稳定的校企合作是中职师资队伍建设的有效途径

近年来,在国家中职示范校建设的大背景下,国家投入大量资金,构建多种学习与培训模式,大大提高了中职学校教师特别是专业教师队伍的素质水平,促进了我国职业教育事业的发展,而师资队伍建设是中职示范校建设的重要任务之一。经过多方实验与研究,从稳定的校企合作的内涵、对师资队伍建设的重要性及相关举措等方面论述稳定的校企合作是中职师资队伍建设的有效途径。     

校企合作背景下高职院校师资队伍建设研究——以酒店管理专业为例

高质量的师资队伍是校企合作背景下高职酒店管理专业自我发展和学生培养的关键因素。调查显示,校企合作背景下高职酒店管理专业师资队伍还存在师资结构不合理、师资队伍不稳定和师资队伍综合素质不高等问题,针对这些问题提出了完善管理制度、加强培训和创新用人机制等具体策略,为高职院校酒店管理专业师资队伍建设提供一定参考。     

对新办本科专业“录井技术与工程”师资队伍建设的探讨

针对新办“录井技术与工程”专业在师资队伍建设方面存在的问题。提出了构建以校企合作为基础的“双师型”师资队伍培养模式，具体分析了该模式的优势，详细阐述了实施以校企合作为基础的“双师型”师资队伍培养模式时应采取的措施。实践证明．该模式对新办“录井技术与工程”专业的师资队伍建设提供了良好途径。     

"双高计划"建设背景下校企合作运行机制创新思考

产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式和教学特色,是办好高职教育的关键,也是建设"双高计划"的基本原则."双高计划"对产教融合与校企合作提出了更高的目标与要求,高职院校要紧紧围绕人才培养、师资队伍建设、专业与课程建设、社会服务等方面的目标与要求,创新校企合作运行机制,探索建立校企合作"特区",借助企业化运行模式,在机构设置、人员聘任、收入分配、混合所有制等方面深化改革,不断深化校企合,激发办学活力,提升育人质量.     

现代农业专业群实践教学体系的构建

深化产教融合、校企合作是提高高职院校人才培养质量的基础和保障.该文介绍了江苏农牧科技职业学院在现代农业技术专业群基于校企合作在实践教学课程体系建设、实践师资队伍建设、实践基地建设以及实践教学考核评价体系建设等方面的探索与实践,使教学质量和学习效果得到了显著提升,以期为"双高计划"的建设提供理论和实践依据.     

后示范校时代中职校长效机制建设意义与策略探析

国家中职发展改革示范校(以下简称示范校)建设已进入尾声,参与的中职校进入了后示范校时代。大多数示范校获得了长足发展,并起到了引领、示范和辐射作用。日前,《教育部办公厅关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》(教职成厅函〔2016〕2号)指出,已验收通过的国家示范校、国家级重点中等职业学校自2016年起,其他中等职业学校自2017年起发布质量年度报告。这也是对国家示范校进入后示范时代的鞭策与督促。通过分析后示范校时代中职校持续发展的意义,尽而探讨示范校的可持续发展思路与策略,从而实现示范校长效发展。     

汽修专业技能型人才培养五要

中职汽修专业技能型人才培养有五个要点：一是抓住关键环节,力促＂双师型＂师资队伍建设;二是保障物质基础,合理配置实训设施设备;三是开展校企合作,拓展校外实训基地;四是深化教育改革,加强实践教学;五是重视技能鉴定,实行＂多证书＂毕业制。     

校企合作模式的实践与研究

河南省农业经济学校在校企合作实践中,主要采用了经济利益分享模式,双周轮换教学模式,教学性实习、生产性实习、顶岗实习模式.在校企合作模式方面主要研究了以下五个模式:师资队伍建设模式、双实践教学模式、招工带动招生模式、教学改革模式、校企合作的动力模式.     

谈应用型高校土木工程专业的校企合作办学

在当前教育改革日益激烈的形势下,全国普通本科高等院校中有50%相继转型为应用型大学.应用型本科院校高度重视实践教学、强化应用型人才培养.本文从应用型本科院校土木工程专业校企合作的现状及存在的问题、如何从企业引进人才和培养企业所需人才等方面入手,探索深入开展校企合作的有效做法,并使之落到实处、长久不衰.同时阐述了校企合作与双师双能型师资队伍建设的问题,以加快实现高校的转型发展目标.     

