高职学生实践动手能力培养研究——以成都农业科技职业学院为例

创新人才培养方案,深化教学改革,促进内涵建设,提高教学质量,使高职院校人才培养工作更加适应经济社会发展和行业企业需要,是高职院校办出特色、办出水平的关键所在。高职院校的人才培养模式需要综合改革和大胆创新,以培养高素质技能型创新人才为导向,结合学院、分院及专业的实际情况,制订具有专业个性化、特色鲜明的人才培养方案,既要突出职业能力和素质的培养,又要使学生具备一定的可持续发展能力。     

园艺专业本科学生专业核心能力培养的重要性及其模式

阐述了普通农业院校本科学生专业核心能力的概念及特征,论述了园艺专业注重培养学生专业核心能力的重要性,以及培养过程应注意的问题,并归纳总结了东北农业大学园艺专业学生专业核心能力培养的模式。     

谈农业高职学生创业能力的培养

立足于农业高职人才的社会需求这一客观现实，分析了培养其创业能力的现实依据和意义，以及当前农业高职院校在思想认识上存在的问题。在此基础上，提出培养农业高职学生创业能力的途径与方法。     

农学专业学生科研能力培养探析

分析了目前普通本科院校农学专业学生科研能力培养面临的困境,并结合实例指出了农学专业学生科研能力培养的可行性措施。     

中等职业学校以能力为本位的课程体系改革

传统的学科本位职业教育课程体系存在着这样的问题:重知识轻能力,重知识的系统性和完整性,轻知识与工作实践的联系;受教育者有知识性或学术性倾向,不能适应企业和社会对技能型人才的要求。所以要构建以就业为导向,以能力为本位的课程体系,使学生的专业能力、方法能力、社会能力等各种能力充分发展,为学生的整个职业生涯服务,为学生将来进入职业岗位提供所需的知识结构、技能结构、情感态度,使学生获得企业和社会的认可。     

以能力培养为目标加强课程开发

1　农业高等专科教育的培养目标农业高等专科教育 (或农业高等职业教育 )主要培养农村经济管理、服务领域和农业高新技术产业中高级技术型、实用型人才 ,他们在管理、服务、生产第一线 ,主要从事把比较成熟的技术规范或高新农业技术 ,转化为广大农民的高效生产活动 ,将领导的决策转化为实际的工作与服务。我国农业和农村经济经过 2 2年的改革和发展 ,已经发生了质的飞跃 ,进入了新阶段。这个新阶段的基础是 ,粮食和其他主要农产品由长期供不应求转变为阶段性供大于求 ,人民生活总体上开始进入小康。这个新阶段的特点是 ,过去为解决温饱而主…     

以能力为导向的本科学生专业课程体系改革与实践

以园艺专业(蔬菜方向)为例,阐述了以能力为导向,以社会和产业发展对人才的需求为出发点进行的园艺本科专业课程结构、教学体系、教学方式改革与实践,提出了一套适应现代园艺(蔬菜)产业发展需要的人才能力培养方案。     

以建构主义理论为指导 构建以能力为核心的高职英语教学模式

为适应《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,在高职英语教学中必须进行改革,建构主义理论为这种改革提供了理论指导。在这种理论指导下,可以构建以学生为中心,以能力培养为核心,以五项技能为主线,以职业背景为依托的新教学模式。     

基于能力需求的园林专业人才培养模式探索——以安徽科技学院园林专业为例

根据应用型人才的培养要求,从能力结构需求角度进行阐述,结合园林专业特点,提出应用型园林人才须具备5个方面的能力：基本应用能力、实践创新能力、沟通协调能力、表达表现能力,环境适应能力.依据这些能力的要求,对安徽科技学院园林专业人才培养模式进行了探讨.     

以段落分析为突破点培养学生的语篇模式分析能力

语篇分析能力在大学英语教学中越来越得到重视。目前,以语篇分析理论为基础的英语语篇阅读教学法,已经成为我国大学英语教学研究的热点之一。语篇模式是语篇分析的一个重要内容,是影响学生阅读能力的重要因素之一。本文主要围绕教学实践中的具体问题,探讨如何以分析段落为突破点,培养学生对语篇模式的分析理解能力。以提高学生的语篇阅读水平。     

化学教学中培养学生探究能力的措施

师者，传道，授业，解惑。而对于现在的教师，只做到这些是远远不够的，更重要的是培养学生独立思考，探究问题的能力，要有创新意识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的教育模式，努力培养新世纪的创造型人才。那么怎样激发、培养学生的探究能力呢？本人经过一段时间的探索，略谈自己肤浅的体会。     

高职农牧区学生计算机应用能力培养研究

分析了针对来自于农、牧区学生《计算机应用基础》课程的教学设计思路,并对课程内容、能力训练项目等进行了改革,使高职农、牧区学生具有较强的实践操作技能、团队协作能力,毕业后到工作岗位就能进入角色,实现零距离上岗.     

