试析导师指导对研究生培养质量的影响

受外界环境、社会思想观念和价值取向的影响,研究生在思想、心理、知识结构和学习方式上呈现出自己的特征,给研究生的教育工作带来一定的困难。导师对研究生的指导影响着研究生的培养质量。结合青岛农业大学研究生的特点和教育的现状,对部分师生进行了问卷调查和座谈,探寻导师指导与研究生培养之间的相关性,提出了提高研究生培养质量的措施和对策,为青岛农业大学和同类院校的研究生培养工作和管理提供了参考。     

在研究生培养中实行“三三制”创新体系的做法和体会

在多年的研究生教育中，逐步形成了走三步（选题、开题、科研）、完成三个报告（综述报告、开题报告、学位论报告）、实行三个把关（选题关、方法关、写作关）的“三三”制创新体系培养模式，收到了较好效果，本介绍了作的做法及体会。     

浅谈普通农业院校研究生培养与导师团队建设

涉农研究生的培养关系到国家现代化大农业发展的创新动能,普通农业院校肩负着重大的历史使命。农科研究生培养质量保证体系中,导师团队建设是重要一环。该文分析了普通农业院校中研究生培养和导师团队建设中存在的一些问题,并提出了打造有效导师团队的对策建议。     

“双一流”背景下研究生国际化培养路径初探——以中国农业大学为例

以中国农业大学开展研究生国际化培养工作为例，文章分析了“双一流”建设背景下开展研究生国际化培养需要的条件和国际化培养的主要形式。结合“研究生国际化培养提升项目”的具体实践，文章阐述了中国农业大学实施研究生国际化培养的4条成功路径。该文指出了工作中存在的不足，对今后改进和完善研究生国际化培养工作提出了4点思考。     

论导师参与研究生思想政治教育的路径及制度设计

随着研究生教育的迅猛发展,高校研究生数量剧增,研究生群体的特殊性和复杂性给研究生思想政治教育工作提出了更高要求.当前导师的育人作用在专业方面体现突出,而思想政治教育方面的作用还不太明显,对于导师在思想政治教育方面的育人优势在哪里,如何做好研究生思想政治工作是当前高校研究生教育面临的重要课题.     

对我国"博士研究生导师评审制度"改革的思考

本从我国博士研究生导师评审制度的产生、发展谈起,在论述该制度形成的历史原因、分析这一制度的利弊基础上,借鉴西方发达国家的做法,提出了改革我国博士研究生导师评审制度的设想。     

论食品学科研究生创新能力培养体系的建设

针对当前我国高校食品学科研究生培养体系中存在的问题,从搭建学术交流平台、探索研究生教学新模式、开展社会实践活动和加强实验室建设4个方面建立了食品学科研究生培养体系,以期为增强我国食品学科研究生的创新能力提供参考。     

“双一流”背景下地方农业高校研究生教育管理信息化建设研究

研究生教育是“双一流”建设的重要基础,是培养服务国家战略需求的高层次创新人才的主要途径。新时代,研究生教育管理在任务、数量和复杂程度上快速增长、不断细化,面临极大挑战。研究生教育管理信息化建设已成为优化研究生教育管理模式、提高工作效率、提供科学决策支持、提升人才培养质量的有效途径。在详细阐述研究生教育管理信息化建设意义的基础上,深入剖析地方农业高校研究生教育管理信息化建设存在的问题,探索地方农业高校研究生教育管理信息化建设的实施路径。     

基于“2011计划”协调创新机制的研究生培养模式分析

2011计划是国家继985工程211工程之后高校又一项重大战略决策,协同创新机制由此进入高校和社会各界的关注点。在分析协同创新机制自身的特点和发展优势对高校的研究生教育产生的深远影响基础上,提出依托协同创新机制的研究生培养模式模式。     

建立责、权、利统一机制发挥导师在研究生培养中的主导作用

通过对当前研究生培养中导师错位现象及原因分析,可知导师责、权、利的统一是研究生培养质量提高的关键所在.在明晰导师责、权、利的基础上,建立导师责、权、利统一机制,才能真正发挥导师的主导作用,实现培养质量的进一步提高.     

