"1 +X"证书与学分银行制度下的物流管理专业人才培养模式研究

从物流管理专业1 +X证书制度的试点工作出发,在1 +X证书与学分银行制度下,将物流管理专业教学标准对接物流管理职业技能等级标准,将物流管理职业技能等级证书培训融入物流管理专业人才培养方案,通过调整、重组现有学历教育课程体系,探索建立学历+职业技能相融合的物流管理专业人才培养模式.     

1+X证书制度下高职酒店管理专业书证融通课程构建

指出了1+X证书制度的实施,促进了校企合作、育训体系的改革,也提升了整个社会对于高职教育的重视度,为高职教育改革提供了明确方向。以高职酒店管理专业为例,提出了1+X证书制度下高职酒店管理专业书证融通课程的构建方案,以对其他院校提供参考。     

“1+X”证书制度改革下电子商务专业人才培养问题与对策

指出了在2019年国务院发布的“职教20条”文件中,明确提出“1+X证书”制度,鼓励学生在考取学历证书的基础上,积极考取其他相关类型的职业技能等级证书。推行“1+X”证书制度,满足了社会对学校教育、终身学习等方面的需求,做到了内外结合、育训结合,全方位提高职业教育的质量。针对“1+X”证书制度改革背景下电子商务专业人才培养方法进行了阐述与分析,提出了相应的对策。     

“1+X”证书制度对高职会展人才培养的影响及实施路径分析

指出了云会展的新形势让会展行业对高技能高素质人才需求越来越大,而会展人才体系培养建设也成为高职会展专业亟待解决的问题。对“1+X”证书制度的实施背景及高职院校开展高技能人才培养现状进行了分析,发现课程与学生职业能力培养不够匹配,对学生的综合素养和系统技能的培养也有一定差距,针对这些问题提出了高职会展专业可以从调整人才培养方案、确定职业标准、改变师资结构等措施上来解决,以期为高职院校高技能人才培养提供参考。     

“1+X”证书制度下高职药学专业“课证赛”融通的人才培养模式探究

指出了开展“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,以及学生在国家级及以上竞赛中获得奖励,是高职院校申报“双高计划”项目的硬性条件,对提高学生技能水平具有重要意义。通过剖析“1+X”证书制度内涵,结合高职院校药学类专业人才培养现状,对“课证赛”融通的人才培养模式从意义、目标、途径和评价四个方面进行了探究,提出了相应的建议,以供参考。     

产学研合作主导型模式简析

简单介绍了国外产学研合作的主要模式，重点分析了基于产学研合作主体（政府、企业、大学和科研院所）在技术创新体系中的不同地位和作用。将产学研合作模式划分为五种主导型模式，并对产学研合作的未来发展进行了简单讨论。     

“1+X”证书制度下《传感器与检测技术》课程教学改革与实践

指出了随着国家职业教育改革实施方案与“1+X”证书制度试点方案的实施,贵州农业职业学院作为第二批“1+X”证书试点院校,对机电一体化专业核心课程《传感器检测技术》的进行了教学内容的整合与组织,并从理论和实验两方面进行了教学改革。改革后,学生的创新精神、实践能力和学习能力得到有效提高。通过此门课程的教学改革,探索并提出了一些适合“1+X”证书制度试点方案的课程改革路径。     

清华大学与跨国公司产学研合作研究

通过对清华大学产学研管理模式的研究,以及对清华大学与西门子产学合作模式的分析,为学校促进产学研结合的发展提出相关政策建议。     

广东产学研合作创新网络机制研究

指出了产学研合作创新网络是企业获取技术创新、缩短产品开发转化过程、减少成本的一个重要组织形式。结合社会网络的相关知识,阐述了广东产学研合作创新网络的特点及其发展阶段,提出了相关的运行和培育机制。     

关于“3+1+X+Y”的会计专业课程体系探讨

不同的会计课程体系,其培养的会计人才的层次和水平相差甚远。该文系统地阐述了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系设置原则及应注意的问题,明确了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系设置的思路,有针对性地提出了"3+1+X+Y"的会计专业课程体系基本框架。     

高职院校"1+X"书证融通模式改革探索与实践

国家正积极推动1+X书证融通试点工作,校级主体承担着对内统筹、对外协调、对上衔接的重要职责,然而对该层主体的理论研究和实践探索非常有限.基于此,介绍分析了较为独特的12345书证融通模式,并提出该模式关键在于处理好体系的动态调整与固化坚持、过程监督与效果评估、现实需求与长远发展三对矛盾之间的关系.     

