关爱与赏识——做好五年制高职学生的思想教育工作

在充分了解五年制高职学生的身心特点的基础上,分析了五年制高职生的思想现状及存在的主要问题,认为关爱是有效开展五年制高职学生思想管理工作的基石。同时,通过实施赏识教育,帮助学生抛弃自卑心理,重新树立起学习的自信心,引导他们积极参加各项活动,发挥特长,使各项能力得到全面提高。     

五年制高职学生思想状况调查分析

通过对江苏农牧科技职业学院五年制部分学生的思想状况抽样调查发现,五年制高职学生的思想状况令人忧心。经调查分析,发现问题的主要原因既有社会不良风气的影响,也有学生自身的原因。因此,学校应根据高职学生的实际情况,采取有效措施,加强学生的基础文明教育和日常养成教育,不断提高学生各方面综合素质。     

五年制高职顶岗实习期间学生党员的教育与管理

学生党员教育工作是高校党建工作的重要组成部分,顶岗实习也是五年制高职校教学体系不可缺少的环节。在这一特殊阶段,加强对学生党员的教育,是学校学生党建的新课题。从五年制高职党员教育的内涵和顶岗实习期间学生党员的特点着手,提出了加强顶岗实习期间学生党员教育管理的有效措施。     

浅谈如何做好五年制高职学生的思想政治工作

本文分析了高职五年制学生的特点和思想现状,并有针对性的提出如何做好其思想政治工作的方法和措施.     

五年制高职农类专业教学中开展创业教育探析

针对五年制高职农类专业的特点,提出了在专业教学中开展创业教育的重要性,开展创业教育的主要内容。探析了在专业教学中开展创业教育的方法,期望为高职农类专业培育创业人才提供参考。     

对提高五年制高职培养质量的思考与实践

五年制高职的学生有入学成绩不高、主动学习意识弱、自控能力弱、心智潜力大和可塑性强的特点.根据学生特点,科学制定课程体系,确定教学内容,采取有效的教育教学方法,可以为初中毕业生营造"人人皆可成材"的路径.     

高职五年制教育教学过程中如何实施赞美艺术

高职五年制是中高职衔接办学模式中的一种,五年制学生文化课基础薄弱,对自己、对未来缺乏奋斗目标和理想,他们更需要得到老师的肯定、鼓励与赞美。从事高职五年制教育教学的教师,要意识到对这些学生实施赞美艺术的必要性。可以结合实际,通过实施赞美艺术,创设轻松的学习氛围,提升学生的自信,提高教学效果。教师只有用心去欣赏学生,发现学生身上的闪光点,真心地鼓励、赞美学生,才能激发学生的自信,提升学生的审美意识,从而提升教育教学效果。     

五年制高职学生学习状况调查分析及对策

近年来,五年制高职学生学风越来越差,迟到、旷课、抽烟甚至打架等现象屡屡发生,严重影响到高职院校的社会声誉。为了深入了解五年制高职学生学习状况,采用问卷调查方式,对五年制高职学生学习状况、学校环境、家庭环境等情况进行调查分析,结合实践经验,提出了一些对策。     

五年制高职实验班班级管理方法探索

班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何,直接关系到学校教育教学质量的提高、目标的实现、学生思想、道德等各种素质的形成。班级作为一个群体,具有遵守共同的行为规范,在感情上互相依赖,在思想上互相影响的群体一般特征,但它又是一个特殊群体,每个成员都是处在成长过程中的人,而且每个学生个性差异很大。班主任则是班集体的组织领导和教育者,其职责就是引导全班学生在学习、劳动、文体、社会等活动中,共同探讨真理,使学生在获得科学文化知识的同时,用社会的道德规范约束自己的行为;同时,又是联系班级和各科教师的纽带、是沟通学校与…     

五年制高职学分制管理制度体系构建研究

五年制高职教育是高等职业教育的重要组成部分,施行学分制是发达国家职业技术教育的共同特征。在对五年制高职学分制管理制度建设现状深入分析的基础上,建立符合专业人才培养规律的学分制管理规章制度体系,对于保障五年制高职学分制改革的顺利开展,提升专业人才培养质量具有重要意义,在改善学风,提高学习兴趣,提升行为素质方面效果明显。     

高职生区域红色文化认同教育功能及其实现路径研究

高职生红色文化认同教育的内容有马列主义、毛泽东思想中国特色社会主义核心价值观等。高职生红色文化的认同教育要加强革命传统教育基地建设,创新教育形式;开辟育人阵地,增强红色文化育人价值。     

