畜牧学概论课程“动车模型”解析我国畜牧业发展和思政元素

畜牧学概论课程是一门覆盖畜牧产业的综合性课程,深入挖掘和分析课程内容和结构体系将有利于学生对该课程的理解和认识,提高教学效果。建立了课程动车组模型,分析了课程内容构成和逻辑关系,剖析了我国畜牧产业的发展特点,挖掘了产业发展中的思政元素,为教学实践和课程育人提供了新思路,为专业教育与思政教育有机融合提供了新借鉴。     

森林昆虫学课程思政元素挖掘与融入

在思想政治教育中,课程思政是一种新的思想教育,强调在进行专业教学时,把思想政治教育融入其中,真正落实"守好一段渠、种好责任田"的育人目标.针对农林高校林学类核心课程森林昆虫学的教学特点,从新时代中国特色社会主义思想内涵、中国优秀传统文化、宪法法治教育和职业理想信念方面挖掘思政元素;并对课程思政点与教学内容的融合提出一些...     

畜牧学概论课程教学实践与改革尝试

从教材与教学内容的选择、多种教学方法的使用、加强实践技能的培养以及采用综合成绩评定制度4个方面,探讨了畜牧学概论教学上的一些改革尝试,以为该课程的教学改革提供参考。     

无土栽培学课程思政元素的挖掘与融入

在高校课程思政建设大背景下,分析了无土栽培学课程思政元素的内涵,提出了从农业史、应用范围、教学内容蕴含的哲学思想等方面挖掘思政元素的方法,列举了无土栽培学课程教学内容中的代表性思政元素,并从课程教学大纲修订、教学内容的解构与重构、授课过程实施课程思政教育等方面指出了思政元素的融入方法.     

现代工程图学课程思政元素挖掘方法

将思想政治元素、价值理念和精神追求等融入到专业课程中去,对学生的思想意识和行为举止产生潜移默化的影响,是为实现立德树人的目标,对高校教师提出的新要求.现代工程图学是一门技术基础课,对学生的工程伦理、职业精神的形成具有较大的影响.从名人轶事、行业实践、课程知识体系、时事热点、文化传承等多个方面深度挖掘了现代工程图学课程中...     

外国农业经济学课程思政元素的挖掘与应用

在理解课程思政教学内涵的基础上,以外国农业经济学为例,挖掘美、日、欧等经济体干预农产品价格、间接损害发展中国家农民利益的行为,一定程度上打破了西方自由、平等、博爱的宣传口号;他们的农业绿色发展举措使学生更好地理解习近平总书记的生态文明思想;对比中印两国农业发展的差距,增强了学生对我国农业发展的自豪感;通过介绍以色列的农业奇迹,激发了学生科技兴农的信心和勇气。     

《羊生产学》课程思政元素挖掘与探讨

新农科背景下,思政元素融入专业课程是教学改革的重要内容之一。本文对《羊生产学》课程中蕴含的思政教育资源进行挖掘与探讨,通过遵循课程思政元素挖掘的基本原则,探索思政元素与专业知识的融合点及途径,为《羊生产学》课程思政教学改革提供思路。     

《智慧农业》课程教学中课程思政元素挖掘与融入

高校的思想政治教育工作是高校育人体系的重要组成部分,专业课教师更应发挥主观能动性从专业知识中不断挖掘其蕴含的思政内涵并在教学中融入的思政元素,实现知识传授与价值引领相结合.以《智慧农业》课程的教学实践为例,在分析开展课程思政重要意义的基础上,探究了专业课程的思政元素探索与创新实践,专业课教学过程中借助智慧教学平台推进高校课程思政建设,深化课程考核评价改革,将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程,提升专业课程的立德育人功能,以期对专业课程的课程思政建设提供借鉴.     

普通植物病理学课程思政元素挖掘和思政教学案例设计

课程思政元素是在专业课教学过程中对大学生开展思政教育不可或缺的资源.为充分发挥普通植物病理学课程的思政教育功能,进行了思政元素探索和教学案例设计.通过阅读纸质和电子文献资料,利用网络、视频和广播等新闻媒体获取植物病理学相关信息,按照教学内容和章节安排,重点从与植物病理学有关的历史、人物故事、学科进展、时事、日常生活事情...     

