职业教育体系内高职专升本教育实施策略探讨

要顺利实现职业教育体系内专升本教育的培养目标,必须遵照职业教育培养的宗旨与要求,使招生、培养等各个环节坚持职业教育培养方向。招生环节要重视招生计划与专业、报名资格、加分与免试、考试科目与内容等;培养环节要重视培养定位、培养目标的确定,课程体系的选择,教学方式方法的应用等,以确保高职专升本教育的实施。     

环境科学专业人才培养路线图修订探讨

基于环境科学学科的快速发展以及社会对专业人才要求提高的背景,对环境科学专业人才培养方案进行制修订。按制定"技术路线图"模式,在充分开展毕业学生评价、市场需求分析和学生学习成效调研的基础上,明确了环境科学专业人才培养目标。以专业人才培养规格为依据,以"消肿、除重、增新"为原则,设计环境科学专业课程体系,编制环境科学专业课程规范。从教学内容与课程体系改善、实验课独立设课、改革实践教学方式以及加强学生创业能力培养等多角度进行改革,最终形成环境科学专业人才培养方案。     

《生物入侵与生态安全》教学改革的探索与实践

根据生物入侵与生态安全课程的性质和具体特点,改革其教学理念、教学内容、教学方式方法及考核评价体系,并分析了已取得的成效,旨在达到培养"双创型"人才的目标。     

地方本科院校职教改革背景下的《财政与金融》课程教学改革研究

《财政与金融》作为经管类学生的必修课,由于教学目标不明确、内容体系不够科学、教学方式受限、师资队伍建设不力等原因,导致实际教学效果不够理想。在地方本科院校职教改革背景下,课程改革要在学校人才培养目标转变的基础上,进一步明确课程培养目标、科学设置教学内容,采用以案例教学法为主灵活多变的教学方式,配合团队建设人才支持,达到培养应用型高技能人才的目的。     

专业学位研究生培养质量评价要素体系研究

对专业学位研究生培养质量评价可以揭示其培养存在问题及其具体表现,从而为完善培养目标和规范培养过程提供理论与实践基础。由于评价活动需要解决的主要问题是"为何评、谁来评、评什么、怎样评、怎么办"(3W1H1D)等,这在一定程度上构成了评价要素体系,根据评价组成要素,结合专业学位研究生培养要求,对评价目标、评价主体、评价客体、评价标准和评价报告等要素内容及要求进行了初步探讨,以使其能有效达到"以评促教"的激励效果。     

高校图书馆义工管理模式探索——以浙江越秀外国语学院图书馆为例

从义工参与图书馆服务状况入手,分析高校图书馆引进义工的双赢作用;同时结合浙江越秀外国语学院图书馆引进义工服务的实践,从服务理念、培养目标、培养方式、管理制度、评价体系等方面探讨高校图书馆的义工管理模式。     

“多维创新”教学模式下的高校考试评价改革研究

随着社会经济高速发展对创新人才培养的需求不断变化,高等教育培养模式也在发生着变化,"多维创新"教学培养模式适应了社会发展的内在需求,急需考试评价创新改革体系与之相适应,以便提升高校的教育教学质量。文章简要分析了高校"多维创新"教学培养模式,提出了高校多维度考试评价体系的改革措施,提出了高校教学"四个中心",证明了高校考试评价改革的有效性。     

非电类专业《电工学》实验教学改革探讨

针对高校非电类专业《电工学》实验教学中存在的问题,按照"三级一线"实验教学培养体系,以培养学生工程能力和实践能力为目标,结合非电类专业特点和工程应用背景,设计了电工学实验教学改革方案,包括明确实验教学培养目标、确定不同专业应用侧重点、实验内容的方案设计和实验内容方案的具体实施等。实践证明,上述实验教学改革有助于提高非电类专业学生的工程实践能力,取得较好的教学效果。     

信息化测绘背景下地图学实践教学环节设计

面向信息化测绘背景下测绘工程专业人才培养目标,针对地图学实践教学环节存在教学目标不清晰、实践教学内容设置缺乏系统性、实践教学方式单一等实际问题,建立了由实践教学目标、内容、方式、评价组成的地图学实践教学体系,依据该实践教学体系,论述了地图学实践教学的具体实施方法,并总结了提高地图学实践教学质量的建议。教学效果显示,该实践教学体系,能够加深学生对相关理论知识的理解,提高其动手实践能力。     

卓越园艺专业人才培养模式的研究与实践

针对"卓越农林人才培养计划"中技能型农业人才的培养目标,结合自身特点,卓越园艺专业通过打造园艺植物"生产—加工—控制"理论教学体系,构建"一条主线、两大平台、三个层次、四大模块"全方位、立体化的实践教学体系,实现了卓越园艺人才的培养目标。本文从理论和实践教学体系改革等方面进行阐述,以期为卓越园艺专业人才培养提供科学参考。     

