“园艺植物组织培养技术”课程思政教学改革与探索

在课程思政背景下,以"园艺植物组织培养技术"课程为例,结合专业及课程特点,立足教学内容,从教师自我提升、挖掘思政教育元素、创新授课方式、优化考核模式等方面探讨课程思政改革的措施和途径,以期在调动学生学习主动性和积极性的基础上,适时巧妙地将爱国主义教育、价值观培养、职业道德教育及三农情怀培养有效融入课程教学,为农业、农村和涉农企业输送"德才兼备"的高素质复合型技术技能人才。     

高职院校《植物组织培养》实践教学改革初探

根据《植物组织培养》课程的教学目标和高职教育人才培养要求,对《植物组织培养》课程进行了教学改革,主要目的是使学生的理论水平和实际操作能力得以提升,提高教学质量。在教学过程中,要注重将理论与实践相结合,使工学结合得以实现。     

基于应用型人才培养的“植物组织培养”课程思政教学改革

通过“植物组织培养”课程目标重构和思政元素挖掘,提出课程教学改革措施。采用项目化教学、创新创业有效对接的方式,培养学生学习兴趣,提高学生创新能力、实践应用能力,通过线上线下相结合的方式提高学习效率,通过思政元素无缝融入,达到专业课程教育中知识教育与价值观教育的有机统一。     

“园艺植物生态学”课程教学改革探索

针对目前农学院公共选修课程“园艺植物生态学”的教学状况,分析该课程在教学中出现的问题及发生原因。为使学生更轻松地掌握重点知识、了解科技前沿,文章主要从教学理念、教学方式、学生参与等方面,对园艺植物生态学课程教学改革进行探讨,以期培养学生的学习兴趣,提高该课程的教学质量。     

园艺植物育种学课程教学改革实践与探索

以园艺专业的人才培养目标、社会和地方需求为导向,通过对园艺植物育种学课程内容、授课和考核方式的教学改革实践与探索,强调以学生为主体,在培养学生掌握理论基础知识和核心实践技能的同时,提升学生学习主动性,锻炼综合应用知识的能力,引导学生形成创造性思维和创新意识。     

高职院校“植物与植物生理”实践教学改革初探

为了提高植物与植物生理的教学效果和培养学生的创新能力,文章结合多位教师的教学经验,通过调整实验教学模式、开展课外科技活动等手段对植物与植物生理实践教学改革进行初步探索。     

植物组织培养教学改革初探

植物组织培养是生物及相关专业核心课程之一,是应用性和实践性很强的一门课程,针对传统植物组织培养教学过程中存在的一些弊端,采取如下改革措施:讲透培养基母液配制药品用量和母液移取量,强化培养基灭菌操作,实验课前交实操过程报告,分小组对实验结果讨论总结,加大实验课开放程度,通过这些教学改革取得较好的效果。     

农林类专业《植物化学》课程教学方法改进与探讨

《植物化学》是以植物等生物资源为研究对象,以有机化学、分析化学、植物学等学科为基础,主要研究植物中次生代谢产物的提取分离方法、结构鉴定、生物活性及生物合成等的一门学科。《植物化学》教学内容理论性较强,农林类专业学生由于化学理论基础相对薄弱,学习难度较大,针对教学过程中存在的以上问题,尝试从应用案例教学,以学生为中心,改进教学及实验,加强基本操作训练,培养创新能力等方面进行探讨,以提高《植物化学》课程教学效果。     

“插花艺术”课程教学改革实践与探索

伴随着教育改革的深入,各类教学都随着时代的需求进行改变,从而培养出适合及推进社会发展的复合型人才。本研究以“插花艺术”课程为例,针对“插花艺术”课程教学的内容与特点,对应用型本科院校插花艺术课程的教学改革进行研究。     

基于校企共建生产性实训基地的植物组织培养课程模块化教学改革与实践

以校企共建生产性实训基地——植物组培繁育中心的生产任务为载体,实施课程的模块化教学,重构课程内容,改革课程标准、课程的组织形式以及考核方式,将教学与生产相结合,提升课程的教学效果,从而进一步提升人才培养质量。     

