卓越教师视角下线上线下混合式金课的模式重构与实践探索 ——以蚌埠学院现代教育技术课程为例

目的提升现代教育技术课程质量。方法采用了任务驱动和小组研讨相融合的教学改革,建设了线上线下分工明确、相互支撑的混合式教学模式。作品设计任务,链接线上自主学习和线下讨论交流;线上组别和线下组别设计,推动课堂小班化教学改革;线上线下师生角色定位清晰,保障学生批判性思维等高阶能力的发展。结果从教学实践效果上看,与传统教学模式相比,该线上线下混合式教学模式显著提升了学生作品设计任务的完成质量。结论 "任务驱动和小组研讨"模式能够有效落实"学生中心、产出导向、持续改进"理念,有利于提升课程的高阶性、突出课程的创新性、增加课程的挑战度,为打造线上线下混合式金课提供了重要参考。     

高职《猪病防治》课程移动平台线上线下教学的建立

本文探索了猪病防治课程利用移动平台线上线下混合式教学,课程组进行课程改革适应线上线下混合式《猪病防治》课程教学体系,利用超星学习通教学平台,实施了线上线下混合式教学.笔者从教师的课程资源建设、课程平台建设、学生学习应用情况等多方面阐述了线上线下混合式教学的实施过程.教学实践表明,线上线下混合式教学提高了学生的积极性和学...     

园艺植物种质资源学线上线下混合式“金课”教学模式的探索与实践

为培养“新农科”建设和新时代种业背景下园艺植物种质资源科研创新人才，以园艺植物种质资源学课程为例，探索与实践了线上线下混合式“金课”教学模式，明确了课程的教学目标，优化了线上线下教学、课程考核及过程化评价体系。经过新教学模式的实践发现，园艺植物种质资源学课程线上线下混合式“金课”教学模式有助于该课程教学质量的提高，提升了学生对课程内容的认知，增强了学生处理复杂问题的技能，并帮学生树立了正确价值观。     

现代生物技术概论课程线上线下混合式教学改革探析

本文分析了现代生物技术概论课程建设现状,对线上线下混合式教学模式构建进行了阐述,并对线上线下混合式教学模式进行了思考。为了更好地建设现代生物技术概论精品在线开放课程,进行线上线下混合式教学改革,将现代慕课与传统课堂教学有机结合,引导师生角色转换,构建线上线下混合式教学模式,充分发挥大学传统教学及MOOC教学的优势,提出生物技术慕课开发及应用的思路,并对存在的问题进行了总结,以达到更好的教学效果。同时,在新冠疫情时期,将线上线下混合式教学转为线上教学模式,较好地保证了特殊时期教学任务的完成。     

线上线下混合式“金课”推动《工程制图》课堂教学改革

文章在《工程制图》课堂教学改革中,积极引入翻转课堂教学理念,进一步打造翻转课堂线上线下混合式“金课”模式,以此提高课堂教学质量。线上线下混合式“金课”模式的构建,不仅突破了传统教学局限性,更加快了信息技术与教育融合创新,对推动《工程制图》课堂教学改革发挥着积极的作用。     

《现代生物技术概论》课程线上线下混合式教学改革研究

为了更好地在建设《现代生物技术概论》精品在线开放课程,根据生物技术五大工程及技术利用的课程设置特点,开展线上线下混合式教学改革,将现代慕课与传统课堂教学有机结合,引导师生角色转换,构建线上线下混合式教学模式,对课堂教学进行打造,充分发挥大学传统教学及 MOOC 教学的优势,提出生物技术慕课开发及应用的思路,并对存在的问题进行了总结反思,以达到更好的教学效果。同时,在新冠疫情时期,转线上线下混合式教学为线上教学模式,较好的保证了特殊时期教学任务的完成。     

"课程思政"视域下土壤学线上线下混合式教学改革探索

"课程思政"视域下的土壤学线上线下混合式教学是把思想政治理论融入到大学专业课程教育的内在要求,是挖掘课程德育功能的一种理念与实践探索,也是新时代高校教育的改革与创新.该文梳理了土壤学课程思政线上线下混合式教学的优势以及教学中"思政元素"的融入点、方法及途径,使其与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.     

