认知语境在听力理解教学中的应用

英语听力理解是一个极为复杂的过程,它涉及文化背景、语言、认知、心理、语用推理等各个方面。本文从认知语境角度出发,即图式理论与语境理论的结合,寻求其与听力理解教学的内在关联,引导学生有效利用认知语境,提高听力理解能力,从而使听力理解得以升华,达到更深的层次。     

提高听力教学质量要从基础知识抓起

在大学英语听力教学的基础阶段，要提高学生的听力理解能力，坚实的语言基础是其先决条件。一方面，教师要根据所教学生的实际情况，在语音、语法、词汇等方面对学生进行有目的、有选择的训练；另一方面，学生要下苦功使自己学握正确的语音语调、扎实的语法和一定的词汇量。     

推导会话含义提高听力理解

运用格莱斯(Grice,H.P.)关于会话含义和合作原则的理论,对四级听力对话进行分析和推导,以求在一定程度上说明其研究成果对英语教学的指导作用。     

语言交际能力模式在听力测评中的应用

在探讨Bachman语言交际能力模式(CIA Pattern)在大学英语听力测试中的作用时，根据听者对其语言能力在交际(Communicative)的语言场景中的综合运用而设计出难度适中、语速自然、科学、真实的听力试题。通过对比性测试最终得出有效数据的正态分布图(normal distribution)。结果表明，该测评方法是可行的。在教学中使用该方法，能正确测评学生的听力理解水平，并以此对教学进行科学的、预到性的调整，建立准确、有效的题库，从而正确测试出听者的听力水平并使之得以明显提高。     

零起点基础俄语听力能力提高的策略

听力是人们进行言语交际的基础环节,培养和提高听力能力是零起点学生基础阶段教学的重要内容之一,而听力也是学生学习相对较薄弱的一方面,常常存在"听不懂"的问题。根据教学中学生们在听力理解方面涌现出的问题,分析影响听力理解的因素,探讨提出提高听力能力的方法。     

从信息加工的角度探讨提高大学生听力的策略--兼评改革现行大学听力教学与测试

文章针对目前大学生听力能力普遍不高的现象,分析大学听力课程教学与测试的不足。结合心理语言学中信息加工及有关记忆的理论,并借鉴认知学中将理解分为三个阶段的论述,探讨提高大学生听力理解能力的策略。同时吸取雅思听力考试的精华,提出改革现行大学听力教学与测试的建议。     

听力教学中的间接言语行为

听力教学是大学英语教学的重要组成部分，也是教学的一个难点。根据《大学英语教学大纲》的要求，听力教学的目的是培养学生获取口头信息的能力，包括理解主旨大意、重点的事实细节、理解隐含的意义、言语的交际功能、理解说话人的观点态度等。     

大学英语网络听力教学实践与探讨

基于对大学英语网络听力教学优势的分析,对大学英语听力网络教学的现状进行了有益的探讨.从教学实践结果看,网络听力教学模式能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力有一个较快提高.     

如何提高大学生公共英语听力水平研究

21世纪是一个网络技术的时代,更是一个深度互相交流的时代。地球村这一叫法完全变为现实。中国社会正在继往开来地进行社会主义现代化建设,对外开放的步伐和力度不会减弱只会更加加强。英语作为一门世界重要的语言是我们加强对外经济交流合作的必备手段。大学生是国家的未来、民族的希望,提高大学生英语听力水平是为了更好地建设国家。高校公共英语教师要担负起历史的重任,不断研究教学方法,提高学生的听力水平。     

浅析大学英语新四级听力测试的真实性

真实性是交际语言测试的核心问题,作为交际语言测试的大学英语四级听力测试,其真实性在测试文本的选择、口语化程度、及题型等方面都得到了一定程度的体现,但是四级听力真实性仍需加强．而刚刚开始推行的机考在提高四级听力测试真实性方面将发挥重要作用。     

大学英语听力理解的障碍因素及其克服对策

听力理解是直接影响大学生英语水平的重要因素，是大学英语学习的重点，也是难点。对大学英语听力理解的若干障碍因素进行分析，并提出克服这些障碍的相应对策，对提高大学英语的教学效果和广大学生的英语水平具有重要意义。     

语用预设在大学英语听力教学中的运用

听力在大学英语教学中占有举足轻重的地位.语用预设是语用学中重要的理论之一,对听力教学有一定的指导意义.本文介绍了语用预设的基本理论及其在大学英语听力教学中的具体应用,探讨了语用预设对于听力理解所发挥的积极作用.     

提高听力教学质量要从基础知识抓起

在大学英语听力教学的基础阶段 ,要提高学生的听力理解能力 ,坚实的语言基础是其先决条件。一方面 ,教师要根据所教学生的实际情况 ,在语音、语法、词汇等方面对学生进行有目的、有选择的训练 :另一方面 ,学生要下苦功使自己掌握正确的语音语调、扎实的语法和一定的词汇量。     

产出导向法在大学英语教学中的应用

产出导向教学法是一种新的英语教学方法,将这一方法应用到高校外语教学实践中,对于学生英语学习能力的强化和学生英语素养的提高将会产生积极的影响。论文首先分析产出导向法的含义及其教学意义,指出了产出导向法的应用对师生提出了更高要求,最后从驱动、促进、评价三个重要阶段阐述了产出导向法的实施策略。希望能够改善当前大学英语教学现状,为社会培养高素质英语人才。     

英文电影在高职听力教学中的应用研究

听力在日常交际中占有核心地位,是交流过程中理解语言的重要途径之一。以电影《疯狂动物城》为例,利用英文电影对高职学生进行听力教学,对于提高学生听力水平具有明显优势。     

三种非放射性标记法的原理及其在分子生物学中的应用

本文结合笔者利用非放射性法进行限制性酶切片断长度多态性研究的实践经验，综述了近年来逐渐被广泛应用的三种非放射性标记法的产生，发展，原理和应用。     

新背景下图式理论在外语听力教学中的应用研究

经济全球化的飞速发展使国家之间的交流越来越密切。在如今多元化的时代,学好一门外语已经成为了适应社会发展的必然要求。外语在人们日常生活中出现的越来越频繁。外语听力教学是外语教学中的重点内容。近些年来,在外语听力的教学中引入了图式理论,图式理论是在认知心理学的基础上开展的听力教学,改革了以往传统的被动听力教学模式,从教学效果的角度来看改善了很多,学生的学习氛围也有了较大的改进,从而为学生的学习提供了良好的环境,促进他们学习水平的提高。因此本篇文章主要对图式理论进行了一个详细的阐述,通过进一步分析和研究,并了解了图式理论在外语听力教学中的具体应用。     

图式理论在大学英语写作教学中的应用

图式是认知心理语言学家们用以解释、理解心理过程的一种理论。阅读与写作是相辅相成的。提高学习者的写作能力,应认真分析篇章的难句、重点生词及疑句,构建语言图式要勇于激活背景知识,建立内容图式;善于分析篇章结构特点,建立形式图式。     

如何有效应对高职高专英语应用能力B级听力考试

分析了目前高职高专学生的英语听力教学实际情况和听力学习特点,结合英语应用能力B级听力考试的三种题型,对如何有效应对B级听力考试,提高学生的英语应用能力提出了建议。     

衔接理论及其在大学英语写作中的应用

研究衔接的目诉是为了指导大学生把衔接理论有效地运用到写作中，并提高写作质量。我们用大学生的原始作做为研究的语料，在整理统计数据的基础上，归纳出大学使用衔的成功点和失败点，然后有针对性地提出合理化建议，以期望他们能利用衔更好地提高写作水平。