五年制高职院校创业教育实务课程开发实践研究——以江苏省连云港财经高等职业技术学校为例

目前,许多五年制高职院校不太重视创业教育课程的开发,开展创业教育课程的历史短并且实践少,甚至部分学校的创业教育课程到现在几乎等于零。本课题通过研究,旨在增强人们对创业教育的重视,加强五年制高职院校创业教育课程开发与实践,进一步丰富五年制高职院校创业教育理论。     

谈五年制专科实验班基础段学生的教育与管理

五年制专科实验班学生是从初中毕业人学，五年直通大专毕业。其生源状况与普通大专有着明显的区别。自然，教育和管理也应与普通大专有所不同。对他们的教育管理既要突出针对性，又要兼顾其共性。两年多的实践，我们对五年制专科实验班的教育管理进行了一些探索。现就五年制专科实验班基础段学生情况，谈一些教育和管理的看法。１五年制实验班生源情况及分析 五年制专科实验班学生是初中毕业生随中招录取而来，具有年龄小，独生子女多，城市孩子多，家庭条件好，学习成绩较差等特点。现就我校实验班基础段学生生源情况特点分析如下。１．１…     

河南省高等师范院校英语专业学生学习动机与自我认同变化研究

一、研究背景 通过对全国范围内大学生学习动机与自我认同变化类似研究的统计,笔者发现,针对我国学生的动机类型虽有许多调查统计,但仍有待进行更为细致的分层分类研究,而学习动机与自我认同之间关系的构建却是鲜有被研究的领域,尤其是对师范类英语专业学生的学习动机与自我认同的调查,目前还未有人涉及相关研究.     

五年制高职语文培养学生终身学习能力的实践与思考

在终身学习视域下,作为公共基础课的五年制高职语文课程应及时调整课程理念、教学思路和教学手段,改革语文课程,优化教学内容;探索教学新模式,培养学生综合能力;重视语文实践教学,组织各类语文活动,提高学生的综合素养,最终实现培养学生终身学习能力的教育目标.     

五年制高职英语课堂教学新模式的建构

本文在对五年制高职英语教学现状进行归因分析的基础上,结合自身的课堂教学改革实践,阐释了五年制高职英语课堂教学新模式的建构策略,并对五年制高职英语课程改革进行了深入的思考.     

五年制高职素质养成教育课程建设

五年制高职素质养成教育课程在河南农业职业学院创设3年,是五年制高职(前两年)的一门基础课。从课程模式和教学模式两个方面来论述五年制高职素质养成教育课程建设。课程模式包括课程目标、课程标准和课程设置;教学模式包括教学内容、教学方式和教学评价。由于课程处于初创阶段,课程建设中难免存在一些问题和不足,我们通过研究和探索,提出了相应对策,以促进课程建设不断完善和成熟。     

合理构建五年制高职素质养成教育的课程体系

五年制高职所招生的学生总体而言,缺乏良好的学习习惯、学识水平普遍偏低、家庭对于学生的学业无法形成有效的管理,所以针对五年级高职学生的特点设置素质养成教育课程,构建起道德、身心、艺术、人际交往等四大体系融会贯通的课题体系,并在学生的五年学制内进行设计和安排课程,实现五年制连贯的素质养成课程的开设,辅助一定的课外实训和实践,并通过线上和线下课程联动的模式,为学生打造全方位、立体的素质养成课程体系,全面提升学生的个人素养,为他们将来的求学和工作奠定良好的基础。     

基于自我认同的医学类女大学生就业分析

对于医学类女大学生来说,他们再就业上无论是身体条件、心理素质和生理构造上都不占优势,收到了就业市场的种种其实,因而面临着很大的就业困难。自我同一性就是自我认同,它是一个个体的核心关键,也是身处社会的核心关键。自我认同是一个普遍存在的现象,在个人不断的经验总结和反思过程中形成自我认同。文章主要分析了医学类女大学生就业难的原因,医学类女大学生自我认知的构建,并针对性的提出了基于自我认同的医学类女大学生就业途径。     

五年制高职生政治信仰分层教育的模式构建

五年制高职生政治信仰呈现分层趋势,构建政治信仰分层教育的模式非常必要。对极个别世俗性学生,可以在班级德育课上开展专题讲座形式的认知教育;对大多数一般性学生,可在系科团委活动中开展主题团日活动形式的实践教育;对少数先进性学生,就可以在党校培训中开展专题研究形式的理论教育。这种教育模式能够实现全员覆盖、层层推进,不同的教育形式,对应不同的教育目标和评价方式。