基于工作过程导向的园艺植物组织培养课程教学改革

鉴于植物组织培养技术在园艺专业课程中的重要地位和作用,我们对该课程的教学过程重新进行了设计,制定了新的课程标准和考核评价体系,构建了基于工作过程导向的项目化教学课程结构。     

高职院校“植物组织培养”课堂教学方法改革研究

作者对《植物组织培养》这门课程的课堂教学方法进行改革,主要目的在于改变"满堂灌"、"以教师为中心"的教学模式,而采用"师生互动"的教学模式来激发学生对本课程学习的积极性和主动性。实践研究结果表明:11级作物生产技术1、2班的同学均在此次教学方法改革中受益,学习的积极性和主动性明显提高。总体来看11级作物生产技术1班好于2班。     

“园林工程”课程教学改革与实践

以广西大学园林本科专业为例,在介绍《园林工程》课程的地位和性质、学时、教材、教学内容等情况的基础上,从理论教学与方法、实验教学、实习教学、课程助教与课堂考勤、课前提问与课外辅导、课程考试与成绩评定等方面就该课程教学进行的一些具体改革实践作探讨,以期共同提高高校园林及相关专业的《园林工程》课程的教学质量水平。     

农林高等院校“城市绿地规划”实践课程的改革

《城市绿地规划》实践课程教学存在课程设置、教学方式、影响学科发展等不足,通过对课时的调整、内容的创新、职业道德素质培养等方法和手段加强实践教学环节,培养学生的综合能力,以期提高教学质量,更好地为城市绿化生产和生态文明的可持续发展服务。     

高职学分制下的《园艺植物栽培技术》课程教学改革的探索

为了提高《园艺植物栽培技术》课程的教学质量,适应种子生产与经营专业人才培养的需求,从教学实践出发,在师资培养、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出改革的措施。     

农林院校“园艺产品加工利用”课程考试改革探索

考试既是衡量课程教与学的重要工具、方法和手段,也是课程学习过程中的重要环节之一。《园艺产品加工利用》是一门应用性强、综合性强的园艺专业必修课程。针对该课程的特点,通过分析现有课程考试的现状及面临的问题、矛盾与困惑,试图从考试方法与考试形式上,提出该课程考试改革探索的具体措施。旨在通过考试改革,从而推动《园艺产品加工利用》课程体系创新,以此培养复合型人才。     

园艺植物昆虫学课程教学改革与实践研究

园艺植物昆虫学是园艺专业核心课程,结合人才培养体系,基于OBE教学理念,采用研讨式教学和翻转课堂相结合的改革模式,不仅改变了传统的授课模式,也提升学生的综合素质。通过系统地学习和掌握昆虫学的基础理论知识,提升学生综合运用相关知识解决防治工作中害虫的识别和综合治理问题的能力。     

“植物学”课程思政教学改革与实践

“课程思政”是在原有课程“教书”功能的基础上,同时进行“育人”功能,使“知识传授”和“价值引领”有机融合,从而改变传统专业课教师只注重“授业、解惑”而忽视“传道”的弊端。专业课程中蕴含很多思政元素,授课教师通过挖掘专业课程知识点思政元素,在相应知识点的讲授过程中,以润物细无声的方式传达给学生,不仅能增强学生对专业知识点的掌握,对专业课程的兴趣,还能提高学生的思想政治水平。在“植物学”教学过程中通过实施课程思政,使思想政治教育与课程教育有机融合,提升了学生对“植物学”课程的喜爱程度、对知识点的掌握程度,提高了学生德、智、体、美、劳中“德”的综合素质。     

新农科背景下“园艺植物栽培学”课程教学改革与实践

为了培养新农科园艺专业人才,对“园艺植物栽培学”课程进行教学改革与实践,通过组建合理教学团队、编写适合地方农业院校园艺专业的教材、采用高效教学方式以及多元化的考核方式,大大提高了该课程的教学效率,收到了良好效果。“园艺植物栽培学”课程教学改革的推进,为培养新农科园艺人才提供了重要的参考。     

高职院校《植物组织培养》实验教学的改革与实践

根据校企合作的企业对学生组培技能操作的要求,对《植物组织培养》实验教学进行了改革,主要目的是使学生实际操作能力得以提升,提高教学质量.