植物生理学研究性学习实践探索

植物生理学教学中,学习兴趣小组的同学在教师的指导下以“单盐毒害”机理和“种子引发”方法开展了“问题探究型”和“科研参与型”的研究性学习.把单纯的接受性学习部分转化为自主发现学习,使学生能自主参与知识的获得过程,培养探索未知世界的积极精神和研究自然所必需的探究能力.这种通过研究型学习方法获取知识和应用知识的学习方式,有利学生实践能力和创新能力的发展.     

大学生研究性学习指导方法的研究

文章从学生主体性、个性化学习入手 ,提倡在大学生中开展研究性学习。研究性学习不是学生自发的学习 ,而是有计划、有指导的学习。本文分别从课堂教学的指导、指导读书、指导科研、指导写论文、指导实践 5个方面 ,进行了研究性学习指导方法的研究     

在小学语文教学中开展研究性学习的意义

笔者在小学语文授课中实施研究性教学,让学生在研究问题时,鼓励他们＂异想天开＂、允许学生＂胡思乱想＂、＂胡说八道＂,甚至是＂胡作非为＂,不但激发了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质,也得到了家长的认可。笔者结合自身的教学与实践,谈谈对开展研究性学习的意义。1开展研究性教学使学生由被动学习变主动学习研究性学习是一种在教师的指导下,学生对学习材料、学习问题的探索研究,     

生物学研究性学习教学模式的建构

研究性学习是新课程改革中的重要内容,它旨在培养学生的创新精神,提高学生的综合素质。介绍了研究性学习的含义特点,研究性学习的组织形式,研究性学习教学模式建构的背景、指导思想、教学目标,教学模式及操作程序,并以生物学研究性实验教学为例具体对研究性教学给予了指导性建议。     

高中历史研究性学习之我见

历史这门学科不仅仅是告诉学生过去发生的事．更重要的是让学生通过历史了解自身的责任感。如何让学生重视历史,这需要我们教育工作者不断地进行研究创新,在课堂教学中不断提升自我。     

怎样进行研究性学习

研究性学习是人类在学习过程中对方法的不断探索而形成的一种现代学习观。其基本观点为:现代教育的核心目标是培养人的创新意识和创新能力,而创新意识和能力要在充分掌握和科学处理信息的基础上形成。研究性学习即是学习者以科学研究的形式从事学习,通过学习者积极主动的探究和体验,在对大量信息进行搜集、处理并得出结论的过程中不断增强创新意识、提高创新能力。     

浅议促进学生主动参与课堂学习的策略

课堂是教学活动的重要环节,是师生共同活动的舞台。在课堂教学中,教师要积极引导学生主动参与学习,通过创设和谐氛围,以趣激学;创设操作情境,以动激思。引导学生的发散思维,提高学习效率,培养创新意识。使学生真正成为课堂教学的主体,促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展,最终实现教学的目的。     

试论独立学院研究性学习的应用

教学方式必须适应其人才培养目标的要求.独立学院培养的是本科层次应用性专业人才,研究型学习对独立学院学生培养创新能力、创造能力和应用能力具有很大作用.通过分析独立学院开展研究性学习的必要性及其应注意的问题,探讨了独立学院如何开展研究性学习.     

物理教学中研究性学习的探讨

文章结合物理学科的特点,提倡在物理教学中开展研究性学习,强调教师应指导学生适当选择研究性学习的内容,培养学生研究性学习的兴趣,进而提高学生的创新能力.     

《植物组织培养技术》课程研究性学习的学习策略与学习评价策略研究

通过对植物组织培养技术课程研究性学习的实践与研究，提出适合植物组织培养技术研究性学习的模仿操作性学习策略、质疑性学习策略、创新性学习策略、抽象思维性学习策略；遵循研究性学习评价原则的策略、注重研究性学习评价特点的策略、使用量表进行研究性学习评价的策略。     

图书馆电子期刊在大学本科研究性学习中的作用

通过对大学本科研究性学习的内涵及其特征的分析,目标是培养大学生的创新能力;图书馆电子期刊的信息支撑和服务支撑,与此形成了相互依存、相互促进的关系。     

面向创新能力培养的研究性教学效果测评量表构建

研究性教学是培育学生创新能力的重要途径,以反馈控制视角的研究性教学效果评价有助于提升研究性教学的有效性.大学生的潜在创新能力受到信息能力、创新思维、交流能力、知识素养、心理素质、团队合作素质等多个方面的影响,可以通过在研究性教学中完善教学内容、教学过程和教学方法来培育.通过探索性因素分析方法,可以构建包含三个维度19个测评项目的研究性教学效果的测评量表.     

