生理学内容的调整,对高校生物科学（师范）专业“植物生理学”课程教学进行了改革探索.首先,通过适当调整教学内容和教学学时分配、围绕核心概念构建课程知识体系、结合生产实际和学科前沿开展课堂教学等,对课程的理论教学进行了完善,优化了教学内容知识体系.其次,通过增设综合设计性实验项目,加强了课程的实验教学以及学生综合运用知识能力和动手实践能力的培养.经过改革,高校生物科学（师范）专业“植物生理学”课程教学在确保学科知识体系完整的同时,既突出了教学重点,又兼顾了高中“生物”课程教学的需求,激发了学生学习课程以及开展相关研究的兴趣,为师范生将来更好地开展普通高中“生物”课程教学奠定了良好的基础.     

农林院校森林生态学课程教学改革的探索与实践

摘要： 森林生态学课程是农林院校许多专业的专业基础课,探讨该课程教学改革思路和方向,有利于促进学生对森林生态学理论知识和实践能力的掌握,为培养具有创新能力的森林资源类本科人才奠定良好的基础。该文结合笔者的教学实践经验,系统地阐述了森林生态学课程教学改革的可行途径：更新和优化教学内容;提高教学过程的互动性,改革与创新教学方法;加强实践教学环节,坚持教学和科研相结合,改革考核方式等。     

林业高职"林木种苗学"教学改革的探讨

该文根据高职教育的特点,以能力培养为主线,以专业技能培养为中心,对林学专业的主干课程“林木种苗学”教学改革进行了探讨。通过改革教学内容,组织好课堂教学,加强实践教学,开展第二课堂教学,实行专业劳动与实践技能培养相结合,改革考试方法等,探索加强“林木种苗学”课程教学的有效途径和方法。     

“园林树木学”课程双语教学改革的探索

高校专业课程开展双语教学既是应对学校国际化发展的需要,也是提升学生国际视野及学习能力的必要手段。以西北农林科技大学风景园林艺术学院2006级-2011级的"园林树木学"双语课程教学理论与实践为基础,探索了"园林树木学"双语课程教学改革的措施:优化教学内容、合理设置外语教学的比例、科学选择课程教材、改进教学方法、改革课程考核方式等。课程改革提高了学生的英语应用能力,激发了学生学习的主动性,培养了学生专业思维能力,为其他课程开展双语教学提供了参考。     

产教融合背景下基于“一模多用”的绿色建筑技术课程教学研究

指出了绿色建筑技术课程作为建筑学专业的核心课程,随着绿色建筑的快速发展也在积极地进行改革探索,将绿色建筑相关的理论及实践内容纳入课程教学中,构建绿色建筑课程体系。介绍了广西大学建筑学专业的绿色建筑技术课程教学探索,在校企合作的背景下,将"一模多用"的解决方案应用于基础学习、方案深化、方案出图等3个阶段,总结和探讨了教学过程的经验教训。     

优化专业结构提升教学质量——吉林农业大学推进学科专业结构调整的实践与思考

阐述了吉林农业大学推进学科专业结构调整的实践做法：面向区域经济发展,打造优势特色学科,为专业建设奠定坚实基础;加强与地方农业经济产业链相对接的专业群建设,促进专业结构扩展改革与探索;以人才培养为生命线,建立科学的人才培养模式;以培养学生能力为目的,强化实践教学创新。     

高等农林院校工科实践课程教学改革与实践

根据高等农林院校工科实践课程的性质和特点,结合笔者的教学体会,针对西南林业大学理工科专业特点确立了实践课程的教学目标,提出了包括实践教学体系创立与建设、实践教学内容更新与改革、在实践中培养学生动手能力及创新能力、加强制度保障、改革教学考核机制等一系列有效措施;对该课程的教学方法改革与实践进行了一定的探索,并在教学中加以应用,取得了一定的效果。     

