应用型高校风景园林专业设计类课程教学改革探究

为了全面满足行业、领域的发展需求,高校教师应该最大程度的完善风景园林专业设计类课程的教学方法,优化传统教学手段。本研究基于对风景园林专业设计类课程的教学研究,提出了当前教学过程中存在的问题,并针对问题提出了教学改革措施,对设计类课程后续的综合性发展具有重要的推进作用。     

教学评价对优化园林工程类课程教学的思考

园林工程类课程作为风景园林专业的主干课程,对学生掌握基础理论知识与工程管理方法,了解学科前沿理论动态,树立科学的工程观具有重要的实际意义。文章从课程教学评价入手,通过学生对教学方法、教学态度、课程内容等即时评价,并与学生深入沟通,促进教师对教学行为进行分析与反思,在实施教学活动中因材施教,促进教学质量的提升,以期培养出能够驾驭现代复杂风景园林工程的综合性人才。     

基于乡村振兴战略背景下风景园林设计类课程教学体系的优化

在应用型本科高校风景园林专业设计类课程教学中,其教学重点均以城市场地为核心。随着"乡村振兴"战略的提出,风景园林设计行业结合实际认真贯彻落实,取得了较为丰硕的研究成果。作为风景园林教育,也应关注这一发展战略,逐步调整和优化设计类课程教学体系。针对设计类课程在传统教学中存在的问题,通过补充教学内容、引入设计实例、改革考核方式、优化评学体系的方式,结合国家发展战略,增强了学生学习的积极性,提高了学生适应未来乡村振兴战略下设计需求的实践能力。     

应用型高校风景园林设计基础课程教学改革分析

在高校的风景园林专业中,设计基础是入门课程,为之后的实践课程打下理论基础。培养学生的设计意识和设计潜力,在风景园林专业中有着非常重要的作用。而随着教育改革的不断深入,风景园林专业需要培育更多应用型人才,以满足社会对风景园林人才的需求。基于此,对应用型高校风景园林设计基础课程的教学改革进行分析,提出一些策略,希望给相关人员提供借鉴。     

学科建设背景下风景园林专业设计课程教学改革研究

本文以风景园林专业设计课程教学为研究对象,从建构课程体系的有效联系入手,对教学方法实施改革,并对教学模式进行改革和尝试,为提高风景园林设计课程的教学质量提供了参考。     

独立学院风景园林专业基础课程教学现状及改革探索

独立学院风景园林专业的培养目标是培养与社会、企业零距离对接的应用型人才,夯实专业基础的基础课程尤为重要。针对独立学院风景园林本科基础课程中学生对专业认知不够、学习积极性不高等问题,通过增加专业导入和综合实习的课程完善课程体系、通过整合课程内容与融入案例教学调整教学内容、通过以“展”促学、以“验”促学、以“创”促学的创新教学设计进行改革创新,夯实独立学院学生的专业基础,为专业课程的学习提供支撑,提高风景园林专业学生的核心竞争力,为风景园林行业发展注入新的活力。     

“风景园林制图”全程教学体系的应用与探索

专业制图能力是风景园林专业学生重要的专业技能，需要一个不断学习和持续培养的过程。针对日常教学中存在的各种问题，从课程体系的构建、教学内容、教学方法、评价方式等几个方面对“风景园林制图”课程全程教学体系改革进行了一定探索，通过实践发现，该改革在教学效果和人才培养质量方面显著提升，对风景园林专业人才的培养具有一定现实意义。     

建筑院系风景园林专业园林植物学课程教学探讨

园林植物学是风景园林专业的核心骨干课程之一,而建筑院系风景园林专业在此课程开设中经验匮乏。结合内蒙古科技大学实际以及学生就业倾向的基础上,讨论了建筑院系风景园林专业园林植物课程的教学目标、教学内容、教学方法等。通过教学内容及教学方法的优化,改革园林植物学课程,以期有效提高该课程的教学质量和教学效果,提升风景园林学生的专业技能。     

风景园林专业教学中手绘技能的重要实践意义

风景园林专业的手绘课程一直作为专业基础课程在各大院校开设,以实践性强为主要特征。如何能够在实践中使学生迅速、熟练地掌握手绘技能,一直是相关教学大纲设计理念的核心所在。手绘是一种设计形式和表现手段,不论是设计思路的推演还是方案效果的表现都有用武之地。本文从手绘技能的实践性入手,阐述手绘技能对于风景园林专业从业者的意义和价值。     

风景园林硕士研究生生态类课程的教学改革探讨——以“科学与艺术融合”为导向

生态类课程是培养风景园林硕士研究生的重要支撑。针对当前风景园林研究生教育中生态类课程的现状，本研究初步探讨了其教学改革措施：(1)结合学科特点，优化教学内容，提高实践教学比例；(2)优化教学方法，如教学互换，提升学生的主动性；(3)构建完善的案例库，丰富课程教学资源；(4)改革课程考核方式，进行多元化考查，以此培养研究生的科学精神，从而为景观艺术设计服务，建立以“科学与艺术融合”为特色的风景园林学科教育，提升研究生的培养质量和水平，为行业和社会经济发展服务。     

基于在线课程平台下《园林设计》课程混合式教学实践探索

本研究主要基于在线课程背景下,结合风景园林专业应用型人才培养目标,探索混合式教学模式在《园林设计》课程中的教学设计与实践探索,结合本校在线课程资源的建设,完善专业核心课程教学体系的框架,培养符合人才培养目标的创新、应用型风景园林专业本科毕业生。     