云南农业大学高职高专学生英语学习策略研究

运用定量研究的方法,对云南农业大学106名高职高专学生学习策略使用情况进行研究。调查结果显示：学生策略使用频率偏低;高分组和低分组学习策略使用上存在很大差异;记忆策略使用频率低,低分组记忆尤其偏低。     

葡萄酒市场学研究型教学实践

讨论了研究型教学模式的核心理念,介绍了葡萄酒市场学研究型教学实践的措施,并提出了研究型教学应该注意的几点建议。     

合作式学习中自主学习能力的培养

从关注教师如何教到学生如何学,越来越多的教育者认识到教育的最终目的是培养具备自主学习能力的学习者。自主学习以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。但自主学习并不等于独自学习,学生相互合作,共同学习对于自主学习能力的培养有着不容忽视的重要作用。合作式学习中,学习者在相对自由的学习环境中与同学合作,能使他们感到安全、放松,有归属感,获得较多展示自我的机会,有助于他们建立自信心,满足自我实现的需求。作者作为教学亲历者,从教学行动研究的角度出发,采用问卷调查及访谈的定性研究方法,探索合作式学习在学生自主学习能力培养中的有效实践活动及促进作用。     

塔里木大学维吾尔族大学生学习心理状态调查与分析

本文主要运用调查法对塔里木大学维吾尔族大学生学习心理状态进行调查与分析,结果表明:维吾尔族大学生学习心理状态整体较好,性别差异、年级差异显著;其学习心理受民族文化影响较大,具有求知欲强烈,学习兴趣浓厚,学习自我效能感高,学习动机复杂而强烈,学习交往行为半开放性的特点。     

语言学习策略及其在大学英语教学中的应用

根据语言学习策略相关的著作,分别阐述了语言学习策略的背景、定义及其分类,探讨了语言学习策略在大学英语教学中的重要性。并结合目前大学英语教学中面临的新问题,讨论了教师在教学过程中应首先了解学生学习策略的使用情况,进而根据学生的实际情况帮助他们有针对性地训练和发展学习策略。     

内隐学习对大学生实践能力培养的启示

内隐学习是一种区别于外显学习的无意识学习活动。大学生实践能力自身的特点决定了无意识学习也会对学生产生深远的影响。“内隐学习”为开发学生的无意识潜能提供了很好的理论佑据,也促使我们从心理学层面反思实践教学。     

浅谈培养农科专业大学生自主性学习能力的路径

为了找到提高农科专业大学生自主性学习能力的路径,采用问卷调查的方法,对安徽某高校2011级农学专业64位大学生进行了调查研究,从学生自身因素和学习方法两方面对自主性学习的影响进行了分析。由调查得出,该校农学专业大部分学生对自己的人生目标都有初步定位,但是围绕目标的执行力较弱;农科专业同学大都认识到自主学习对于成长成材的重要意义,但自主性学习的能力需要巩固加强,自主学习方法有待改善。最后总结提出了学校要帮助大学新生理清大学期间的学习规划、做好做实入学教育、多措并举营造刻苦学习的良好氛围等增强自主性学习的自觉性的建议,最终达到提高学生自主性学习能力的目的。     

农业院校学生英语学习行为的归因分析

通过问卷调查的方式,对农业院校学生的英语学习行为进行了归因分析。结果发现,农业院校中,不同英语水平的学生对英语学习成败的归因在因素来源、稳定性和可控制性3个维度上存在着明显的差异。通过归因分析,探索了农业院校教师的教学策略,以期对农业院校的英语教学提供有价值的参考。