卓越农林人才分类培养的改革与探索——以南京农业大学为例

提高具有农科背景的创新型人才培养质量是高等农业教育面临的一个急需解决的难题。南京农业大学根据卓越农林人才内涵,结合学校自身优势特色,对卓越农林人才培养模式进行综合改革。在人才分类培养理念指导下,制订了适应学科和行业发展的人才培养目标和规格,完善了分类培养的课程体系,革新了人才分类培养的过程,建设了多样化的考核评价体系。经多个涉农专业的改革实践,卓越农林人才培养模式改革取得良好成效。     

促进“三维能力”素质培养的大学生培养模式改革探析

通过对大学生能力素质体系中各项能力的整合归类,构建了基础性能力+专业性能力+发展性能力的大学生三维能力素质培养的基本框架,并基于280份用人单位的调研数据,分析了各项能力的重要程度。在此基础上,提出了基于学分制的BPD培养模式,并从优化课程体系、实施分级分类培养、开展补短板教育、调整教学管理机制、加强第二课堂建设等方面,探讨了大学生培养模式改革的主要措施。     

应用型本科学生应用能力提升与就业研究

应用型本科学生的就业前景与其在学校接受的教育与专业知识培养的侧重点有很大关系。分析了韩国学生在国内就业环境下学习理念的转变以及德国成熟的应用型本科学生培养模式对我国应用型本科学生培养的借鉴。     

以就业为导向,改革农类专业应用性人才培养模式的研究

传统农业转型升级加快,急需大批掌握专业技术和高新技术的技术型、管理型、应用型人才。为把学生培养成专业知识够用、专业技能熟练、具有创新创业能力的合格人才,以提高毕业生就业率和就业质量,多年来我们对农类专业人才培养模式进行了探索,总结出动物养殖业专业人才培养模式为"三元合一、学用结合"模式;作物种植专业人才培养模式为"与季节同转"模式,意在突出植物生长季节的特点。同时要重视学生综合素质培养,尤其是热爱党、爱国家、爱人民、遵纪守法、吃苦耐劳品格的培养。多年来培养出近千名优秀人才,人才质量受到社会的广泛好评。     

高职学生市场调研能力的培养

现代企业对市场调研高度重视,需要大量的懂经营管理,具有一定营销能力的高职毕业生。高职院校应以市场需求为导向,培养产业升级换代迫切需要的高素质技能型人才。分析了高职学生市场调研能力现状及存在问题,确定了高职学生市场调研能力的培养目标与质量标准,探讨了高职学生市场调研能力的培养途径与方法。     

农村电商应用型人才培养模式探析——以江苏省宿迁市为例

针对宿迁市农村电商快速发展对人才的迫切需求,介绍了宿迁农村电商人才培养现状与成效。对培养路径进行创新,提出分层分类培养、搭建合作平台、深化互动交流、狠抓组织管理等多项对策,以期为相关机构培养农村电商实用人才提供有益借鉴和思考。     

生态农业技术专业核心课程学生导游职业能力培养探析——以蔬菜栽培技术课程为例

本文以生态农业技术专业核心课程蔬菜栽培技术为例,在教学过程中,通过导游业务素质培训、撰写农业导游词、现场模拟导游讲解等教学形式,初步探索专业课学生导游职业能力培养的教学效果。实践表明,加强专业课学生导游职业能力的培养,一方面有助于调动学生的学习兴趣,提升生态农业技术专业学生的综合职业能力;另一方面丰富了蔬菜栽培技术这门课程的教学方法,对类似专业课的教学具有很好的借鉴意义。     

高职畜牧兽医专业学生就业能力培养的策略——以广西农业职业技术学院为例

随着高职院校招生规模的不断扩大，就业政策不断更新，高职院校毕业生的就业将面临着各种问题和挑战。畜牧兽医专业学生由于专业的局限性，就业同样面临各种问题，影响学生就业的主要因素是学生自身专业能力和综合素质。文章就近年来广西农业职业技术学院畜牧兽医专业学生的就业存在的问题进行探讨。并提出了相应的工作对策。