虚拟现实技术在风景园林专业教学中的应用探讨

虚拟现实技术在风景园林行业的应用,促使了风景园林专业教学对虚拟现实技术的探索。重点讨论其在风景园林设计课程、计算机辅助设计课程,以及工程课程中的应用和作用,旨在能够优化传统风景园林教学在表现形式、教学互动、学生动手能力培养等方面的诸多不足,以最大限度提高教学效率,不仅为风景园林专业教育注入新的活力,也带给其前所未有的重大变革。     

应用型工科院校专业实践课程创新教学模式研究——以风景园林专业为例

在十三五应用型专业转型背景下,地方工科院校及专业应以特色创新作为培养应用型人才的基本思路,培养"具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才"为培养定位要求。风景园林作为工学的一个分支,就本身特点而言,是一门多学科交叉、实用型的综合学科,学科交叉、文理渗透、自然科学与社会科学融合。强化实践教学环节是工科专业学生顺利步入就业岗位的有效途径。本文结合工科院校园林专业教学模式和实践经验,运用特定的研究方法,研究数字化网络实践教学方式,加强实践课程的联动性教学,植入工程系列标准,建立一套对工科专业具有客观性、适应性、实用性的教学体系。     

园林景观设计课程创意模式现状研究

通过分析国内风景园林设计专业学科发展、学生设计实践、课程创意模式的现状,总结出当前国内风景园林设计专业存在的创意模式单一、创意方法简单、缺少融合性创意模式等问题。认为知识结构的多元化和多学科交叉融合是风景园林设计专业未来的发展趋势,风景园林专业教改将得到进一步深化。     

基于PBL模式的教学改革——以风景园林建筑设计课程为例

风景园林专业是集自然、艺术、人文、工程、社会于一身的综合性、跨学科的专业,其专业核心课——风景园林建筑设计亦具备类似的特征。长期以来,虽然该课程开设了多种专业基础课,但都独立授课,学生难以将这些科目融会贯通,应用到设计中去。研究基于PBL模式的教学方法对传统课程体系进行了新的探索。基于人才培养目标,新的课程体系被重新定义为4个设计问题和25个课程模块,在此基础上重构了学生的学习模式。结果表明,PBL模式下的教学改革增强了学生的积极主动性、自我思考能力、自主学习能力、团队协作能力和交流表达能力等,促使学生形成更完整的知识体系,发展属于自身的个性化的知识体系,综合提高了学生的设计能力。     

风景园林专业《电脑辅助软件应用》课程浅析

现今风景园林专业《电脑辅助软件应用》课程所教授的软件主要有:AutoCAD、Photoshop、3dSMAX和SketchUp四个软件。各软件之间既独立又有着一定的关联。本文主要介绍各软件对风景园林专业的作用和各软件所绘制的图纸类型。并对各软件的教学方法及教学要点进行阐述。     

虚拟教研室建设背景下风景园林专业核心课程体系协同教研模式研究与实践

基于虚拟教研室建设背景,结合风景园林专业核心课程体系与专业人才培养目标,如何利用现有课程组（群）虚拟教研室平台,探索数字化优质教学资源的高效利用,对于完成专业课程教研的“最后一公里”问题意义重大。本研究结合校、省级优质在线课程资源,借助虚拟教研室活动与资源平台,完善专业核心课程教学体系的框架,衔接对口虚拟教研室共享资源,整合资源,打造适合本专业人才培养的协同教研模式。通过同学科高水平院校的引领,发挥不同院校专业教师在教学设计与实践中探索协同教研模式对人才培养水平提升和优质资源共享作用明显。     

景观设计课程教学模式初探

景观设计是一门新兴的艺术类设计课程,同时也是社会精神文明的产物,它为创建人们良好的生活环境提供了最佳的场所。对景观设计课程进行更好的研究,必须首先理解景观与地质、人文、生态等诸多因素的关系,了解其中的联系,因此,在进行景观设计课程基础教学理论研究中,需要构建景观设计课程完整的理论教学体系,并在教学过程中抓住景观设计课程的特征,进行针对性的学科研究,使课程的性质和特色能最大程度被学生吸收和掌握。     

基于分步设计的风景园林分类教学方法遴选研究

面对高职生源呈现的多样性与层次性,传统的"统一"教学方式难以适应,积极探索"分类教学"已成大势所趋。基于风景园林三段分步设计,进行园林规划设计专业的分类教学尝试,主要针对教学方法的遴选而言,以期适应风景园林成为一级学科的"勇于承担社会责任,协调人与自然关系"的需求。     

传统山水画技法对于古典园林景观速写的启示

古典园林景观速写是建筑艺术类的相关专业同学必须掌握的一项基本技能。古典园林景观速写也是低年级的基础课,是各个艺术院校建筑学、风景园林专业的教学中一门必修课程。但是各个学院的教学内容五花八门、且教学课时不一,使得该门课程教师在实际教学中不能系统地对古典园林景观速写进行有效的教学,教学方法缺乏科学性针对性,导致教学重点不突出,效果不明显。本文结合笔者在古典园林景观速写的教学实践中体验,以及自身对中国传统山水画理论总结,就景观速写对于中国传统山水画理论、技法等方面进行研究。