浅谈农村中职学生英语口语能力的提高

随着经济全球化的发展,国家之间的交流越来越频繁,社会迫切需要大量优秀的口语人才,以就业为目的的中职教育更要注重语言表达能力的培养。中等职业学校的英语教学正在发生着深刻的变化,英语口语表达能力的培养已越来越受到重视。本文就农村中职生学习的特点,提出了英语口语教学的具体策略,旨在在有限的英语课堂上提高教学效果、激发学生英语学习兴趣,从而帮助农村中职学生提高英语口语交际和表达能力。     

农业高职院校学生英语口语能力培养的研究与实践

农业高职院校学生的英语口语水平与教育部对高职高专英语教学基本要求还有很大差距,如何缩小差距、进而达到甚至超过基本要求,是农业高职院校英语教师应解决的问题。从农业高职院校学生英语口语学习的现状出发,从三个方面就如何培养学生英语口语能力进行探讨。     

网络通识课合作学习模式研究——以河北农业大学渤海校区为例

结合目前网络通识课教育的特点,分析了合作学习模式的优势,在网络通识课中引入了基于学习者在小组中的竞争、沟通、协作的合作学习模式,以期在完成对课程知识构建的同时使学习者的综合素质得到提高。通过河北农业大学渤海校区的教育实践,表明合作学习模式学习效果高于平均水平,并得到了学习者的认可。     

农学概论教学改革对学生综合能力的影响——以安徽农业大学为例

研究以安徽农业大学的农学概论课程为对象,从教学内容改革、教学方式改革及考核制度改革3方面出发,探析教学改革对学生综合能力的影响。调研结果表明:教学改革后学生团队协作能力、对农业知识的兴趣爱好、查阅文献能力、语言组织及表达能力、独立分析问题和解决问题的能力均大幅提升。教学改革后,学生由被动学习转变为主动学习,加深了对农业的认知和兴趣,更为重要的是显著提高了学生综合能力。该项教学改革措施为安徽农业大学农学概论课程的教学实施提供了参考,为其他课程改革拓展了思路。     

基于岗位职业能力培养的实训基地建设与合作模式探索——以国土资源管理专业为例

实训基地是高职院校实践教学的重要场所,是技能型、应用型专门人才培养的关键。本文在调研分析了国土资源管理专业岗位职业能力培养要求的基础上,优化设计国土资源管理专业实践教学内容及完成实践教学的方式和场所,提出了基于岗位职业能力培养要求进行专业校外实训基地建设,并对校外实训基地承担的实训功能进行划分。同时,结合国土资源管理专业实训基地合作的经验,探索了校外实训基地合作模式,以促进国土资源管理专业校外实训基地建设和可持续发展,同时为相关专业校外实训基地的共建、合作提供参考。     

形成性评价对大学生口语能力影响的实验研究

形成性评价对大学英语口语教学有积极的促进作用。以福建农林大学87名非英语专业大学生为受试对象,开展了历时一个学期的形成性评价口语教学实验活动。通过分析实验中收集到的问卷、评价表、测试成绩和访谈数据,对口语教学中实施的形成性评价方式如何影响大学生口语能力的提高进行了分析论证。结果显示:口语教学中的形成性评价方式激发了学生口语学习的热情和积极性,有效提高了学生整体的口语表达能力。     

合作学习模式的构建与学生自主性能力培养

从语言学和心理学的角度分析了合作学习模式的可行性,合作学习模式与学生自主性能力的关系,并在英语教学中对合作学习模式构建原则、方式、评价进行了探讨与实践。认为合作学习是培养学生自主性能力的有效手段之一。     

大学生英语口语学习影响因素的调查研究

对大学生 4个群组——工科专业本科生、硕士研究生、英语强化班培训生和英语专业学生的英语口语学习影响因素 (学习动机、学习策略、语言基础、学习环境和教学因素 )进行了调查、分析和研究 ,结果认为 ,学好英语口语 ,学习动机是决定性因素 ,学习策略是内在条件 ,语言环境是必不可少的外因 ,语言基础是“物质”基础 ,教学因素起着潜移默化的重要作用     

影响学生英语口语提高的因素探析

目前,学生英语口语整体水平不高是英语教育过程中体现出来的一个主要问题。本文从教师、学生两处着眼,分析了影响学生英语口语提高的一些因素,并提出了一些相应对策。     

浅谈提高学生英语口语的表达能力

英语口语的表达能力 ,是高校学生英语学习的最大困难 ,口语表达与听、读、写有着密切的关系。因此 ,提高英语口语表达能力 ,首先要加强对说的词汇量的学习 ;其次要以读写促听说 ,以听促说 ;再次 ,要有意识地创造语言环境 ,训练学生的语用能力。     