现代农艺技术专业人才培养模式研究与实践

桃源县职业中专现代农艺技术专业作为国家首批中职改革发展示范校的重点建设项目,现正申报湖南省级示范性特色专业。为将专业做强呈示范特色,专业建设立足桃源县产业结构特征,本着"人才共育、过程共管、责任共担、成果共享"的原则开展校企深度融合,实行双主体育人模式。实践证明,该模式符合中职教育的发展规律和企业行业对人才的需求,实现了学校、企业、行业、学生各方"多赢"。     

巩固示范建设成果扎实推进示范校建设

2008年7月北京农业职业学院示范校建设方案获得批准,进入百所国家示范性高等职业院校建设行列。一年来,示范校建设总体工作包括三个阶段:一是建设方案和任务书的修改完善,二是建设项目实施方案的论证,三是建设项目的具体实施指导。示范建设进展和取得的主要成绩包括课程体系与教学内容改革、实训基地建设、师资队伍建设、专业群建设、服务能力建设项目开展情况。     

应用型本科中草药栽培与鉴定专业校企合作人才培养模式探索与实践

以社会需求为根本,以能力培养为目标,吉林农业科技学院中草药栽培与鉴定专业基于校企合作,从优化人才培养方案及教学内容、特色化的专业能力及创新创业能力培养、师资队伍建设以及构建科学合理的质量评价体系等方面进行的一系列实践探索,探讨了校企合作人才培养模式,为地方经济建设提供人才保障.     

中职学校“双师型”教师培养途径分析

建立一支结构合理、业务精湛的"双师型"教师队伍,是当前中职学校内涵建设的重中之重。中职学校应积极拓展渠道,通过开展加强校企合作、规范兼职教师队伍、"双基双优"活动、技能竞赛等工作,构建持续稳定的"双师型"教师队伍。     

中职学校“双师型”教师队伍建设与校企合作构想

“双师型”教师队伍建设是中职学校实现培养目标的重要保证。现阶段我国“双师型”教师资格认证、培养和培训制度,职务评定考核、评价与激励制度等不健全,严重影响了中职学校教师的积极性,影响了教师队伍的建设。如何构建“双师型”教师队伍与校企合作人才培养多轨模式需要新的构想。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革,实行工学结合,校企合作,加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,将有效提升我国职业教育的基础能力。     

校企合作育人新途径探讨--以茶叶生产加工技术专业为例

以茶叶生产加工技术专业为例,探索了校企合作育人在人才培养模式、学生培养、师资队伍建设及合作育人的保障机制等方面的新途径,以更好地实行校企合作育人,提高高职教育人才培养质量。     

校企合作育人新途径探讨——以茶叶生产加工技术专业为例

以茶叶生产加工技术专业为例,探索了校企合作育人在人才培养模式、学生培养、师资队伍建设及合作育人的保障机制等方面的新途径,以更好地实行校企合作育人,提高高职教育人才培养质量。     

中等职业学校校企合作的调查研究——以豫北某市为例

为了解豫北某市中职学校校企合作的现状,运用调查法对该市3所中职学校进行问卷调查,结果显示:中职学校校企合作的总体程度较低,合作领域较窄。进而就政府、学校、企业、学生不同的责任主体提出相应的应对措施:政府要发挥领头作用,引导校企合作持续深入发展;中职学校要积极探索合作模式,拓展合作领域广度和深度;当地企业应该转变观念,促进校企双方互惠共赢;学生应该端正实习态度,积极投身于校企合作中。     

“新工科”背景下农业机械及其自动化专业产学合作育人模式探索

在“新工科”和“农业农村现代化”的背景下，产学合作育人不仅是建设创新型国家的迫切需求，同时也是农林类高校培养人才的必经之路。联合知名企业，积极开展农业机械及其自动化专业产学合作育人模式探索，在人才培养目标、师资队伍建设、育人基地构建、校企合作课程打造等方面进行了创新，推进了农业机械及其自动化专业产学合作育人建设新工科模式上的探索。     

中原经济区建设中农业高职院校校企合作长效机制建设的探索与实践——以河南农业职业学院为例

河南省农业高职院校肩负着服务中原经济区建设和实现农业现代化的时代责任,探索、实践校企合作体制、机制是国家骨干高职院校建设的重点内容。河南农业职业学院在省级示范和国家骨干高职院校建设中的校企合作实践表明：聚焦行业企业需求,强化高职服务行业企业意识,进行教学改革与调整,构建多主体参与的校企合作体制,完善校企合作管理体制,创新校企合作运行机制,是农业高职院校服务地方经济、助推中原经济区建设的有力举措。     

1+X证书制度下双师型师资队伍建设研究——以辽宁金融职业学院为例

1+X证书制度是高职院校产教融合、校企合作、全面提升人才培养质量的重要途径。以辽宁金融职业学院为例,分析了学院双师型师资队伍存在的主要问题及其成因,提出1+X证书制度下双师型师资队伍建设的对策建议:建立多元化师资库,完善双师型教师培训体系,深化校企合作,完善双师型教师评价体系。