“双核心”研究生培养模式初探

在研究生招生规模持续扩大的社会背景中,传统“以学科为核心”与“以项目为核心”的两种研究生培养模式都存在自身不可避免的缺陷,而“双核心”研究生培养模式却能有效增强研究生培养的开放性、个性化与创新性程度,有利于提高研究生培养质量.根据我国当前经济社会发展与高校实际,“双核心”研究生培养模式在实施过程要根据不同情况侧重于不同的“核心”,通过产学研一体化贯通两个核心,同时通过科学规划研究生的学业进程增强培养的效果.     

从中外研究生培养模式思考创新人才的培养

阐述了欧美及日本等国家研究生的培养模式及特点,并从课程体系、课程内容、教学方法等不同层面分析了目前中国研究生培养中教学所存在的问题,着重探讨了课程和教学对中国研究生创新能力培养的途径和方法.     

地方高校研究生教育创新示范基地建设与运行模式探讨

以“浙江工业大学——浙江省机电设计研究院有限公司机械工程研究生教育创新示范基地”为例,探讨了地方高校研究生教育创新示范基地的建设与运行模式,分析了研究生创新教育示范基地的建设对提高地方高校研究生培养质量的重要作用。     

现代学徒制人才培养模式下“双导师”教学团队建设研究

从现代学徒制人才培养模式的特点入手,分析现代学徒制对教学团队的要求,结合传统教学团队在现代学徒制下所暴露的问题,提出建设双导师教学团队的途径。首先,现代学徒制的特点决定了其教学团队必须是“双导师”型的,建设双导师教学团队首先要有制度保障,使教学团队从成立到运行、考核都有章可依;其次,必须深化学校专业导师与企业师傅间的协同合作,实现优势互补;再次,根据教学目标与教学任务,合理配置双导师师资,做到学校导师与企业导师并重;最后,建立起双向培训机制,不断提高教学团队水平。打造高水平的双导师教学团队,有助于现代学徒制人才培养模式在职业教育中充分发挥作用,实现人才培养目标。     

草学研究生培养模式的创新与转变

随着草业科学理论与技术的发展,草业内涵更加丰富,涉及草地畜牧业、草坪业、草种业、草产品加工业等许多领域。而学徒式为主的研究生培养模式已经难以满足社会发展对高素质创新性人才的需要。因此,我国草学研究生的培养模式应向多种模式综合运用的方向转变,需要对研究生培养目标、研究生培养过程和研究生培养的评价等培养模式构成要素进行调整与革新。     

对专业学位“双导师”制的思考

为弥补专业学位研究生实践经验的不足,实行校内外双导师制是必然的选择。但在实践过程中还存在若干问题。完善双导师制,必须要实行高校与企事业单位联合培养的模式,委托合作单位负责校外导师的选聘与考核,建立健全校内外导师的评聘制度,加大对导师的培训力度,出台措施激发导师的积极性,加强校内外导师的交流。     

“双碳”背景下校外实践教学基地建设探析

实践教学是当今大学教育的重要组成部分,对于提高学生的实践与创新能力有着非常重要的意义。校外实践教学基地是开展校外实践教学的基础,因而高质量的校外实践教学基地建设极其重要。本文分析了“双碳”背景下校外实践教学基地建设的必要性和重要性,阐述了当前校外实践教学基地建设存在的主要问题,并提出了加强校外实践教学基地管理体系及运行机制建设的具体思路,为“双碳”背景下提升高校的实践教学水平提供参考。     

高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践

校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式,在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式,积极探索校企“双主体”育人模式,践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式;校企共制三大专业教学标准体系;校企共培“双师型”的“双导师”教师团队;校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明,校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。     

"考研热"的透析与思考--兼论研究生培养中的几个问题

“考研热”已成为我国社会生活中引人注目的社会现象，“考研热”是社会对知识与人才日益尊重的一种折射，也是青年学生适应社会变化、努力把握自身命运的一种反应。然而，考研动机的功利化、考研过程的应试化以及研究生培养过程中存在的不足，使研究生质量面临“滑坡”，急需引起重视。     

浅析农村财务“双代理”制度成效及问题

农村财务问题一直是农民关注的焦点,也是农村工作的难点,它与农村经济发展及新农村建设具有直接关系。浙江省农村财务双代理制度的实施已经形成了成熟机制,加强了农村财务管理。对于推进社会主义新农村建设,维护农村社会稳定和繁荣具有十分重要的意义。同时也存在农村财务管理制度不健全、不完善,缺乏行之有效的运行监管机制,财会人员素质不高等问题,本文就当前农村财务管理存在的问题提出相应策略。