通过校企合作方式 提高学生的实践能力——以潍坊科技学院园林专业为例

通过分析高职院校应用型人才培养存在的问题,结合潍坊科技学院的做法,探讨了优化课程设计、加强师资培训、实践教学形式多元化等方面的改进,为提高学生实践能力提供参考。     

农业人才英语口语能力的培养研究

从我国农业人才英语口语能力现状、口语相关理论、问题原因及解决对策几个方面,对农业人才英语口语能力的培养进行了阐述。     

以学生能力为核心的模块化课程体系改革探析

基于追踪调查与研究,人才市场调研、毕业生跟踪、企业调研,在专业建设指导委员会指导下,深入研究社会经济发展对职业人才的需求,分析专业特点及职业岗位人才成长规律,以及适应当地经济社会发展和人才需求水平,从学生未来工作岗位和职业(岗位)能力入手,进一步对接国家职业资格标准和企业行业用人标准,以提高学生的职业能力和职业素养为目标,明确专业人才培养规格,根据专业人才培养目标,整体设计优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节,从而有针对性地调整和设置课程,构建以学生能力为核心,以工作过程为导向的模块化课程体系。     

网络工程专业卓越人才培养模式的研究与探索——以安徽建筑大学为例

培养网络工程专业卓越人才是我国实施“互联网+”战略和十四五期间实现制造业等重要产业“网络化”的迫切需求。阐述了网络工程专业的发展历程,结合安徽建筑大学的办学定位和办学特色,从紧跟行业发展制定人才培养方案、重构专业课程体系、提出以学生为中心的教学方式、开展校企多方面深度融合、提升学生创新意识和创新能力几个方面入手,构建了基于工程教育理念的网络工程专业卓越人才培养模式。最后简述了人才培养成效,并对网络工程专业的未来人才培养进行了展望。     

以提高应用能力为导向的高职英语教学模式初探

本文从打好英语语言基础;转变教师传统的教学思想培养学生综合能力为重点;改革高职英语课堂教学;加强英语教学的文化内涵,把语言能力的培养与社会文化知识教学结合起来等方面探讨了改革高职英语教学模式对策。     

心理因素影响下本科学生学习英语现状分析——以滁州学院旅游管理专业学生为例

近年来,随着经济的发展,我国旅游业迅速崛起,英语口语的应用更为广泛。本文以滁州学院旅游管理专业学生为研究对象,以影响学生学习英语口语的情感因素为基础,采用问卷调查的方法,从而得出本校旅游管理专业学生在学习英语口语方面存在的问题,并在此基础上提出加强和改进的建议,以期对本校大学生进一步提高英语口语有所帮助。     

基于能力需求的园林专业人才培养模式探索——以安徽科技学院园林专业为例

根据应用型人才的培养要求,从能力结构需求角度进行阐述,结合园林专业特点,提出应用型园林人才须具备5个方面的能力：基本应用能力、实践创新能力、沟通协调能力、表达表现能力,环境适应能力.依据这些能力的要求,对安徽科技学院园林专业人才培养模式进行了探讨.     

电子政务模式研究——以济源市信息化试点为例

以济源市的信息化试点为例，分析我国电子政务建设应以公民为中心，以安全为保障，构建我国电子政务的发展之路。     

以学生为中心教学,分小组合作学习的课堂模式

实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。近年来 ,我们在英语课堂教学改革上坚持以合作教育理论为导向 ,试图对以知识本位、教师中心和传授灌输为主要特征的课堂教学模式进行改革 ,使教学过程真正建立在以学生自主活动、自动探索的基础上 ,认真进行了“以学生为主体教学 ,分小组合作学习”课题的研究探索 ,构建了新的课堂教学模式 ,取得了较好的成果。1　概况以学生为中心教学 ,分小组合作学习的课堂模式 ,就是运用课堂教学的渠道 ,依据教学大纲、教材及学生基本情况 ,确定不同层次的教学目标和要求 ;并依据目标和要求 ,在教学过程中 ,构建…     

PBL教学模式对学生思辨能力的促进作用——以大学英语课堂教学为例

社会对大学生深层思维能力的要求进一步提高,而在大学生中却存在"思辨缺席"现象。为了改变这种现状,经过理论探索及教学实践,笔者发现PBL教学模式在大学英语课堂的应用对于学生的思辨能力培养具有一定程度的促进作用。