提升高职院校思政理论课实效性的创新性对策

对于高职院校而言,做好学生的思政教育是非常重要的。特别是新时代下网络传播不受控制,每个人既是信息的传播者,也是信息的制造者,在这种双重身份的设置下,高职院校学生极易受到影响,走入迷茫,失去人生方向。在学生不能辨别这些信息的前提下,学校就发挥着引领育人的作用,正确引导学生在新时代环境下积极发挥自身作用,以社会主义核心价值观为行动指南,在正确的人生道路上抒写篇章。但遗憾的是,高职院校的思政理论课堂效率不理想,存在着重理论轻实践的现象,学生的知识学习与行为认知相脱节,这些现象称为制约着高职院校思政理论实践教学的发展。因此,我们有必要去探析当前高职院校思政理论课堂的现状,以困境为落脚点,从而摸索出提升高职院校思政理论课实效性的创新性对策,为拓宽实践教学渠道,增强思政理论课实效性提供借鉴。     

基于“教学做”合一的思想政治理论课实践教学意义探讨

高校思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,思想政治理论课的实践教学是素质教育的需要,是大学生思想政治教育的重要环节。现阶段思想政治教学中存在实效性不强、时空性不强、实践性不强的弱点。基于"教学做"合一的思想政治理论课实践教学,创新了思想政治理论课的教学方式方法,构建了适合高职教育的思政教育实践育人新模式,有利于改进现阶段思政教学的现状,推动高职院校思想政治教育工作的有效开展。     

高职院校课程思政助力乡村振兴实施途径探析

乡村振兴战略的实施,为高职院校课程思政建设指引了新的方向和目标,高职院校课程思政又为乡村振兴提供了人才支撑。但在高职院校课程思政服务乡村振兴的实践中,存在着学生“知农爱农”情怀相对缺失、教师思政意识和教学能力有待提升、学生接受意愿不高、一二三课堂协同力不强的问题。为提升高职院校课程思政服务乡村振兴的时代性和实效性,应针对上述问题,探索高职院校课程思政助力乡村振兴的有效途径,为高职院校课程思政建设提供实践参考。     

PBL教学法在高职院校思政课教学中的价值探究

PBL教学法被认为是医学教育领域最成功的创新之一,随着教育、教学改革与发展,应用范围逐渐扩大,其教学目标的实效性在各个学科教学实践中也表现出了优越性。而在高职院校思政课教学中,PBL教学法同样具有巨大的实用价值。从PBL教学法的概念分析入手,创造性地提出了PBL教学法在高职院校思想政治理论课教学中的操作流程。以此为基,通过对传统教学法和PBL教学法的对比,得出了PBL教学法在高职思政课教学中的更具价值的结论。     

提升高职农业类专业思政课信息化教学实效性初探

高职思政课信息化教学是适应时代发展,提高教学质量的重要环节。本文依托全国职 业院校技能大赛教学能力比赛,阐述新时代高职院校信息化教学的价值导向,以农业类专业思 政课教学为例,探究思政课教学中运用信息化的手段,着力提升教学实效性。     

提升高职专业课教师“课程思政”育人能力的思考

以高职院校"课程思政"教学现状为基础,从"更新育人理念、加强师资队伍建设、发挥教师主体作用"等方面探讨了提高专业课教师"课程思政"育人能力的途径和方法,以期促进"课程思政"建设水平,提高"课程思政"的实效性,实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成育人的协同效应。     

行业精神在高职学院思政课教学实践中的应用

新时代,由于高职院校人才培养方案和各专业学生的择业方向与本科院校不同,因此高职学院开展思政课教学实践时需结合自身办学特色,融入企业行业文化价值理念,即把行业精神与思想政治理论课的教学实践融合起来,有利于促进高职学生成长,同时也为高职院校思政课教学实践改革提供新思路。     

高职学生思想政治理论课学习现状及反思

高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主要渠道和主要阵地,对高职学生全面发展具有重要作用。然而当前高职学生思想政治理论课学习现状令人担忧,具体表现在高职学生对思想政治理论课的认识不够以及高职学生对思想政治理论课学习兴趣不高。针对当前高职学生学习思想政治理论课所存在的问题,对思想政治理论课教学模式、教学内容以及教学工作者这三个方面进行了反思,以便更好地推进高职院校思想政治理论课的教学改革。     

探析高职院校思政课课堂教学的影响因素及对策

思想政治理论课是高职院校的一门基础公共课程,该门课程的学习能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,其对于学生的成长及发育等都有着极为重要的影响。为此,文章结合当前高职院校思政课堂教学的影响因素等进行分析,探讨发展高职院校思政教学的对策,以求更好的提升教学质量,促进学生的成长及发展。     

高职学生思想政治理论课学习现状及反思

高职院校思想政治理论课是对高职学生进行思想政治教育的主要渠道和主要阵地,对高职学生全面发展具有重要作用.然而当前高职学生思想政治理论课学习现状令人担忧,具体表现在高职学生对思想政治理论课的认识不够以及高职学生对思想政治理论课学习兴趣不高.针对当前高职学生学习思想政治理论课所存在的问题,对思想政治理论课教学模式、教学内容以及教学工作者这三个方面进行了反思,以便更好地推进高职院校思想政治理论课的教学改革.     

