基于项目驱动教学法的《园林设计初步》课程教学方法改革

项目驱动式教学是“以项目为载体、教师为引导者、学生为学习主体”的教学新模式,是培养应用型人才的有效途径与手段。本文从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面对园林设计初步课程在教学实践中存在的问题进行分析,提出引入项目驱动法教学的优势与特点,并从设计思维、造型能力和设计技能三个维度阐述了项目驱动法在园林设计初步课程中的实践路径;选取课程目标、课程内容、教学方式和考核机制做为评价指标构建了学生评教、督导评教和同行评教的三级评价指标体系。     

构思景观游戏化设计——以科研院校景观项目为例

结合相关实践经验,以科研院校景观项目为例,从含义、内容和应用3方面入手,通过背景、目的、要素、建立互动关系、刺激个体感官的阐述,研究和构思了景观游戏化设计,模拟其打造具有现代感、科技感、能够激发创新思维的方法和途径。     

非线性思维方式在景观设计中的应用研究

非线性思维改变人们对现实世界本质的认识,同时也影响着景观设计的思维模式。本文以非线性思维方式在景观中的应用为例,对整体性思维、过程性思维和关联性思维进行了详细分析,为景观规划与设计提供了思路。     

《园冶》与《美国城市的文明化》——从计成和奥姆斯特德看中西造园思想的异同

《园冶》是我国明代造园家计成将园林创作实践总结提高到理论的专著,论述了中国古代的造园经验,《美国城市的文明化》收录了美国景观艺术大师奥姆斯特德的一些信函和报告,阐述了对多个城市项目的景观设计构想。通过对比两部园林学界的重要著作在意境与形式、细节设计与宏观规划、隐逸思想与服务思维上的差别,探索两位设计大师在造园设计中的生态理念与艺术追求,更深入地了解园林文化,发掘中西方园林思想的精髓,为今后园林设计提供实践和指导作用。     

小议风景园林的设计创新

在城市的建设规划项目中,风景园林是重要的组成部分之一。由于风景园林的工作系统性比较强,所以对风景园林的设计方面就提出了较高的要求。当前的风景园林设计中,创新是一个值得注意的问题,如何在风景园林的设计中融入创新元素也是当前风景园林设计需要考虑的重点问题之一。本文参考了国内外优秀的风景园林的设计方案,并借鉴传统文化中的优秀元素,在风景园林的设计环节充分融入创新元素,使作品能够独具特色。本文阐述了在风景园林的设计过程中如何应用创新思维,并就创新设计提出了见解,以供参考。     

风景园林设计教学中图式思维的培养与运用

通过对图式思维理论的分析理解,阐述了图式思维对园林设计的重要作用和意义,探讨了风景园林设计教学中培养图式思维的具体方法,为风景园林设计教学提供一定思路和借鉴。     

现代城市项目更新景观设计的创新及探索——以国锐金嵿项目为例

景观设计是现代建筑项目的重要构成部分之一,能够体现出项目发展过程中的精神文明,城市项目设计应当具有良好的配套设施,植被建立情况良好。以国锐金嵿项目为例,分析了该项目建设的整体理念,分析了绿色屋顶花园、中央公园、可持续雨水系统等的设计情况,以期为现代城市项目设计提供参考。     

景观设计课程教学中的理性思维和感性思维

感性是人们对于客观事物的直接的认识,具有个性和差异性的特点;理性是对感性的总结和升华,具有共性和秩序性的特点.在景观设计中,理性的设计将导致设计作品具有功能全面性和审美的大众性,但缺乏新意和激情;感性的设计在克服理性设计缺点的同时,也存在结果无法预料,设计作品良莠差异过大的问题.本文在重点论述如何开展理性思维教育和感性思维教育的基础上,提出在景观设计课程教学中要坚持理性思维和感性思维平衡的教学策略.     

景园设计思维模式的探究

景观和园林的规划设计创作活动，其定性、定量、定形和定位的工作，是无数次反反复复的交叉和叠合思维的结果。其思维活动大体上可以分成资料收集、设计活动两大类。它们贯穿于整个设计过程的各个阶段，相互之间有一种严密的逻辑关系，正是这种有序的、互为依存的逻辑关系，才不断地推动着设计思维从产生到成熟、从低层次到高层次的发展。     

浅谈互联网思维对农业观光园规划与设计的互动性指导作用

互联网思维是互联网产业的衍生物,是新兴的虚幻的思维模式,而农业观光园是当前背景下传统农林业转型期的产物,是智慧农业的一大特色,更是实实在在要落地的项目,二者尽管形态不同,根本上却有诸多共通。本文正是从这些共通性入手,通过对互联网思维和休闲观光农业园的剖析,分别从宏观、中观和微观3个层次,探索出互联网思维对于新兴农业观光园规划设计的互动性指导作用。     

