雨课堂下ESP教学形成性为主评价体系构建的研究设计

大学英语是大学生重要的必修课之一。通识大学英语教学阶段完成后,后续英语教学将以专门用途英语为主,是结合学生个体专业的英语教学,在学生专业学习、学科发展、英语水平提高、教师教学等方面出现了许多新的挑战。雨课堂的教学理念、教学模式是完全符合社会信息化、知识爆炸化、学生学习个性化、教师个人学习终身化等现代教学规律的,教和学是混合式多通道互动的、形成性评价为主的模式。雨课堂的教育理念、教学模式完全符合了大学专门用途英语的教学的要求,雨课堂主要以形成性评价为主的教学评价模式是节点式的,需同发展性评价、终结性评价相结合,构成混合型多维度的教学评价模式,才能完全对大学专门用途英语的雨课堂教学进行有效的教学评价。     

高职院校影响学生评教结果的相关因素分析

学生评教作为对教师教学效果评价的有效手段,在高等职业院校教学质量监控体系中发挥着重要的、积极的作用。采用方差分析的方法,对高等职业院校课堂教学的学生评教结果的影响因素进行分析研究,结果表明,课程类型、学生层次和教师类型等因素对学生评教结果有一定的影响。     

高职翻转课堂教学质量评价体系的构建

高职翻转课堂教学评价体系构建的维度不仅包括“教师的教”和“学生的学”,更重要的是评价新型课堂的建设成效。阐释了高职翻转课堂教学评价主要方法及原则,基于对“教师的教学”评价、“学生的学习”评价提出高职翻转课堂教学评价的实施策略,使具体评价实施过程体现新时代背景下高职教育改革对基础课和专业课的不同要求,体现高职教育的类型特色。     

教师专业成长不可缺少的环节：个人课题研究

个人课题的研究在教师专业成长过程中,发挥着重要的作用和影响。在个人课题的研究中,表现出有鲜明的特征、清晰的途径、重要的作用,这些方面对教师专业成长都有一定的积极的促进和影响。     

浅析提高小学计算机教学质量的措施

随着信息技术的快速发展,计算机已成为小学阶段的重要课程。在新课标不断深入实施的背景下,如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体作用、使学生主动投入到学习中来,是每一名小学计算机教师面临的一大课题。本文探究了提高小学计算机教学质量的策略,希望能够促进小学计算机教学的发展。     

浅谈如何写好激励性评语

1激励性评语对学生的作用操行评语是老师对学生在校一学期以来各方面总的评价,它既是对学生进行思想品德教育的必要一环,也是教师与家长横向沟通的重要手段,同时也体现了教师的教学与管理水平。一则好的激励性评语,能起到很好的激励作用,成为老师与学生沟通心灵、增进感情、加深理解的渠道,对学生近期乃至今后一生的成长都会产生重要影响。因此,     

农业院校学术型硕士研究生参与导师课题研究的现状及分析

参与课题研究是研究生培养的重要途径之一。通过问卷调查,发现大部分学术型硕士研究生在校期间都参与过课题研究,认为导师课题学术含量较高,与研究生专业方向基本相关,并就课题对自己的影响给予了积极的评价,但同时也存在着导师指导研究生时间过少以及部分课题学生评价不高等问题。通过多元logit模型对影响研究生参与课题研究积极性的因素进行分析,发现研究生更希望多参加能提高自身创新能力的课题。对此,提出了相应的对策和建议。     

水城县水稻秋风综合评价指数分析

为进一步客观评估秋风灾害对于水稻产量的影响,本研究在前人研究基础上,应用水城县历史水稻抽穗扬花期低温灾害综合评价指数,结合历史产量资料,开展了对比分析。结果表明,秋风是影响水城水稻产量的重要灾害,应用综合评价指数能够客观反映秋风对水稻产量的影响,但要实现秋风对产量影响的定量化评估,还需进一步研究。     

解剖学采用多种标本考试方式对促进学生自主性学习的作用

考试是教学过程中的一个重要环节 ,具有检验、反馈、督促、激励、引导等功能。通过考试能获得可靠的反馈信息 ,是不断改进教学方法的重要依据。考试是一支“指挥棒” ,直接引导教师对不同教学方法的采用和对教学内容的取舍 ,还影响着学生的学习风气和注意力。然而 ,如何才能有效地检验解剖学实验教学的效果 ,促进学生自主学习 ,培养他们的综合素质是解剖学界值得研究的课题。解剖学是基础医学中重要的形态学科 ,实验教学在整个教学中占有非常重要的地位。实验的目的是要求学生掌握人体各系统器官的正常形态结构和位置毗邻。因此 ,学生必须掌…     

高等学校教师教学质量评价指标有效性测试

以案例高校教师教学质量评价结果作为分析测试样本,检验教师教学质量评价指标体系的科学性与合理性。测试结果表明,课题组所构建的高等学校教师教学质量评价体系客观有效。研究同时发现,高校文科学生与理工科学生对教师教学质量评价存在差异,表明不同学科的学生对教师教学质量的评价要求不同;教学督导个人主观因素对教师教学质量评价结果产生重要影响。高校应引导学生理性、公正地对教师教学质量进行评价,同时要建立监督和复核制度,教学督导不应以个人主观情感影响教学质量评价结果,对任职教师应采用统一的教学质量评价标准,保证高校教师教学质量评价的公平性。     

专业建设中实践教学环节的形成性评价探讨

形成性评价对学生的学和教师的教都具有积极意义,一方面它能激励学生上进,改进学习方法,促进学生自主学习,培养学生情感;另一方面它还能促进教师的教学观念转变、教学方法更新和教学信息互动.本文通过形成性评价在实验课教学中的实施,探讨了形成性评价的具体策略.期望这些探讨为在专业建设和学生发展中实施有效的教学评价提供参考和指导.     

