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"三全育人"要求把思想政治工作、价值引领贯穿于教育教学的全过程,以立德树人为根本任务,聚焦多个维度,实现全员、全程、全方位育人.在此理念下构建计算机专业课程思政教学体系.本文从纵向将课程思政教育贯穿学生在校三年的教学活动全过程,横向拓展课堂内外、线上线下等全方位思政育人空间,同时构建思政教师、专业课教师、辅导员、班主任... 相似文献
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《信阳农业高等专科学校学报》2021,(1):139-141
高校要实现立德树人根本任务,培养又红又专、德才兼备的社会主义建设者和接班人,所有教师、所有课程都承担着育人责任。课程思政建设必须在"七个维度"上下功夫,即政治高度、思想热度、视野广度、内容热度、融入力度、实践强度、情怀温度。只有这样,才能形成"课程门门有思政、教师人人讲育人"的育人格局。 相似文献
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农林高校工科专业课程思政教学体系构建与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
《高等农业教育》2021,(3)
针对部分高校在课程思政建设方面缺乏正确认识和有效实施手段等问题,提出一种基于全员育人模式的课程思政教学体系构建方法。以农林高校机械设计制造及其自动化本科专业为例,首先,围绕专业培养目标构建家国情怀、人文素养、专业志趣和爱岗敬业4个育人维度,挖掘思政元素并落实支撑课程;其次,组建专业教师、班主任、辅导员、思政教师、企业工程师5方参与的育人共同体,形成全员协同育人的局面;再次,提出了引经据典法、引理类比法、引申归谬法3种教学方法及其适用的思政元素;最后,介绍了基于多元指标的考核评价与持续改进机制。方法在浙江农林大学进行探索与实践,取得一定成效,可为农林高校工科专业课程思政建设提供新思路。 相似文献
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翁洁静 《北京农业职业学院学报》2022,36(2):12-18
为解决高职英语课程思政建设缺乏专业层面设计的问题,以浙江国际海运职业技术学院的机电一体化技术专业为例,从五方面构建高职英语课程思政体系:确立思政目标和育人重点,建设数字化资源库,构建育人模式,搭建育人框架,创新评价机制。经实践,建设成效明显,内容系统的数字化资源库丰富了育人手段,“分层、分类、分阶段”的教育模式凸显了育人特色,“三课联动”的教育框架夯实了育人实效,教师主体发挥了育人优势。 相似文献
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构建"大思政"格局是新时代实现高校思想政治工作系统化、科学化的重要环节。地方高校更应该树立"大思政"教育观念,理解"大思政"格局的内涵,为构建"大思政"格局创造条件,形成"大思政"的合力,真正实现三全育人。要对"大思政"格局提高认识,利用好一切思政资源,改变过去地方高校思政教育主体单一化的现象,为构建"大思政"做好顶层设计,为构建"大思政"格局提供环境,瞄准方向,优化地方高校"大思政"格局内容和载体,为构建地方高校"大思政"格局要搭建平台。 相似文献
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张健 《北京农业职业学院学报》2023,(2):5-11
“大思政”育人格局是当前高校思想政治教育工作的发展要求,全面构建高校“大思政”育人格局并充分发挥各部门的育人功能,已经成为高校培养时代新人的重要课题。为解决高校图书馆在服务育人过程中存在的问题,深入分析高校图书馆服务育人的综合要素和作用发挥现状,探讨研究图书馆在党建促馆建、学科服务育人、构建立体式全场域服务平台、创新服务机制和个性化服务等方面的实现路径,以期更好地发挥高校图书馆服务育人的功能作用。 相似文献
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《辽宁农业职业技术学院学报》2021,(4)
以高职院校"课程思政"教学现状为基础,从"更新育人理念、加强师资队伍建设、发挥教师主体作用"等方面探讨了提高专业课教师"课程思政"育人能力的途径和方法,以期促进"课程思政"建设水平,提高"课程思政"的实效性,实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成育人的协同效应。 相似文献
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赵喜婧 《辽宁农业职业技术学院学报》2020,22(5):45-47
为持续推进课程思政改革,对课程思政体系构建必要性进行了探讨,构建了"334"模式课程思政体系并进行详细阐述及初步探索。通过对三个载体、三个实施主体、四个评价主体在课程思政体系中的相互关系进行分析,推进课程思政改革持续改进和完善,形成一个良性循环体系。 相似文献
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刘健 《辽宁农业职业技术学院学报》2007,9(4):56-57
阐述了大学文化的"文化育人"功能及其表现,认为凝炼富有个性特征的大学文化,全方位实践"文化育人"的理念和构建科学、民主的制度文化才能充分发挥"文化育人"的功能,构建和谐的育人环境。 相似文献
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课程思政通过挖掘、提炼课程中所蕴含的思想政治元素,将思想政治教育融入到教学中,潜移默化地实现育人功能.北京农业职业学院全面推进课程思政建设,在高端技术技能人才贯通培养实验项目基础文化课学段的所有课程中实施课程思政,经过不断探索和实践,在深化教师"三全育人"理念、推动师德师风建设、提升学生思想政治教育效果等方面收到了显著成效.为进一步强化课程思政建设,积极研究创新路径,在强化价值引领、创新课程思政教育模式、成果固化等方面提出建议,以更好地推进思想政治教育工作,确保贯通培养项目的持续发展. 相似文献
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