高职教育与职业资格证书制度衔接的研究

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。高职教育的目标是培养技能型人才,而职业资格证书体制是表明劳动者具有从事某一项职业所必备的学识和技能的权威认定体系,这两者有着天然且密切的关系。在客观分析当前各种障碍的情况下,如何将高职教育与职业资格证书制度有效地进行衔接,实现教育资源的优化配置,正是本文所探讨的问题。     

中小企业融资研究:一个基于系统论的理论模型

运用系统论方法,将中小企业融资各相关利益主体视为一个系统,从资金供给方、资金需求方、第三方服务机构以及政府政策四个子系统出发,构建了一个中小企业资金供需理论模型。分析了各子系统的组成要素和特征,以及各子系统之间的相互联系和相互作用,系统全面地解释中小企业融资难问题。基于各子系统之间的作用方式和效果,提出了优化方案。     

走“产学研”结合道路培养高技能人才——林业高职“产学研”合作教育复合型人才培养模式的探索

“产学研”合作教育是林业高职院校高技能人才培养的必经之路。该文介绍了福建林业职业技术学院在“产学研”合作教育复合型人才培养模式上的探索经验，对实施“产学研”合作教育复合型人才培养模式所必须的基础和实现“产学研”相结合的途径进行了探讨。该文认为，因“专业”制宜，选择适合专业发展和人才培养的“产学研”合作教育人才培养模式，加强“双师型”师资队伍建设和校内外实验、实训的软硬件设施建设，吸纳社会力量参与合作教育，实现“产学研”合作教育制度化，是“产学研”合作教育的基础；组织和鼓励师生参与生产、科研、社会技术服务等实践活动，是强化学生的能力培养、提高学生的职业综合素质、实现“零距离”就业的重要途径，同时也是培养“双师型”教师队伍的重要措施。     

“1+3+N”模式下未来社区博览会设计方案探析

从由浙江省提出的"三化九大场景"这一理念出发,在"1+3+N"模式的构想下,举办了以"创连未来·予城新生"为主题的未来社区博览会,旨在帮助老旧社区塑造新的定位,构建未来社区概念框架,唤醒城市活力。博览会方案设计将现代技术与社区相结合,引入智能体验、生态装置等创意设计,使人们更透彻地理解未来技术与社区相结合的可能性,并根据不同时空和不同需求提出未来社区规划策略,为后续的同类博览会提供参考。     

中东欧地区林业发展现状及“16+1”合作前景分析

随着一带一路倡议和"16+1"合作机制的积极落实,中东欧地区作为"一带一路"的沿线国家,成为林业合作的重点区域。中东欧国家森林资源良好,林业科研实力强劲,产业发展基础良好,具备良好的林业合作基准。分析了中东欧地区的森林资源禀赋、林业法律法规政策、森林经营管理制度、林产品加工贸易现状等情况,总结认为中东欧自然资源禀赋优良,林业管理机制较为完善,林业产业基础较好,基于此分析了中国与中东欧加强林业合作的前景及相关风险,以期为推动"16+1"林业合作提供参考与智力支持。     

环境污染责任保险制度模式选择研究

针对国外环境污染责任保险制度的基本模式进行了探讨,分析了我国环境污染责任保险的现状,提出了在我国目前的经济环境下应建立环境污染责任强制保险与自愿保险相结合的模式,以适应国家经济社会发展的要求。     

农民竹业合作制度多样性及其变迁研究

运用非正式制度和交易费用概念,构建了农民竹业合作制度变迁的理论分析框架,以福建省二都村的竹业合作历程为案例进行实证分析,研究农民竹业合作制度的多样性及其制度变迁问题。研究认为,在非正式制度安排下,农民合作意识高,合作行为多样。但在信息服务和扶持缺失的制度环境下,农民自发组建运行竹业合作组织的交易费用高昂,削弱了农民竹业合作组织内生动力。只有当农民竹业合作组织内生的交易费用足够低,使得农民通过合作组织获得的预期总效用大于通过非正式制度合作获得的预期总效用时,农民竹业合作才会向正式制度变迁,自发组建运行合作组织。     

基于林业合作组织的森林保险组织模式构建

从我国当前森林保险发展的现状出发，分析了森林保险发展过程中存在的不足，找出了制约我国森林保险发展的根本性问题，构建了以林业合作组织为基础的新型森林保险组织模式，对我国森林保险的可持续发展提供一定的参考。     

探索“1+6”模式 助推农户万元增收

<正>农业、农村和农民问题,始终是现代化建设和城乡发展中的首要问题。重庆作为加快建设城乡统筹发展的直辖市,提出了"两翼"农户万元增收工程。为推动这一工程的落实,重庆