基于大数据应用的智慧教学模式构建逻辑与路径研究——以粮农特色高校为例

以粮农行业特色高校传统教学中存在的问题为研究起点,分析了应用大数据技术进行智慧教学的建设逻辑和技术方案,提出了智慧教学模式构建的思路,即构建“一平三端”为核心的智慧教学平台和设计线上线下混合式教学方略,对学习资源、教学组织等进行重组,构建课前、课中、课后的线上线下混合式智慧教学模式,提出了理念、标准、设计、平台、实践、成果的六步骤构建路径,具有较强的现实操作性。     

线上线下混合式课程建设实践研究——以东北农业大学为例

线上线下混合式教学兼具线上教学与线下教学的诸多优势,已成为新冠疫情防控阶段高校教学的新常态。以四门工商管理类线上线下混合式课程为研究对象,总结课程建设与运行过程中的经验,同时通过对学生的问卷调查发现了诸多问题。针对课程建设、课程运行及课程思政推进三个方面提出了线上线下混合式课程建设中应注重线上资源质量与知识体系的完整性,通过见面课设计突出本门课程的风格。线上线下混合式课程运行中,应多措并举对课程学习进行监督与支持;改进互动平台机制以促进信息与知识的双向沟通;改进课程评价机制以提高成绩的区分度;充分挖掘思政元素形成课程思政案例库等对策建议。     

普通昆虫学线上线下混合教学实践与思考

在各类教学平台大力推进线上教学的背景下,为了提高昆虫学教学质量,适应新农科金课建设要求,积极开展普通昆虫学线上线下混合教学模式的实践,是植物保护专业课程建设的重点内容.利用共享课、翻转课堂和视频公开课等线上教学资源,通过对课程学情分析、线上资源建设、线上线下混合教学执行实践,探索课程教学的新模式,并对实践中存在的问题进...     

动物细胞工程课程线上教学的实践及思考

依托"QQ群+优慕课+腾讯课堂"线上平台,以西北农林科技大学生命科学学院的动物细胞工程课程教学为例,对线上教学资源建设、线上课程教学设计以及对线上教学的思考几个方面进行了论述,以期为同类课程线上教学模式提供借鉴,也为下一步开展本课程的线上线下混合式教学奠定基础。     

“金课”视角下“液压系统检修”课程线上线下混合式教学探索与实践

打造“金课”,淘汰“水课”,是高校深化“三教”改革、实现教育高质量发展的应然选择。以农机专业“液压系统检修”课程为例,详细介绍了基于“两性一度”的“金课”标准要求开展线上线下混合式教学改革的经验作法与实施成效,旨在为同类课程的“金课”建设提供有价值的参考。     

基于超星学习通的混合教学模式在动物病毒学中的研究与实践

2020年疫情防控期间,各大高校借助网络平台开展线上教学,保障了高校教学活动的有序进行。但单一的线上教学存在诸多问题,制约了教学效果的提升。随着后疫情时代的到来,线上线下混合式教学成为主流教学模式。文章以超星学习通平台为依托,对动物病毒学进行线上线下混合式教学研究,构建了课程教学资源,对课前、课中、课后和考核方式进行改革,有效提升了教学质量。     

基于云班课的SPOC课程在高职院校植物保护教学中的应用研究

基于云班课的SPOC课程在高职院校植物保护教学实践中开展了教学资源库的建设,构建了基于蓝墨云班课的植物保护课程的教学模式,通过签到、授课、测试等线上线下混合式教学活动,并对教学效果进行了分析。结果表明:蓝墨云班课为学生搭建了学习平台,激发了学习兴趣,有效地提高了学生的综合学习能力,提高了植物保护技术课程的教学效果。     

激发内生动力,持续推进在线教学常态化高质量运行

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。     

新冠疫情背景下推进高质量在线教学的现实探索

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。     

借疫情之势加速信息技术与教育教学深度融合

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。     

战“疫”期间高校线上教学探索与实践

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。     

线上线下混合教学将是后疫情时代的主要教学模式

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。     

疫情防控形势下高校云课堂教学同质等效的实践思考

新冠疫情爆发以来,各高等农林院校认真贯彻党中央、国务院和教育部指示精神,认真组织开展线上教学,成绩显著,具体表现在:教学组织迅速有力,线上课程种类丰富,线上教学质量保障机制完善,大学生满意度较高,等等。但也存在着线上教学技术门槛高、师生不适应、教学质量难以把控等问题,需要认真梳理研究解决。展望未来,随着现代信息技术的进一步发展,线上线下混合式教学必将是后疫情时代的教育教学方式,这需要我们变被动为主动,真正关注教育理念、教学模式和评价模式,强化引导与培育,推进金课建设和"课堂革命",促使在线教育实现跨越式发展,继续推动教育的转型与变革,开创新时代高等教育改革的新局面。