现代学徒制背景下发挥企业主体性作用探讨

校企双主体育人为基本特征的现代学徒制人才培养模式是我国对高技术技能人才培养的最佳途径之一。坚持校企双主体育人,充分发挥企业在现代学徒制培养模式中的主体地位,需要社会、政府、职业院校正确认识企业在现代学徒制培养模式中的作用,并给企业多方面的支持和扶持。     

高职院校农业装备技术专业现代学徒制人才培养模式探索

高职院校农业装备技术专业招生困难,农业装备相关企业高素质技术技能型人才短缺。采用现代学徒制人才培养模式,深化产教融合、校企合作,实行招生招工一体化,校企共建农业装备专业建设委员会、互聘共用师资队伍、建立教学运行管理机制和构建闭环质量控制体系,有利于提高现代学徒制高素质技能型人才的培养质量。以常州机电职业技术学院农业装备技术专业为例,分析了实施现代学徒制人才培养模式的必要性,并提出了具体改革措施。     

基于现代学徒制的高职畜牧兽医人才培养模式探索与实践

现代学徒制是工学结合、产教融合、校企深度合作的人才培养模式,是现代高等职业教育革新的重要内容,是传统职业教育人才培养模式的创新发展。江苏农牧科技职业学院针对培养高素质技术技能型人才,创新发展人才培养模式,对现代学徒制畜牧兽医专业人才培养模式进行探索实践,为高职院校人才培养模式提供新思路、新途径。     

高等职业院校现代学徒制实践与探索

现代学徒制已成为一种由学校和企业共同实施的人才培养模式。当前推进现代学徒制试点工作存在着学校对企业的合作需求了解不够,互惠互利的市场意识欠缺,校企间技术传递脱节,校企间服务功能单一,学徒"双重"身份难以实现等问题。基于利益捆绑的角度,提出多角度细分企业需求,推进校企生利益捆绑,通过公共技术服务平台传递技能和知识,融合社会服务职能与人才培养功能,实现来自企业员工的生源"双重"身份等五项进一步完善高等职业院校现代学徒制的对策,从而更好地推动现代学徒制实践工作。     

休闲农业专业现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式实践探析

现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,学校教师与企业师傅共同培养学生。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践实现了真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,详细阐述了构建现代学徒制"四轮交替,实操递进"人才培养模式、打造"双向流动、专兼结合"的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的"五结合"人才培养质量评价体系等方面内容,提出了存在的问题与建设性意见,这将对高职院校现代学徒制人才的培养具有重要的参考意义。     

基于现代学徒制的校企合作人才培养范式研究

现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,也是职业院校人才培养模式的重要创新。探寻现代学徒制发展脉络和现有的教育政策,分析现代学徒制在校企双方在招生招工管理、教学计划的制定、培训基地的构建和考核评价体系等方面的优势,可以有效地将现代学徒制介入到人才培养改革中。认真分析当前人才培养模式普适性弊端、共建课程体系、提升师资队伍建设、优化评价考核模式以及实行班组化教学管理模式等路径为构建校企合作人才培养模式提供新的改革范式思路。     

基于"五双"和"五定"的高职现代学徒制研究 ——以食品药品类专业为例

现代学徒制人才培养模式的研究和实践,有利于促进行业、企业参与高职育人培养全过程,有利于提升高职发展与产业需求的匹配度,提高人才培养质量,切实深化产教融合,实现务实的校企合作。本研究以天津现代职业技术学院食品药品类专业创新现代学徒制为例,探讨了现代学徒制实施中存在的问题,针对性提出了建立现代学徒制人才培养模式的策略,并着重阐述了建立以“五双”和“五定”为特征、可推广的现代学徒制人才培养模式的实施路径,从而为创新现代学徒制人才培养模式提供良好的借鉴。     

休闲农业专业现代学徒制“四轮交替，实操递进”人才培养模式实践探索

现代学徒制是国家提出的一种校企合作、产教融合的育人机制,通过学校与企业的合作,学校导师与企业师傅联合对学生实施培养。将职业教育从学校延伸到了企业,使学生的技能学习与企业生产实践真正的融合。本文结合休闲农业现代学徒制试点工作的实际情况,阐述了构建现代学徒制“四轮交替,实操递进”人才培养模式、打造“双向流动、专兼结合”的专业教学团队、创新学生管理模式以及建立校企共同参与的“五结合”人才培养质量评价体系等方面,提出存在的问题与建设性意见,对高职院校现代学徒制人才的培养有重要的意义。     

现代学徒制下高职酒店专业校企合作人才培养模式创新研究

现代学徒制下的人才培养模式是专门针对我国高职院校人才培养存在的问题而提出的。本文着力于研究高职院校的酒店专业校企合作人才培养创新型模式,从"现代学徒制"人才培养模式的概念、高职院校酒店专业校企合作人才培养模式的现状与创新的可行性、校企合作人才培养模式创新的相关建议入手,对该问题进行了进一步的分析。     

室内设计专业现代学徒制校企合作运营机制的研究

职业院校室内设计专业因其专业层次和专业本身所具有的特点,要求学生需要在校期间完成大量的实践课程,而单纯的学校教学与实践,局限了学生对专业知识的理解与认知,更限制了学生想象力与创造力,因此,推行现代学徒制走深度校企合作之路对于室内设计专业来说势在必行,但是现代学徒制校企合作要想在室内设计专业中顺利运行,需要强有力的运行机制作为后盾,本文研究了室内设计专业现代学徒制运行机制的制订层次、制订内容,分析了运行机制的制订对现代学徒制校企合作运行的重要性。     