《植物与植物生理》课程建设和教学改革初探

《植物与植物生理》是一门基础课程,从积极优化教学方法、改革教学内容、强化教学实践等方面阐述了课程建设和改革,为服务区域经济发展需要培养技能型人才。     

工科院校园林植物类课程实践教学改革的探索——以园林花卉实践教学为例

园林花卉是风景园林专业园林植物类课程的核心内容。而工科院校在园林植物类课程教学中仍存在理论课程内容与实践专题内容结合不紧密、理论教学形式单一以及实践教学效果不理想等问题。为了强化工科院校学生对园林花卉植物的认知及应用,本文以园林花卉实践教学模块为例,从花卉素材单体写真、个性化栽培、生理生态验证、花境设计应用4个实践模块探讨工科院校园林花卉实践教学模块的构建及应用。在传统植物教学的认知基础上,将植物美学、生理生态、栽培养护以及设计拓展应用等方面的知识融入到相关的实践教学中,丰富了专业教师的教学方法,强化了学生对园林植物的感知能力和对植物设计应用的实践能力,有效弥补了工科院校学生植物相关知识储备较为薄弱的问题,提高了园林植物类课程的教学成效。     

园林专业“城市生态学”课程教学改革探讨

“城市生态学”是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程.本着以学生为中心的教学观念,以培养学生的创新素质为目标,结合园林专业人才培养的实践,从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面,对园林专业“城市生态学”课程的改革和实践进行了探索,主要包括:围绕园林专业人才培养需求,重组课程教学内容；采用以学生为主的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性；加强实践教学环节,保证人才培养质量；改革考核评价体系,培养大学生的综合素质.     

《单片机应用技术》课程创新创业教育的改革与探索

以单片机课程改革项目为载体,通过在《单片机应用技术》课程中探索实施创新意识、创新能力、实践实操能力的培养,优化教学设计,以第二课堂为抓手,以赛促学,加强校企合作,加快了创新创业项目孵化落地,提高了学校服务洛阳都市圈建设及区域经济发展和创新驱动发展的能力。通过教学改革探索实践,改变了该课程传统授课方式,使教学实践和区域产业需求、创新创业无缝衔接,使学生的创新意识和能力得到了提升,近年来在"挑战杯"等大赛中取得了优异成绩。因而在该课程中融合创新创业教育势在必行。     

基于卓越农林人才培养计划的“园林树木学”课程实践教学改革——以上海交通大学为例

根据上海交通大学教学改革的要求,对"园林树木学"课程教学进行了问卷调查,通过对82份有效问卷的分析得知,学生认为本课程最薄弱的环节是植物学基础和树种形态识别,最有助于提升教学效果的教学模式依次是现场实践教学、植物综合实习和腊叶标本展示;理论与实践教学学时比约为8∶2时学生的满意度最低,若将比例调整至5∶5后,学生的满意度则升至36.4%。根据调查结果,提出了"园林树木学"课程实践教学的改革措施:一是增加实践教学时数;二是引入"项目教学"的理念,使实践教学内容多样化;三是加强对学生自主学习的指导;四是改革现有课程考核办法。改革实施后,学生对课程的评价由位列全校理论教学类前36%提升至前24%,后续的专业选修课"园林树木栽培学"选课学生人数明显增加。     

基于多课程融合的虚拟仿真实验的设计与教学实现——以玫瑰设施栽培虚拟仿真实验为例

虚拟仿真实验教学可有效解决传统实践教学的难点,是高校教学改革的发展方向。针对园艺相关课程教学特点及实践教学存在的问题,以玫瑰设施栽培虚拟仿真实验为例,提出通过串联线索的多课程融合的虚拟仿真实践教学。通过项目教学,采用"虚实互补"的方式,按照"递进式"实验安排,以虚拟仿真技术模拟设施栽培工作环境及生产过程,紧扣生产实际,达到使学生掌握智慧农业生产基本原理和园艺植物栽培技术的目的。同时建立"教"与"学"两端评价机制,提升教学效果。