高职院校课程思政建设问题与对策研究

为贯彻落实高职院校立德树人的教育理念，全面提升人才培养的质量及课程思政教学改革的实效性，对高职院校课程思政的建设进行研究。分析高职院校课程思政的内涵，找出目前高职院校课程思政建设过程中存在的各种问题，分析其产生的主要原因，并提出解决问题的方法与对策。     

新课程背景下加强高职学生思想政治课实效性研究

高职院校思想政治理论课与职业技能的学习与运用紧密相关,对学生现在的职业技能学习和以后的职业发展具有非常重要的作用,同时它也是一项需要多方面配合的系统工程,只有树立起以学生为中心、给学生更多关注的教学思想和原则,不断进行教育创新,大力推进开放型教学和人本化教学,才能提高高职专业思想政治理论课的实效性.     

以深化思想政治理论课改革推动高职院校学生党建工作的研究

高校党建是思政课教学"魂之所系",加强和改进高校党的建设,必须强化思想引领。深化思想政治理论课改革,因事而化、因时而进、因势而新地做好高职院校学生党建工作,具有深远的现实意义。深入分析了高职院校思政课改革对学生党建工作的推动作用,提出了深化思政课改革推动高院院校学生党建工作的路径。     

以创新理念规范高职思政教学发展新路径

学生是国家的未来,肩负着祖国建设的希望。学生的思想政治关系着国家的命运,强化学生的思想道德建设是学校教育工作的一个重要部分。思想政治是高职院校的一门重点学科,在加强学生德育教育,引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观方面发挥着重要作用。但是,纵观高职思政教学依然存在很多问题,为此高职院校必须积极创新和改革,以从整体上提升思政教学效率。本文笔者结合自身的教学实践,以创新为发展理念,分析了思政教学发展的新路径。     

高校思想政治理论课课内实践教学简述

高校思想政治理论课是高等院校对大学生进行马克思主义理论系统教育的重要方式。当前,高校思政课普遍存有的负面评价集中体现在两个方面:课时多;实效差。课内实践是与课外实践相比较而言的,所以课外实践存在短暂性和特殊性的特征,很难普及和实施。从高校思政课课内实践教学方面看,课内实践能够调动学生的学习积极性,增强思政课教学的实效性,但是目前思政理论课实践教学研究只专注于课外实践,课内实践的探讨几乎没有。系统而全面地进行高校思政课课内实践研究已经成为提高思政课实效性的紧迫任务。     

高职思政课“项目化教学”课程改革的创新思考

高职院校思政课改革必须适应高职教育特点,实现思政课与高职专业人才培养对接是思政课改革的新思路。因此,高职思政课程必须根据人才培养教育目标,学生的职业特点,选用适当项目载体,采用校内和校外结合的方式,改革教学模式,创新教学方法,提高思政课程的针对性和实效性。     

新时代提升高校思想政治理论课教学亲和力的三个维度

思想政治理论课是高校强化大学生思想引领,落实立德树人根本任务的主阵地,不断提升高校思想政治理论课亲和力,是保证高校思想政治理论课教学质量,提升思政课教育实效性的重要途径。本文从理论之维、主体之维、实践之维三个角度探索提升高校思想政治教育理论课亲和力的策略,通过加强教学内容的说服力、感染力、吸引力,坚持主导性和主体性相统一,加强教师队伍建设,充分发挥教师对思政课教学的主导作用,对课程思政的支撑作用,满足学生主体需求以及创新教学方法,把握思政课教学发展规律,将学科专业特色融入思政课程,增加课程的生命力,提升高校思政课亲和力,为满足学生知识需求,增强教学实效性提出建议。     

情境资源在高职院校思想政治理论课中的开发与应用——以福建船政文化为例

在高职院校思想政治理论课中引入情境资源,这是这几年高职院校思想政治理论课教学改革工作中的一个热点问题。本文笔者结合自己的教学实践工作,并以福建船政文化为例探索了情境资源在高职院校思想政治理论课的作用以及情境资源融入高职院校思想政治理论课的路径。     

基于PBL教学法的高职思想政治理论课教学改革

在高职思想政治课教学改革中，以高职教育教学目标为宗旨，通过学习和借鉴PBL教学法的有益成分，探索和尝试以学生为中心、体现学生主体作用的教学方法和手段，发展和培养大学生的综合能力和素质，提高思想政治理论课教学实效性。     

智能手机普及背景下高职院校思政课教学研究

智能手机的普及为高职院校思政课教学带来了极大的便利,但是更多地却是为高职院 校思政课教学带来了巨大的挑战。如何利用机遇引导学生合理利用手机,提高思政课教学的成 效,成为思政课教师普遍思考的一个问题。