烘焙专业现代学徒制人才培养模式构建实践——以河南农业职业学院好利来烘焙学院为例

随着烘焙产业升级,顺应新时代职业教育的现代学徒制人才培养模式必将在烘焙高技能人才培养方面发挥重要的作用,实现专业与产业、专业人才培养与职业标准的对接,校企共建组织架构,重构课程体系、专业标准,改变学校单独招生为校企招生与招工并轨,优化教师团队和实训条件,建立多元化评价标准。     

浅析现代学徒制试点项目质量保证体系的建立以我校戴姆勒铸星教育项目为例

正随着全球经济和职业教育的不断发展,传统职业教育管控模式需要不断进行变革。因"企业与学校共同育人、教学内容与企业标准对接、学校专业证书与企业证书一致",现代学徒制被认为是推进"工学结合、知行合一"以及"培养技术技能型人才"的有效途径。2014年2月26日,李克强总理提出"开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点"。同年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,对"开展校企联合招     

基于现代学徒制下高职学校顶岗实习的安排与策划

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,企业参与学校的人才培养,教师与师傅联合传授知识、技能,学工交替、实岗育人,校企合作、联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度改革。顶岗实习是职业院校人才培养模式的重要实践环节,学生通过顶岗、替岗来提高动手实践能力,基于现代学徒制人才培养方案的改革,必然与原有顶岗实习相冲突,分析现代学徒制在高职院校校企合作中必要性和可行性,对顶岗实习进行了重新安排与策划。     

"现代学徒制"人才培养模式实施中存在的问题及对策建议 ——以新疆应用职业技术学院园林专业为例

"现代学徒制"是传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种新型职业教育模式,是职业院校深化教学改革的主体方向。校企深度合作共同育人是"现代学徒制"实施的平台,是培养能够满足企业需求人才的有效途径。该文分析了新疆应用职业技术学院园林专业现代学徒制试行中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议。     

高职院校计算机专业现代学徒制人才培养模式探究

现代学徒制人才培养模式在各高职院校计算机专业教学中应用的越来越广泛。现代学徒制不仅顺应了现代教育培养人才的发展需要,也通过校企合作、师傅及老师联合传授专业计算机技术等人才培养模式,为社会培养并输送出一大批计算机应用型人才,极大地提升了现代高职教育的社会性、实践性及专业性。因此,加强高职院校计算机专业现代学徒制人才培养模式的研究,对提升高职院校计算机人才培养质量,促使企业更好的发展,推动高职教育改革发展具有非常重要的现实意义。     

现代学徒制培养模式的研究与实践——以室内设计专业为例

现代学徒制试点是深化产教融合、完善职业教育和培训体系,推动职业院校教育教学高质量发展的重要实现形式。探索建立校企协同育人培养模式,推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构教师队伍建设对提高人才培养质量有着重要意义。研究以室内设计专业为例,通过对现代学徒制教学方式进行深度整合,推进专业建设与装饰装修行业协同教学,培养适合装饰行业发展需要的人才。经近三年实践证明,现代学徒制教学可以切实提升室内设计专业人才培养质量,学生无论在理论水平还是实践技能都能与企业的规范、标准和要求接轨。     

高职物流管理专业实施现代学徒制人才培养模式研究

当前高职院校人才培养的一个重要问题是人才培养质量和企业需求之间存在脱节。主要原因是校企合作不深入,学生实习实训质量得不到保障。在高职物流管理专业实施现代学徒制人才培养模式,可以有效利用企业的技术和人才优势,较全面的让学生在校期间就能掌握企业所需要的技能,为学生的就业打下了基础。本文分析了高职物流管理专业实施现代学徒制人才培养模式的意义,以及高职物流专业人才培养现状,提出了基于现代学徒制的高职物流管理专业人才培养模式构建及对策,希望能够促进高职院校物流专业的人才培养。     

高职园林技术校企“双主体”育人模式探索与实践

校企“双主体”育人模式作为一种新型人才培育模式，在夯实高职育人底色——弘扬工匠精神、厚植高职育人本色——强化技能技术、凸显高职育人特色——深化产教融合方面具有典型优势。娄底职业技术学院园林技术专业通过校企合作办学模式，积极探索校企“双主体”育人模式，践行主要凸显四大亮点:校企共探“学岗交融、三阶递进”人才培养模式；校企共制三大专业教学标准体系；校企共培“双师型”的“双导师”教师团队；校企共建深度产教融合实践基地。多年践行结果表明，校企“双主体”育人模式对全面提高人才培养质量、提升“双导师”团队水平、促进专业内涵发展、助推企业可持续发展成效显著。     

高职食品加工技术专业现代学徒制的实践与探析——以辽宁农业职业技术学院为例

现代学徒制是学院和企业合作,共同培养适应社会发展需要的人才培养模式。实践证明,现代学徒制是一种适用于高职院校培养高素质技术技能型人才的有效模式,未来将成为高职食品加工技术专业教学的主要发展方向。     

现代学徒制宠物护理与美容课程改革措施

《宠物护理与美容》是高职高专院校宠物养护与驯导专业的重要核心课程,是一门实践性和应用性都很强的学科,目前项目化教学模式与实际工作模式有差距,教学效果差。因此,现代学徒制教育模式可以通过职业技术院校与企业双主体育人,校企共同制定明确的培养目标,共同培养学生的职业素养,共建共享优质教学资源,共促学生的实践动手能力,对宠物护理与美容课进行教学改革,可以克服目前教学模式的不足,取得较好的教学效果。