动物生理学实验课思政元素的挖掘与实践

课程思政是加强学生思想政治教育的重要途径。结合思政教育与动物生理学实验教学的课程特点,探索了动物生理学实验中思政元素的挖掘及有机融入,并改革实验课考核方式,以培养学生的爱国精神、奉献精神、诚信品质、仁爱精神、环保意识、团队协作精神、科学素养和劳动素养等,实现知识能力培养与价值引领的有机统一。     

羊文化视角下羊生产学课程思政元素的挖掘与应用

为挖掘中国羊文化所蕴含的思政育人元素,探讨了将羊文化的思政育人功能融入羊生产学课程教学和实践中的有效途径,利用羊文化深刻的育人功能培养学生“知农”“爱农”“强农”“兴农”的自信心以及崇高的爱国主义情操,为构建更高水平的人才培养体系、完善新农科背景下“三全育人”格局奠定基础。     

广西独立学院课程思政体系的构建——“课程思政”价值研究报告

课程思政体系主要是倡导思政课程与其他学科进行合作,共同提高大学生的思想道德素质,对于高校人才的培养有着重要的价值。但是,目前课程思政体系的建设不够完善,无法更好地发挥在高校人才培养中的重要性。因此,本文以问卷调查的方式针对目前高校课程思政实施情况以及师生基本情况展开了全面的调查,并总结出了广西独立院校课程思政体系构建过程中存在的问题,并提出了相应的完善策略。     

生态文明建设背景下《生态学》课程思政元素的挖掘与融合

开展大学生生态文明教育对推动新时代生态文明建设具有重要意义。《生态学》是高等院校生物专业的一门核心课程,蕴含着丰富的生态文明元素,课程思政是生态文明理念渗透的有效途径。因此,文章从课程思政元素的挖掘、教学设计的优化以及教学模式的创新等方面探讨了《生态学》课程思政的实现路径,旨在提升《生态学》课程的生态育人成效。     

“食品化学”课程思政教学体系的构建与实践

思想政治教育教学工作应该贯穿高校专业课的全过程。根据食品专业的相关特点,以“食品化学”课程为例,从教师和课堂两个方面入手,阐述了教师如何在讲授专业课的同时也能加强对学生的思想政治教育,即提出了教师应首先提高自身政治素养,扎实掌握自身相关业务能力,还要具备不断更新知识储备的能力。在课堂上,教师应从身边实际存在的例子出发,将思想政治教学内容融入课堂,构建起全员、全程、全方位的“三全育人”体系,形成全方位协同育人效应。     

乡村振兴背景下动物营养学课程思政体系的构建与实践

动物营养学是畜牧类专业的一门学科基础课程。通过梳理动物营养学课程的知识内容和育人目标,挖掘章节知识蕴含的思政元素,构建课程思政体系。以餐桌猪肉故事、磷营养代谢、产业振兴等案例为载体,培养学生的大国“三农”情怀和科技强国理念,增强其文化认同。动物营养学课程思政体系构建与实践取得的育人成效,可为进一步实现思政教育与专业教育协同育人,培养可服务、面向乡村振兴的畜牧双创型人才奠定基础。     

高职院校公共体育课程思政效果评价体系构建研究

课程思政效果评价作为学校课程思政建设的关键环节,为提升育人质量提供重要的实践反馈和策略指向。分析高职院校公共体育课程思政效果评价体系的现状,发现其存在评价指标不够科学、评价方法单一及评价结果缺乏实践应用等现实困境。针对其困境,构建了以学生为中心,以校内评价为内环,校外评价为外环的评价主体模型,并从认知、情感、价值和行为4 个维度出发,构建了包含认知提升、情感认同、价值取向、行为塑造 4 个一级指标,18个二级指标的高职院校公共体育课程思政效果评价指标体系,并对体系的各指标进行赋值,为高职院校公共体育课程思政效果评价体系的构建与完善提供借鉴参考。     

林学专业《木材学》课程思政教学体系构建

在课程思政的理念下,本文以林学专业选修课程《木材学》为例,介绍了《木材学》课程思政的建设背景与目标,探索了课程思政元素和专业知识融入点设计,构建了实施课程思政的教学模式,并提出课程思政建设规划与建议,实现培养具有三农情怀、林业精神、创新精神和实践能力的新时代高素质林业科技人才目标。     

新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建的困境及对策

新时代推进思政课程与课程思政协同育人机制的构建,是落实立德树人根本任务的客观要求。当前,在“大思政”背景下,思政课程与课程思政协同育人机制在实践中仍存在教师思政素养与能力欠缺、教学管理体制和机制不健全、课程内部和课程之间缺乏协调、思政元素的认识和挖掘不够准确等阻滞因素。对此提出相关对策：提升教师思政素养与能力,强化师资队伍建设;加强顶层设计,健全“课程思政”的保障机制;健全责任分工协作机制,有效整合教育资源;深入挖掘思政元素,提升高校思政课教学实效性。