论素质教育下中职学校课程考核与评价

长期以来,在以教师讲授为主的教学模式中对学生的考核与评价主要是由教师做出的,往往单凭考试成绩衡量学生的学业水平,在这种自上而下的单向评价中,学生只是被评价者,只能被动、消极的接受评价,没有考核与评价的权利。这样不能全面、综合的反映学生的发展程度,不利于学生自我能力的发展,也不利于学生主体的培养和发展。在新形势下,中等职业学校的教学目标是培养全面发展适应社会需求的中高级技能型人才。在素质教育观念下的中职课程考试应该是考察知识、考察实践和考察素质并举的综合考核评价,这对实施素质教育具有重要的影响和导向作用,是每一位教师都能自主实施常态下的教学改革。该文阐述了素质教育与课程考试之间的关系,分析了"一纸试卷"课程考试的弊端。     

高职院校“一村多名大学生”创新创业教育体系的构建

以黄冈职业技术学院为例,探讨了如何帮助“一村多名大学生”在涉农类创新创业中获得支持。首先分析了高职院校“一村多名大学生”创新创业教育存在的问题,包括教育资源不足、创新创业方法滞后、实践教学不足等。接着,提出了构建创新创业教育体系的策略,包括师资队伍建设、实践基地建设、创业意识引导和融合农村需求等。最后,详细介绍了黄冈职业技术学院生物与农业学院涉农类专业,在帮助学生创新创业方面的具体作用。通过这些措施,旨在提高“一村多名大学生”的创新创业能力,为乡村振兴和现代农业发展培养有力的人才。     

工程图学教师的PCK结构及其建构

PCK是教师教学最有效的知识,工程图学教师的PCK主要包括:基于对图形认识的工程图学学科知识、工程图学课程的学生知识、工程图学的课程知识、工程图学特定课题的教学策略及表征知识。PCK是教师在教学实践中不断建构和动态发展的,工程图学教师PCK建构的基本策略有:培养教师的教学思维方式、提高教师对学科的理解水平、发展教师的工程图学课程知识、关注学生对工程图学的理解程度、丰富教师的PCK教学资源。     

应用型本科院校实践教学教师胜任力评价研究

高校转型已经成为高等教育改革的重要内容,众多高校将应用型大学转型作为未来改革发展的主要方向。这一改革发展趋势对教师尤其是实践教学教师提出了新的要求和挑战。文章首先阐述了教师在实践教学中作用;其次,从教师对实践教学的认识不深刻、学生对教师教学设计理念的不认同两个方面分析了应用型本科院校实践教学现状;最后,提出学生直接评价、教学成果评价、教师自我评价与综合评价相结合的实践教学教师胜任力评价体系。     

高等院校青年教师自我效能感与学生成绩关系研究——基于对塔里木大学240名青年教师问卷调查的数据

高校青年教师作为教学团队的主力军,肩负着培养满足社会发展需要的合格建设者和可靠接班人的重要使命。教师的自我效能感是教学工作的原动力,对教师自身发展和学生发展有直接的影响。提高学生的学业成绩是在教师和学生之间关键的一环。研究选取塔里木大学240名青年教师为样本,运用描述性统计分析、相关分析和回归分析进行青年教师自我效能感与学生成绩关系研究。研究结果表明自身感与环境感对学生成绩有显著影响,且自身感比环境感对学生成绩的影响更大。可从影响教师自我效能感的自身因素、学校环境和社会环境因素出发分析提高自我效能感的策略,以期提高学生学业成绩。     

“学生课题参与教学方法”在高校思想政治理论教学中的应用初探

"学生课题参与式教学方法"是通过教师设计课题让学生参与课堂教学的一种教学方法。课题设计是教师"导"和学生"学"的联系纽带,要满足学生成长成才的需求,要符合思政课程的特点;课题设计要遵守教学内容分层原则、有计划有组织原则和参与形式多样化原则。"学生课题参与式教学方法"有课题设计、课题选择和准备、课题指导、课题展示、课题互评、课题考核六个步骤。该教学方法充分发挥了学生主体作用,培养了学生自主学习能力,锻炼了学生各种素质,提高了思政课堂教学的趣味性和有效性。     

试探高校日语写作课程有效教学方法

听、说、读、写、译是日语学习中需要掌握的五个基本技能。其中,写作技能是学生觉得难于掌握,教师苦于寻找有效教学方法的项目之一。因此,通过对学生在写作环节中常见误用的分析,在课堂上进行有效、有针对性的教学就成为了摆在教师面前的一项重要课题。     

教师课堂评价言语行为基本模式及语用策略

课堂评价言语行为是教师为实现教学目标,依据教学大纲和教案,在课堂教学中对学生学习行为即时实施评价的一种言语行为,包括评价对象、评价标准、评价性质和量级、语言形式等因素,具有致歉、夸赞、表扬、认同、建议、指瑕、批评等七种基本模式,不同类型的模式所采用的语用策略也不相同。     

泰勒模式对学生评教的影响研究

学生评教是教师教学质量评价的重要组成部分,目前,在评价模式上深受泰勒模式即行为目标模式的影响。泰勒模式为学生评教的规范化发展做出过重要贡献,但也出现了忽视教师和学生意见、评教目标凝固、评教信息获取有限、评教价值判断表浅化等问题,并最终导致评教低效化。通过对泰勒模式的解读,探究问题的根源,以期为学生评教理论和实践的健康和深入发展提供参考。