综合性园林景观项目的设计问题及对策——以兴隆旅游区月亮河生态公园为例

随着综合性园林景观项目规模与投入的加大,项目的综合性、复杂性也随之提高。文章以兴隆旅游区月亮河生态公园项目设计为例,论述综合性园林景观项目设计存在的问题,并提出相应的对策。     

风景园林设计教学中图式思维的培养与运用

在风景园林设计的教学中,运用图式思维进行教学和培养,对园林设计有着重要的意义。园林设计的过程就是一个园林设计师和业主共同找寻矛盾、认识矛盾最后解决矛盾的一个过程。这个过程主要是以形象思维为主,所以图式思维在园林设计中非常重要。就风景园林设计教学中图是思维的培养与运用进行讨论。     

广西北海度假型住宅园林景观设计初探

随着广西北海度假产业的快速发展,各种度假型住宅项目受到人们的追捧,而作为营造度假风情的园林景观设计,也随之成为项目建设的重点内容。文章以广西北海嘉和冠山海5期海德堡项目为例,阐述其园林景观设计的整体布局、景观特性、景观要素,总结北海度假型住宅园林景观设计经验,以期为类似项目提供借鉴。     

项目驱动式教学在微生物实验课程中的应用探索

项目驱动式教学是在教学过程中,以教学大纲内容为主线,以项目实施为手段的新型教学模式.我们课题组把项目驱动式教学在微生物实验课程中加以应用,以学生为教学中心,培养学生形成自主学习和创新性思维,锻炼学生动手操作实验的能力.     

风景园林项目设计中生态修复设计方法的应用

本文首先介绍风景园林行业与生态修复,其次阐述生态修复设计在风景园林项目设计中的意义,然后讲解生态修复的主体和方式,最后提出风景园林规划项目设计中生态修复设计应用,希望生态修复设计方法可以更好地应用在风景园林项目设计中,起到保护生态环境的作用,满足人们对风景园林项目的需求,推动风景园林行业的快速发展。     

城市广场景观设计策略研究

现在城市广场设计中,一味的模仿国外设计而忽略了民族地域性文化的发扬与继承,本文以湛江城北公园景观项目为例,对项目设计原则、设计主题,灯光、绿化设计等内容展开对城市广场景观设计的策略研究,根据不同的地域文化性,进行特色设计,避免千城一面。     

书法艺术在景观设计中的体现——以厦门书法广场为例

以厦门书法广场为例，分析书法艺术在景观设计中的应用。主要从项目背景、项目概况、总体设计构思、设计原则、总体景观布局、附属设计、绿化设计等方面进行阐述。     

景观的意象表达方法探析

在城市高速发展的过程中,景观水平也在同步提升,同时也陷入同质堆叠的内卷之中,总体趋同的景观“作品”很快将面临审美疲劳带来的挑战和压力。如何让景观回归到立足于人本的理性轨道之中？这就需要设计师从生活的感知体验出发,在项目的构思上格物致新,借助意象来表达生动形象、丰富多彩的故事景观,为原创景观注入思想之源。明确提出了“观物取象”设计方法,从地域、场地、材料、生活中挖掘每一个项目独一无二的空间意象,并结合案例研究加以剖析和阐释,初步提出了一些思考建议,以期为当代景观设计的创作提供多面视角和思维导向。     

居住区园林绿地地形设计——以华海城小区地形设计为例

居住区景观设计是包含了地形设计种植设计等设计手法在内的设计综合体。随着人们对居住环境要求的不断提高,景观设计手法被不断发掘创新,人们不再满足于平地式的居住景观。故而,作为景观设计手法之一的地形设计逐渐受到了更多的重视,而其展现出的特点也较为多样化。因此,本文借用辽宁营口华海城景观设计,详细阐述了居住区景观设计中地形设计的手法,并针对地形所构建的景观山水骨架、地形与节点塑造等问题通过实际项目进行剖析。本项目中,大胆的地形起伏和巧妙的空间节点设计手法,精彩地展现了地形设计在居住区景观设计中所起到的作用。而该项目的地形设计使得华海城小区能够区别于传统的居住区,形成自身最大的景观特点。文章试图通过对一个实际项目对地形设计有更为具体化的描述,将理论上的地形设计落实在真实的项目中去,用实际的场景阐释景观理论里抽象的地形设计概念性的描述,并希望能够通过文中所介绍的地形塑造的手法对后期的项目有所指导。     

新农村建设背景下的乡村公园设计

明确了新农村建设背景下,乡村公园总体规划要符合生态优先原则、地域适宜原则、乡土文化原则,从空间规划、结构规划、生态环境规划及文化景观空间场所选择4个方面,阐述了乡村公园景观设计要素,最后结合金水湖生态旅游区项目概况,探究了该项目设计理念与设计原则、项目定位、项目功能区划分等,以期能对新农村建设发展起到积极促进作用.