中国农业科研评价制度的改革思路

农业科研评价制度是重要的农业科研管理制度之一,是评价农业科研工作的重要依据。但是目前中国所采用的农业科研评价体系并不完善,在实际操作中存在一些问题。借鉴国外农业科研评价制度和经验,思考中国农业科研评价体系改革思路,提出确立正确的价值导向,构建"四位一体"的农业科研评价综合体系。     

生物农学视角下生物学博士“政产学研用”一体化培养模式的探索与实践——以江苏师范大学服务国家特殊需求博士人才培养项目为例

基于国家对于甘薯产业技术体系高层次人才的需求,江苏师范大学开展了服务国家特殊需求"国家甘薯产业技术体系遗传育种与生物技术"博士人才培养试点项目,对生物农学视角下"政产学研用"一体化生物学博士培养模式进行了探索与实践。通过个性化博士人才培养方案的构建与实施、"双导师制"体系的构建与完善、多元化人才评价与管理制度的建立与完善,对服务国家特殊需求博士人才项目进行了创新与实践,为服务国家特殊需求博士人才的培养模式的改革与创新做出了有益的探索。     

园艺专业核心课程园艺植物保护学的思政建设研究

课程思政对培养全方位发展的农业人才至关重要,为深入探索园艺专业课程的思政建设方法,本文以园艺专业核心课程园艺植物保护学为例,从园艺专业培养目标及思政元素的挖掘、园艺植物保护学的课程地位、内容及思政教学意义、园艺植物保护学课程与思政元素融合的具体措施与实例、课程思政教学方式与教研改革和园艺植物保护学课程思政效果评价五个方面对园艺专业核心课程的思政改革进行了探讨。以该课程的思政建设为范例,不断调整和完善专业核心课程思政教学,提高并带动园艺专业的课程思政改革,为培养新时代农业人才提供更好的思路和方法。     

改革生物学基础课程体系 培养高素质农科类专业人才

生物学基础系列课程是面向全体农科类专业本科生和部分非农科类专业本科生开设的基础课,对后续课程的学习和相关专业研究实践具有重要的作用。基于农科类专业人才培养目标和社会需求分析,构建了突出素质和能力培养的生物学基础课程体系。新课程体系包括"平台+模块"的理论课程体系、"三三式"实验教学体系以及课内课外有机结合的实践教学体系。通过建设高水平教学团队、立体化教学资源库以及结果与过程并重的评价体系,有效的保障了课程体系的顺利实施。实践表明,生物学基础课程体系的改革与实践对培养高素质农科类专业人才具有深远的影响。     

风景园林专业花卉学教学改革探析

阐述了风景园林专业花卉学教学改革的措施,包括选用合适的教材、采用现代化的教学方式、增加实践教学时间、改革评价体系的等内容,以期提高教学质量和学生的实践能力。     

农业院校药物制剂专业实验教学新体系建设的实践

围绕农业院校药物制剂专业人才培养目标和培养规格要求,通过加强实验教学改革和平台建设,构建了该专业"三层次、两模块"的实验教学新体系,并针对该体系提高学生综合实践能力和创新创业能力的效果进行了分析。     

动物细胞工程实验课程教学改革的探索与实践

为满足动物细胞工程实验教学体系和教学模式改革的需求,吉林农业科技学院通过增强学生安全意识、完善课程内容、改革教学方式、健全实验考核评价制度,改善了动物细胞工程的实验教学体系。结果表明:新教学体系提高了实验教学质量,激发了学生的学习兴趣,为培养高素质应用型生物工程专业人才打下坚实基础。     

机械学实验独立设课的探索与实践

实验教学在培养学生的综合设计、创新设计能力等方面有其他课程不可替代的重要作用。根据机械工程专业的培养目标,提出了以独立设课为中心的实验教学改革和实践方案,构建机械学实验独立设课实验教学体系,改革实验教学内容。通过多年的探索和实践,该体系在培养学生创新和实践能力方面取得了显著成效。     

应用型本科高校西方经济学教学改革探析

西方经济学课程是经管类专业的核心课程,并为后续专业课程奠定基础,但由于其研究内容抽象、研究方法复杂等特点,使其无法紧跟高校应用型人才的培养目标。在应用型本科高校中,西方经济学的教学内容与方法不能照搬教学模式较为成熟和完善的研究型本科高校,应结合学生特点和人才培养目标,在教学内容、教师培养、教学方式和考核方法方面有所突破和创新。     

构建以高校辅导员为主体的学生干部培养模式的评价体系

学生干部作为学生自我教育、自我管理和自我服务等培养目标的重要环节,同时还担当着辅导员联系学生的桥梁和纽带。因此选拔和培养学生干部成为了高校辅导员工作中的主要内容。用本文尝试将平衡计分卡引入学生培养模式评价体系中,尽可能地根据辅导员岗位工作的特殊性,构建一套科学合理、行之有效的辅导员培养学生评价体系,以便更好地发挥高校培养人才的职能。